激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣.doc

激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣 興趣是最好的老師。人類對數(shù)學的學習，從最初的結繩記數(shù)、土地丈量等自然經(jīng)驗的積累開始，逐步演變成以班級授課形式為主的學校數(shù)學教育，已有數(shù)千年歷史。然而，關于怎樣激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生喜歡數(shù)學，并沒有形成一種共識，亟待更深入地研究和探索。學習興趣是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學生學習的興趣，才能調(diào)動學生學習的積極性，才能提高學習質量。那么，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？ 一、使學生對學習有一個正確的認識，是激發(fā)學習興趣的前提 使學生認識到學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀年代開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。 使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思考、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學是鍛煉思維的體操”的作用，久而久之，定會兩手空空，無所收獲！ 二.優(yōu)化教師的課堂教學方法，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣學生對學習有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導有很大關系，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學有方”、“開竅有術”，注意課堂教學的趣味性，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。（一）、創(chuàng)設活動情境在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。例如：教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數(shù)學的興趣會越來越濃。（二）、聯(lián)系生活實際數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。如學習“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。數(shù)學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此應在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習，讓他們覺得數(shù)學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數(shù)學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。（三）、運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段電教把媒體引入數(shù)學課教學，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學效果別具特色。電教媒體具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學生多種感觀同時受到刺激，促進情感思維信息在傳遞與反饋方面形成快速交互，從而激發(fā)學生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進學生全面、均衡的、主動的發(fā)展。為了更好地體現(xiàn)教學的全過程，利用多媒體，把教材中靜止的圖片轉變成動態(tài)的畫面，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。在學生非常投入的同時，利用多媒體動態(tài)畫面還可以更好地突出重點，突破難點。如：例題“慶祝六一兒童節(jié)，學校買來一些氣球，用了28個，還剩16個，學校買來多少個氣球？”學生對求被減數(shù)用加法不易理解，是教學的難點。采用多媒體教學手段，由靜變?yōu)閯?，幫助學生充分地理解：要求學校買來多少個氣球，就是把用去的28個與還剩的16個合起來。學生就能很快列對算式28+16=44，而不是281612。可見多媒體教學可使學生積極地投入到學習中，并能幫助學生突破難點。如在“直線和線段”的教學中，先用多媒體呈現(xiàn)出“小靈通和小機靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學王國”的畫面，在簡短講述后，提問“你們愿意去嗎?數(shù)學王國里有許多數(shù)學知識等著你們來學習?？?，今天我們學習什么？”再出示兩組“線的對比圖”，同時提問：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動態(tài)畫面引導學生認識直線?！靶§`通和小機靈給你們變一個小魔術?！边@時，用動態(tài)演示：先出現(xiàn)一個亮點，由這個亮點出發(fā)，亮點逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時老師講述：由一點，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。（四）、開展游戲競賽 1.游戲激發(fā)興趣小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體?？刹捎玫挠螒蚧顒佑校洪_小小運動會、打數(shù)學撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學醫(yī)院、放風箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。如：教學“質數(shù)和合數(shù)”，一節(jié)干巴巴的概念課，可設計“對號入座”的游戲，利用全班50多名學生的學號數(shù)判斷質數(shù)、合數(shù)。全體學生起立，老師問：“你認為你的學號數(shù)字是質數(shù)的請舉手，按從小到大的順序報號入座?！苯處熞灰话鍟猛瑯拥姆椒▓蠛蠑?shù)，最后還有一位學生站著，老師故意不解的問：“你怎么沒坐下？你幾號？”“1號！1既不是質數(shù)也不是合數(shù)?！薄安坏扔?的自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)分為哪幾類？”（質數(shù)、1、合數(shù)）?！白钚〉馁|數(shù)是幾？”“最小的合數(shù)是幾？”通過游戲全體學生參與了教學活動，輕松愉快地學會了有關概念，全體學生興趣盎然。又如：鞏固“倍”的概念時，和學生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進而同桌同學互拍。這樣的教學過程，學生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學生喜愛。2.競賽激發(fā)興趣。據(jù)現(xiàn)代生理學和醫(yī)學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進入工作狀態(tài)。競賽為學生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學生自我實現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數(shù)學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現(xiàn)”的機會，必將喚起學生的內(nèi)驅動，激發(fā)興趣，調(diào)動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內(nèi)容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。為了提高學生的計算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”等方法。對疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學生思考。還可以組織“計算接力賽”、“爭當數(shù)學小博士”、“爭當小小巧算家”和“師生競賽”等多種競賽活動。如：每學期初發(fā)給每位同學一幅畫，畫上印有一棵大蘋果樹，平時根據(jù)不同情況在學生的練習題紙上蓋上小蘋果。同學們陸續(xù)將蘋果剪下來貼在蘋果樹上。為激勵學生爭取得到蘋果，編了一首兒歌：“蘋果樹上結碩果，辛勤勞動才收獲，成績優(yōu)秀結個果，看誰蘋果多又多?！蓖瑢W們將這首兒歌寫在圖畫紙上。期末進行評比，得蘋果最多者，獲“數(shù)學小博士”稱號。通過競賽，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作精神；通過競賽，可以培養(yǎng)學生的競爭意識和克服困難的堅強意志；通過競賽，學生學習起來興趣盎然，可使課堂教學收到意想不到的效果。（五）、動手操作實踐人們首先是利用感覺的材料進行思維的。學生在接受前人總結的知識時，也要充分運用感覺器官，直接形象地感知學習材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認識。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，促使他們自覺地學習。在引導動手操作的活動中，創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在操作過程 ，學生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當出現(xiàn)剩余蘋果時，學生手足無措。這時，抓住時機組織同學討論，先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢？”在同學們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。”此時，板書課題，激發(fā)學生學習“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學習討論做了鋪墊。（六）、創(chuàng)設趣味性與開放性練習 練習是鞏固所學知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設計適合兒童心理特點的靈活多樣的練習形式，提高學習興趣。從兒童年齡特點出發(fā)，結合教學內(nèi)容，可編出多種數(shù)學練習的游戲，如摘蘋果、放風箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過橋、配鑰匙等。比如在練習課上設計這樣一項練習：智慧老人來到我們班，帶來了一棵智慧樹，樹上的紅花要獎給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數(shù)學題，每位少年都有一個編號。這實際上是以游戲的形式讓學生進行口算比賽。在討論數(shù)學題時，學生為了得到智慧老人的獎勵，人人會爭先恐后地發(fā)言。這種形式的練習，激發(fā)了學生的練習興趣，提高了練習的密度，提高了計算的正確率和速度，大大提高了學生的口算能力。（七）及時反饋，不斷強化學習動機 從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以強化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。 當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”深化學生學習動機，使學生始終充滿了學習動力。三、.開展課外活動，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。新的教學大綱也指出：“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學”。小學生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。學校應緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數(shù)學課外小組活動，激發(fā)小學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學在生活中的應用、趣味數(shù)學、數(shù)學史和數(shù)學家的故事、擴展性知識等，用來拓展學生的學習領域，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。開展各種各樣的課外活動，對學生學習興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學家或工程師，會在幼小的心靈中點燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結合數(shù)學教學，組織好各類活動，通過活動幫助、指導小學生建立學習興趣。四.做學生的良師益友，在情感交流中激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣情感是師生間溝通的一座橋梁，也是促使小學生形成興趣的關鍵所在。良師即是有學有術，懂得教學法的教師；益友即是學生把教師當作自己的朋友，兩者在心靈上容易溝通，教師及時為學生指出前進的方向。有了這樣的師生關系，才可能創(chuàng)造民主寬松、生動活潑的學習氛圍，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，從而大大提高教學效率。教師應該注意以下幾個方面：（一）、自然、親切的教態(tài)衣著整齊，儀表端莊；語言生動，舉止溫文；滿面春風，微笑教學。這是教師高素質的表現(xiàn)，是教師心靈的反映。教師應把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。把對學生的愛融于教學中，通過課堂用親切生動的語言，嫻熟的動作，歡樂的表情，莊重的姿態(tài)把愛傳遞給學生，使學生體驗到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產(chǎn)生良好的心境、積極的情緒、愿學愛學能學好的心向，并產(chǎn)生愛師親師的行動。這就是教育工作中“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的積極效應。教師“以自己的心呼喚學生的心，以自己的火點燃學生的火，必然使學生對教師產(chǎn)生親切感，并對教師的課堂教學產(chǎn)生愉快的享受、美的享受。老師和藹可親，就必然成為學生喜歡上數(shù)學課的一個重要原因。（二）、對學困生采取“優(yōu)先”的方法教師不但要愛“孔雀”，更要愛“丑小鴨”，也就是實施素質教育要做到面向全體學生，充分調(diào)動每位學生的主動性、積極性。教學活動是師生、生生的多向交流活動，要有共同的情感交流，充分體現(xiàn)師生、生生互動。在教學中對學困生充滿厚愛，采取一系列“優(yōu)先”方法，優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先答疑對他們每次出色的表現(xiàn)，哪怕答對了一個很簡單的問題，教師都要給予鼓勵性語言。如“你真有進步”、“你也是好樣的”并讓全班同學報以熱烈的掌聲。使學困生慢慢克服自卑心理，逐漸樹立自信心，融洽師生關系。使他們產(chǎn)生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發(fā)展，進而激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。（三）、表揚為主的學習評價“順木之天性，激情啟疑使之樂學”，教師在施教過程中的一次微笑、一個信任的眼神、一句鼓勵的話語，都會增進學生的學習信心，使學生感到莫大的欣慰和鼓舞。教師不要以知識技能的正確性作為標準急于給學生指出錯誤。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基告誡我們的：“不要急于給學生打不及格的分數(shù)，請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的精神力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”心理學認為對兒童學習的評價，應表揚、鼓勵、肯定多于批評和指責。教師可采用評分數(shù)配合獎勵五角星、小貼圖、口頭夸獎（計算小博士、聰明的一休等）、全班鼓掌，甚至以微笑、點頭等，對學生的進步給予肯定，激勵學生不斷進步。如何對待課堂上說錯話、做錯題（包括教師和學生出錯），這是師生關系和同學之間關系的試金石。如果關系不正確，思想不對頭，就可能或漠不關心、或冷眼相待、甚至挖苦諷刺，這樣做都會刺傷人的自尊心、使人感到委屈、影響人的學習情緒；相反，如果以關心、誠懇、幫助的態(tài)度來對待學生，學生就會勇于糾正自己的錯誤，大家都會引以為戒，防止類似的錯誤發(fā)生，同時還可以教育大家尊重知識，尊重科學，很自然地樹立起民主、和諧、互助的學習氣氛，同時還能形成良好的待人處事的品德。五. 小組合作實踐，讓學生互補互促，加深合作學習的興趣 現(xiàn)在，學生的座位由原來的排排坐變成了團團坐，這樣有利于學生互相學習、互相幫助。在數(shù)學課堂教學中，開展小組合作學習，要根據(jù)學生的學習水平、性別、智力、性格的差別進行分組。在小組內(nèi)要強調(diào)合作，組外強調(diào)競爭，以滿足學生的好勝心理；充分調(diào)動學生們的積極性，擴大學生的參與機會；培養(yǎng)學生在小組活動中敢說