教學(xué)案例：設(shè)計(jì)的一般過程.doc

設(shè)計(jì)的一般過程（青島九中 劉濤）一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一般過程是選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)1的第三章設(shè)計(jì)過程、原則及評價（江蘇教育出版社）。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，這一部分是一個整體論述，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)作鋪墊。通讀教材，我覺得教材的編寫非常嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是順序安排上，前后知識的銜接很科學(xué)。學(xué)生通過本章學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程有助于設(shè)計(jì)活動的順利開展，能理解遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)一般過程的重要作用，從而形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容課本以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個教學(xué)過程。由于我們的學(xué)生全部來自青島市區(qū)對于教材上的便攜式小燈的案例不熟悉。我們根據(jù)教學(xué)參考書上的教學(xué)建議同時基于源于生活，貼近學(xué)生的原則用“多功能尺子”的案例代替了課本的案例。這樣可以使學(xué)生置身于實(shí)際問題的情景中，從而獲取具體而形象的認(rèn)識，通過親身參與設(shè)計(jì)過程的分析，從整體上了解、掌握設(shè)計(jì)的一般過程：發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原形；測試、評估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)。同時由于案例的設(shè)計(jì)可以產(chǎn)生多種方案，可以讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)過程是一個方案需要不斷優(yōu)化的過程。因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是對制定設(shè)計(jì)方案的案例分析，在此過程中感受和經(jīng)歷設(shè)計(jì)的全過程。建議學(xué)時2課時。二、教學(xué)對象分析 高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對于設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。而且通過前面章節(jié)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，對于技術(shù)及設(shè)計(jì)都有了一定的認(rèn)識和體驗(yàn)，但是學(xué)生以前很少會有設(shè)計(jì)的意識和設(shè)計(jì)的理念。學(xué)生對于設(shè)計(jì)的過程還充滿陌生感，同時也充滿好奇感。因此如何通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能從整體上給學(xué)生一個有關(guān)于設(shè)計(jì)的一般過程的認(rèn)識是值得我們思考探究的。爭取讓學(xué)生能從整體的角度上系統(tǒng)的進(jìn)行后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)分析1、 認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程。 （2）知道設(shè)計(jì)過程中有可能會產(chǎn)生多個方案。2、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能夠?qū)υO(shè)計(jì)的過程使用多種策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、批判和改進(jìn)、邏輯推理思維等等。3、情感、態(tài)度學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計(jì)來源于生活，是需求推動了設(shè)計(jì)的發(fā)展，需求是設(shè)計(jì)的原動力，很多優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案就是在一些偶然的機(jī)會中被開發(fā)出來，因此要培養(yǎng)學(xué)生注意學(xué)生觀察生活。多發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題，做一個生活的有心人。（2）培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)活動中遵循科學(xué)合理的工作程序的積極性。四、教學(xué)策略和媒體選擇本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境-提出方案-解決過程-總結(jié)提升”的模式展開，以多功能尺子的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個教學(xué)過程。在教學(xué)中把課本的知識點(diǎn)置于具體的情境當(dāng)中，通過具體案例的分析使學(xué)生能完成從生活體驗(yàn)到理性的分析的思維升華的過程。同時也要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和協(xié)作精神。通過典型而具體的現(xiàn)實(shí)生活中的案例，使學(xué)生回想和體會設(shè)計(jì)的過程。讓學(xué)生通過“回想-聯(lián)想-猜想”的思維過程，將教學(xué)內(nèi)容層層展開，使學(xué)生親歷自主探索和合作交流學(xué)習(xí)的過程。因此我們在引導(dǎo)學(xué)生資助觀察、思考、分析、總結(jié)的同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的方向和不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。注意引導(dǎo)學(xué)生體會設(shè)計(jì)的過程是一個動態(tài)的過程，知道設(shè)計(jì)的過程會產(chǎn)生很多不同的方案，要拓展自己的想象空間進(jìn)行多維思考，同時在設(shè)計(jì)的過程中要不斷的優(yōu)化。媒體選擇可以通過投影儀和實(shí)物展的方式。五、教學(xué)過程我們可以大致把設(shè)計(jì)的過程分為五個階段。但這只是一個普通的一般過程，并非一成不變，我們在教給學(xué)生一種通常的方法的時候也要告訴學(xué)生過程的可變性，不要束縛住學(xué)生的創(chuàng)新思維。第一課時（一）、發(fā)現(xiàn)和明確問題：簡單案例分析 電話的變化、汽車的發(fā)展史回答問題：設(shè)計(jì)從何而來，設(shè)計(jì)因何發(fā)展。學(xué)生回答：設(shè)計(jì)來源于生活，設(shè)計(jì)因需求而發(fā)展。教師引入正如愛因斯坦所說：提出一個問題比解決一個問題更重要！從本質(zhì)上講，設(shè)計(jì)是一個問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項(xiàng)活動。下面我們來逐步展開學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過程。電話的變化給我們什么啟示呢？人的需求是會隨著技術(shù)發(fā)展和時代的變化而變化的。其實(shí)我們除了可以從無到有的創(chuàng)造新產(chǎn)品外，對熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新設(shè)計(jì)。 案例我們每天都用的筆的最新功能比如u盤的功能。馬上行動 考慮我們現(xiàn)在所能感受到你身邊的工具或用品，你覺得那些還沒有完全滿足你的需要,我們可以來重新設(shè)計(jì)。下面就讓我們通過擴(kuò)展尺子功能的設(shè)計(jì)來掌握確定設(shè)計(jì)方案的過程。（確定問題擴(kuò)展尺子功能） （二）、制定設(shè)計(jì)方案 注意：（1）、收集信息時一定要將設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)，注意設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)用性，以及使用者的接受程度。（2）、設(shè)計(jì)分析時要突出創(chuàng)意的特點(diǎn)，以及哪些設(shè)計(jì)能反映出這些特點(diǎn)。（3）、方案構(gòu)思是最能發(fā)揮創(chuàng)造潛力的環(huán)節(jié)，大膽構(gòu)思、努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力。（4）、不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案；任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好的方案決不會僅有一個。1、收集信息：盡可能通過各種渠道收集有關(guān)信息。小組討論 我們應(yīng)收集有關(guān)多功能尺子的那些方面的信息?怎么收集？收集后如何整理？2、設(shè)計(jì)分析：同學(xué)們設(shè)計(jì)的尺子應(yīng)該具備哪些特征，什么樣的設(shè)計(jì)能滿足設(shè)計(jì)要求。分析設(shè)計(jì)中的主要問題是什么？3、方案構(gòu)思：包括選用材料，構(gòu)思結(jié)構(gòu)、連接方式等等，要鼓勵學(xué)生提出多個解決問題的設(shè)想，體驗(yàn)方案的多樣性。4、方案呈現(xiàn)：繪制草圖將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。根絕自己的構(gòu)思繪制出草圖，在繪制詳細(xì)的樣圖。5、方案篩選：根據(jù)一定的原則對已有方案進(jìn)行比較、權(quán)衡和選擇。 最后總結(jié)：完成一張表格：設(shè)計(jì)方案的制定步驟收集信息1、確定尺子的基本功能2、學(xué)習(xí)時你還需要哪些可以集成在尺子上的功能3、我們能接受多少價位的尺子 設(shè)計(jì)分析要具備哪些特性 例如：便攜型什么樣的設(shè)計(jì)能滿足此設(shè)計(jì) 方案構(gòu)思選用材料結(jié)構(gòu)方式T型 直線型 折疊型 復(fù)合型 方案呈現(xiàn)自我評價篩選方案分組討論：我們最后選定的設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮的因素有哪些？第二課時（三）、制作模型或原型教師拿出事先準(zhǔn)備好的一些多功能的尺子原型進(jìn)行展示，（實(shí)物往往更容易激發(fā)學(xué)生的興趣）。同學(xué)們根據(jù)繪制的樣圖對于有條件的樣圖進(jìn)行制作，設(shè)計(jì)出產(chǎn)品的模型。教師活動：教師展示事先準(zhǔn)備好的教具，通過投影展示其他好的案例。對學(xué)生制作設(shè)計(jì)圖或者模型進(jìn)行指導(dǎo)。（如果有些同學(xué)需要制作相對復(fù)雜的模型可以考慮在第一課時后的課下完成）（四）、測試、評估及優(yōu)化測試：測試的目的在于檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作使用過程中，在結(jié)構(gòu)、技術(shù)參數(shù)等方面是否能達(dá)到設(shè)計(jì)要求。這時可以選取幾個典型的尺子進(jìn)行測試。例如：我們選取了一個功能擴(kuò)展型（直尺加量角器的尺子）進(jìn)行測試，看看附加的功能是否能夠正常地使用。另一個是功能改進(jìn)型（帶計(jì)算器雙向供電的尺子）測試其在光線充足的時候太陽能電路板能否供電和在無外在光線的情況下鈕扣電池供電時計(jì)算器工作是否正常。評估：通過測試對設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行較全面的評估驗(yàn)收，對其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的評估，這個過程要反復(fù)進(jìn)行，從而得出一個相對比較理想的方案。優(yōu)化：不同小組互相對對方的設(shè)計(jì)方案提出建議，從而對現(xiàn)有方案進(jìn)行多方面的優(yōu)化，同時通過討論明確優(yōu)化改進(jìn)的方向。小組互評：不同小組的設(shè)計(jì)原圖或者是模型互相評估和優(yōu)化，提出建設(shè)性建議，展示比較好的設(shè)計(jì)作品。（五）、產(chǎn)品的使用和維護(hù)一個好的產(chǎn)品必定是一個能很好滿足人們需求的產(chǎn)品，而正確的使用和維護(hù)不僅可以更好的滿足人們的需求，又能延長其使用期限。因此應(yīng)該重視產(chǎn)品的后續(xù)工作。學(xué)生小組討論制定自己小組設(shè)計(jì)出來的尺子的使用說明書和注意事項(xiàng)。馬上行動：學(xué)生小組完成一份簡單的說明書和注意事項(xiàng)。主要包括：1、產(chǎn)品名稱 2、產(chǎn)品功能 3、注意事項(xiàng)（六）、課堂小結(jié)教師總結(jié)設(shè)計(jì)的一般過程：發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；測試、評估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)。同時指出設(shè)計(jì)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，有些步驟和階段可能要發(fā)生變化，有些步驟可能要重復(fù)（評估優(yōu)化），因此設(shè)計(jì)不是一成不變，應(yīng)根據(jù)需要靈活安排。（七）、課后思考本節(jié)課我們主要是針對尺子提出了一些新的功能，并進(jìn)行了設(shè)計(jì)。課后要求同學(xué)針對本節(jié)課的討論把自己的設(shè)計(jì)優(yōu)化一下；另外，進(jìn)行一個從無到有的產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì) ，如修正液的設(shè)計(jì)。六、教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是一個事實(shí)性的知識，如果單純采用傳統(tǒng)的新授課老師講解的方式學(xué)生一定感到很枯燥很乏味。這就要求老師把握互動中的情景設(shè)計(jì)的契機(jī)，把教學(xué)的問題情景設(shè)計(jì)成學(xué)生身邊經(jīng)常能遇到的實(shí)際例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。減少教師的活動，鼓勵學(xué)生自我探究體驗(yàn)自我總結(jié)結(jié)論，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，又調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。對于通過“多功能尺子”的設(shè)計(jì)過程中經(jīng)歷的的環(huán)節(jié)總結(jié)，各個小組得出的結(jié)論不可能一致，如何將他們的“答案”進(jìn)行綜合，需要教師善于總結(jié)和把握課堂教學(xué)，對于老師的綜合能力要求較高。本節(jié)課講述的內(nèi)容和后續(xù)章節(jié)形成的是總分的關(guān)系，因此主要的目的是讓學(xué)生有一個整體的概念。對于一般過程中的各個環(huán)節(jié)教師不必詳細(xì)講解介紹，這是由后續(xù)章節(jié)來完成，所以在教學(xué)中要對教學(xué)內(nèi)容把握好“度”，不需要展開詳細(xì)介紹。 二、設(shè)計(jì)的一般原則（青島嶗山二中 張海娟）一、教學(xué)內(nèi)容分析：通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第三章第二節(jié)設(shè)計(jì)的一般原則（蘇教版）主要闡述了產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循的基本原則(創(chuàng)新、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的因變和主次關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的一般原則既是設(shè)計(jì)的規(guī)范，又是評價的尺度。學(xué)生通過對設(shè)計(jì)的一般原則理解，能初步形成運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則評價產(chǎn)品的能力二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：通過手機(jī)全面理解設(shè)計(jì)的一般原則。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識及學(xué)會與他人交流觀點(diǎn)的能力。（二）過程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學(xué)生從中建構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般原則。（三）情感態(tài)度與價值觀： （1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強(qiáng)對技術(shù)設(shè)計(jì)中人文因素的理解，創(chuàng)新意識以及對個人、社會、環(huán)境的責(zé)任心。（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設(shè)計(jì)的一般原則形成全面的、聯(lián)系的辨證觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：（1）對設(shè)計(jì)的一般原則及其關(guān)系的理解。（2）初步應(yīng)用設(shè)計(jì)的一般原則來評價某些產(chǎn)品。教學(xué)難點(diǎn)：對設(shè)計(jì)原則之間相互制約、相互聯(lián)系關(guān)系的理解。四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：在本節(jié)的教學(xué)中，教師將采用“主導(dǎo)主體”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展。總體教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入合作探究強(qiáng)化理解能力展現(xiàn)總結(jié)提升”。本節(jié)安排2課時，第1課時通過探究進(jìn)行知識的構(gòu)建，第2課時通過競答，強(qiáng)化理解，并通過大量事例的分析評價，對設(shè)計(jì)的一般原則形成全面的、聯(lián)系的辨證觀。五、教學(xué)資源準(zhǔn)備：手機(jī)的圖片和閱讀資料；多媒體課件；與本課內(nèi)容相關(guān)的知識競賽題，并復(fù)印若干份；六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第1課時：1、 情景引入，組織學(xué)生小組調(diào)查引入：今天我們學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般原則，我們以手機(jī)作為代表進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)這樣一個情景：某手機(jī)開發(fā)單位，已經(jīng)開發(fā)了很多產(chǎn)品（老師展示手機(jī)圖片），現(xiàn)在準(zhǔn)備開發(fā)設(shè)計(jì)一款新型手機(jī)，在設(shè)計(jì)開始前準(zhǔn)備做一次用戶調(diào)查。把學(xué)生分為幾個“用戶群體”（ 年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請幾位學(xué)生作為設(shè)計(jì)單位的調(diào)查人員分別向這些用戶群作調(diào)查。 2、小組調(diào)查匯總，合作探究 調(diào)查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設(shè)計(jì)主管），總結(jié)新型手機(jī)的設(shè)計(jì)要求（原則）。 小組調(diào)查，一起探究通過調(diào)查，我們可以看到手機(jī)消費(fèi)者對手機(jī)的要求，請小組長將匯總的調(diào)查情況寫道黑板上。附一個班課堂實(shí)錄小組調(diào)查情況： 年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網(wǎng)、輻射小 年輕男性：個性、金屬外殼、帶mp4、上網(wǎng)、結(jié)實(shí)、外殼有金屬質(zhì)感 工薪階層：經(jīng)濟(jì)實(shí)用，能打電話就行 高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭讓我們換位思考:假設(shè)我們都是手機(jī)的設(shè)計(jì)者,我們應(yīng)該怎么樣才讓我們設(shè)計(jì)的手機(jī)受消費(fèi)者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現(xiàn)在我們將黑板上的各項(xiàng)需求總結(jié)一下： 板書)美觀原則 人人都有愛美之心。 美觀原則的多元性。板書)實(shí)用原則 手機(jī)的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。板書）經(jīng)濟(jì)原則以最低的費(fèi)用取得最佳的效果。 誰都喜歡物美價廉板書)創(chuàng)新原則 創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的核心。 問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型? 請兩位同學(xué)指出他們喜歡的手機(jī)。告訴他們?nèi)裟愕氖謾C(jī)是水貨，你有什么感受？板書)五道德原則 需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機(jī)廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設(shè)計(jì)還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關(guān)系?大家先看一下書。教師講授老師利用多媒體課件和大屏幕投影展示典型案例對學(xué)生設(shè)計(jì)中沒有或難以體現(xiàn)的原則進(jìn)行補(bǔ)充，對設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般原則進(jìn)行總結(jié)和引伸。第2課時：3、搶答練習(xí)，強(qiáng)化對設(shè)計(jì)的一般原則的理解過程：學(xué)生按提前分號的小組就坐；分發(fā)知識競賽題，小組長在領(lǐng)到題目后，不能拆開；教師發(fā)開始口令，在10分鐘內(nèi)，小組內(nèi)合作答題，可以討論；知識搶答，教師發(fā)出“第幾題，1，2，3開始”，小組長們舉手搶答，組員準(zhǔn)備答題，答對的10分，答錯扣10分；統(tǒng)計(jì)各小組得分情況。4、學(xué)生評價產(chǎn)品 閱讀材料“MOTO手機(jī)當(dāng)種子 竟能長出向日葵圖”，加以評價。（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、可持續(xù)發(fā)展） 閱讀材料，加以評價：在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉(zhuǎn)球就是無動力風(fēng)機(jī)，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的?！鞍b車間，它長年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對流，產(chǎn)生了這個動力，這種無動力風(fēng)機(jī)既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個熱交換。（創(chuàng)新原則、經(jīng)濟(jì)原則、實(shí)用原則、可持續(xù)發(fā)展原則）學(xué)生分組進(jìn)行討論，以設(shè)計(jì)的一般原則為標(biāo)準(zhǔn)，對上節(jié)課各組設(shè)計(jì)制作的“便攜式小凳”予以評價，將知識內(nèi)化為初步評價產(chǎn)品的能力。請一至二個學(xué)生做代表扮演成設(shè)計(jì)師，對各組作品進(jìn)行點(diǎn)評。5、出示課后練習(xí)提綱：通過網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)資料收集和調(diào)查，運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則來評價“月餅的各種包裝”，寫出一個評價小報(bào)告。6、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)；課堂討論達(dá)成的共識；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的一般原則之間的互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相滲透、互相影響的關(guān)系。七、教學(xué)反思：1、本節(jié)內(nèi)容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動接受知識。本教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識，在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中體驗(yàn)過程，這樣不僅理解了知識，內(nèi)化了能力，而且體驗(yàn)了真實(shí)的情感，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求。2、本節(jié)課以手機(jī)為例，學(xué)生非常熟悉，感興趣，所以調(diào)查起來比較輕松。以學(xué)生親身經(jīng)歷的過程和實(shí)事作為“話題”展開教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，在體驗(yàn)中對設(shè)計(jì)的一般原則產(chǎn)生共鳴，容易將知識內(nèi)化。給予了學(xué)生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節(jié)課還是比較成功的。3、搶答練習(xí)部分，一開始設(shè)計(jì)的是學(xué)生見到題目就開始搶答，結(jié)果有個別學(xué)生光等著別人搶答，未積極動腦。上過一節(jié)課后，改為現(xiàn)在這種先發(fā)題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。4、設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時，我參考了好幾個教案，但這些教案都設(shè)計(jì)了1個課時，我認(rèn)為1課時只能實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建，不能達(dá)到深層次的理解和能力的提升，通過實(shí)際上課，感覺設(shè)計(jì)為這樣的2課時效果最好。附件：小組競賽題目請問下列題分別體現(xiàn)什么原則?1、海爾顯示器事業(yè)部推出“潤眼顯示器”，一推出市場均引起不小的轟動，除了畫面顯示相當(dāng)清晰明亮之外，最主要是因?yàn)楹枬櫻埏@示器屏幕采用了最新的潤眼技術(shù)，長時間使用眼睛也不干不痛不流淚，對眼睛進(jìn)行更細(xì)致體貼的呵護(hù)。（創(chuàng)新性原則）2、成都日報(bào)報(bào)道，明明沒有借錢，可手機(jī)里卻有能夠作為證據(jù)使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽見的卻是開會時的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱，“不好意思，我正在開會”。日前，一種幫助手機(jī)“撒謊”的軟件受到眾多網(wǎng)民的追捧。對此，專家認(rèn)為，這種“撒謊軟件”的盛行，對社會誠信是一個挑戰(zhàn)。（道德原則）3、 在設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品的生產(chǎn)盡可能就地取材，以免增加運(yùn)輸成本，設(shè)計(jì)普及型產(chǎn)品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產(chǎn)品的價格太高等。 (經(jīng)濟(jì)性原則)4、 汽車設(shè)計(jì)技術(shù)中，其螺絲和其他零配件采用標(biāo)準(zhǔn)件，大大方便了維修保養(yǎng)，設(shè)計(jì)過程中采用國際標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品可以在世界各國生產(chǎn)使用 。（技術(shù)規(guī)范原則）5、 計(jì)算機(jī)的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費(fèi)時，現(xiàn)在只要用鼠標(biāo)點(diǎn)一下顯示器上相應(yīng)欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機(jī)之間建立了協(xié)調(diào)關(guān)系，得到了廣泛的應(yīng)用。（實(shí)用原則）6、產(chǎn)品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會被這種產(chǎn)品所吸引。瑞士SWATCH手表的成功更多地應(yīng)歸功于其對顧客審美需求的準(zhǔn)確把握。（美觀原則）7、 設(shè)計(jì)一個產(chǎn)品或項(xiàng)目時，必須同時考慮到它可能造成的對環(huán)境的污染，并同時設(shè)計(jì)排污凈化系統(tǒng)。（可持續(xù)發(fā)展原則）8、 廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時顧全廣告主和消費(fèi)者雙方的利益，對消費(fèi)者在購買并使用廣告宣傳產(chǎn)品之后可能產(chǎn)生的危害提出警告。（道德原則）9、空調(diào)器是一種需要消耗電能的產(chǎn)品，在達(dá)到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節(jié)約就越大；（經(jīng)濟(jì)性原則）10、農(nóng)業(yè)機(jī)械具有適合平原或山區(qū)使用的性能、特點(diǎn)等，深受山區(qū)及平原的居民喜愛。( 實(shí)用原則)11、為了展現(xiàn)甜美女孩般純凈、靜謐的質(zhì)感，資生堂、IPSA、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調(diào)和美概念。透過藍(lán)、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養(yǎng)成分等，科技彩妝新品與技法，展現(xiàn)自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則） 12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據(jù)介紹，紅色污水排放約三個小時。 經(jīng)調(diào)查，蘭州市灘尖子第二供熱站當(dāng)日因鍋爐補(bǔ)水水箱內(nèi)拉筋斷裂，在進(jìn)行焊接的同時，對水箱內(nèi)的殘留物進(jìn)行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經(jīng)地溝排入小區(qū)化糞池，后經(jīng)市政管網(wǎng)排入黃河。（道德原則、可持續(xù)發(fā)展原則）通過小組討論的形式，請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設(shè)計(jì)還應(yīng)該遵循哪些原則？A研究所接受某空調(diào)機(jī)生產(chǎn)廠的委托，研究一種可變頻空調(diào)的電機(jī)控制模板，當(dāng)時規(guī)定6個月內(nèi)交貨，每塊價格不超過200元，該研究所在8個月后才完成任務(wù)，該控制模板各功能指標(biāo)符合設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，每塊價格190元，但該空調(diào)廠家不能接受該項(xiàng)目研究成果，因?yàn)楫?dāng)時，已有另一研究所同時研究出功能相同的控制模板，每塊價格為160元。（時效性原則：必須按照設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)定的截止日期完成設(shè)計(jì)，要避免使用產(chǎn)品制造出來后成為過時的東西，在設(shè)計(jì)開始時其擬定的功能指標(biāo)可能是先進(jìn)的，但在設(shè)計(jì)結(jié)束時可能已是過時的了。）A市電熱水器生產(chǎn)廠發(fā)明了一項(xiàng)高溫預(yù)熱式電熱水器，在室內(nèi)氣溫太低時，啟用時可以先噴出高溫水蒸氣（達(dá)150）將浴室內(nèi)溫度提高，當(dāng)室內(nèi)溫度達(dá)到一定溫度（如20）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動轉(zhuǎn)入正常供熱水洗澡狀態(tài)。該產(chǎn)品開始很受北方寒冷地區(qū)用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會帶220V交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術(shù)不夠可靠，在洗澡時，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來被破停產(chǎn)。（安全性和可靠性原則） 三、設(shè)計(jì)的評價 （海南中學(xué) 周仁忠）一、教學(xué)內(nèi)容分析設(shè)計(jì)的評價選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì) 1 （江蘇教育出版社）。本節(jié)主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的評價，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)他們從生活中的設(shè)計(jì)事例出發(fā)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的評價，使學(xué)生不但走進(jìn)了生活，拓展了心理空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創(chuàng)造的空間。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使積極主動的參與在教學(xué)活動中，通過學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)和教師的嵌入式教學(xué)以及學(xué)習(xí)小組成員間的交流與合作，學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)到從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，我們利用一個課時來完成本節(jié)的教學(xué)。二、教學(xué)對象分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)和參與了技術(shù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，知道了技術(shù)與設(shè)計(jì)的基本知識、技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程和原則，并已親自進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)踐，獲得了相當(dāng)多的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和經(jīng)歷。讓學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)的一般原則對自己所經(jīng)歷的設(shè)計(jì)過程中每一階段進(jìn)行評價，樹立設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量管理意識，在設(shè)計(jì)過程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。三、教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每一階段的要求進(jìn)行評價，樹立質(zhì)量管理意識。能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評價，并寫出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。能在設(shè)計(jì)過程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。四、教學(xué)策略 為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，采用教師案例分析、演示講解，學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生體會設(shè)計(jì)過程、原則機(jī)評價之間的聯(lián)系，感受設(shè)計(jì)工作的整體性。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)的評價是指依據(jù)一定原則，采取一定方法和手段，對設(shè)計(jì)所涉及的過程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價值