流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿.doc

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好：我來自涿鹿縣白塔寺中學(xué)，我的說課材料內(nèi)容是人教版八年級物理下冊第九章第四節(jié)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。下面我從以下幾個(gè)方面來談一談我對本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)：一、說教材：（一）教材地位、特點(diǎn)和作用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，是對大氣壓強(qiáng)液體壓強(qiáng)等力學(xué)知識的延伸和拓展，是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)橹R在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系合理地解釋相關(guān)現(xiàn)象，應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。（三）教學(xué)目標(biāo)本節(jié)在新課標(biāo)中要求：了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。因此，1知識與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。2過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會小組合作實(shí)驗(yàn)探究從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析信息、歸納概括等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。嘗試用流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識去解決一些實(shí)際問題。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)略由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛和親近感；通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、交流討論意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神，會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。（四）學(xué)情分析：經(jīng)過之前的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法，觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發(fā)展。但流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一知識點(diǎn)內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，且大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)并不多。所以在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我盡量選取操作簡單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把壓力、壓強(qiáng)跟流速聯(lián)系起來，了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用，在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)中讓學(xué)生親歷探究過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。二、說教法與學(xué)法 教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，加大課堂信息容量，注重創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。學(xué)法：通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、課前體驗(yàn)自制教具、演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫效果把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，提高應(yīng)用知識的能力。使抽象復(fù)雜的問題以形象直觀的形式給學(xué)生以充分的理解和掌握；從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、說教學(xué)過程（一）器材準(zhǔn)備：由于本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)器材易于準(zhǔn)備，因此好多器材都是學(xué)生自己課前準(zhǔn)備好的，只有大的玻璃水槽條件有限作為演示實(shí)驗(yàn)用，模擬噴霧器實(shí)驗(yàn)由于用到水而且有可能向外噴水，為了避免課堂混亂我設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)。1、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：兩個(gè)乒乓球、兩張紙（稍大些的,最好是8開的）、一張長紙條、透明玻璃水槽、注射器、硬幣、漏斗、學(xué)生自制的機(jī)翼模型、泡沫小船、兩根直筆管、一個(gè)小杯（有水）學(xué)生準(zhǔn)備：兩個(gè)乒乓球、兩張紙（稍大些的,最好是8開的）、一張長紙條、硬幣、漏斗、學(xué)生自制的機(jī)翼模型（由于器材易找因此每人都準(zhǔn)備）2、多媒體準(zhǔn)備：兩船相撞的flash；機(jī)翼模型分析flash等等，以及一定量的課堂練習(xí)準(zhǔn)備。（讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧妙。）（二）情景引入出示幻燈片：1992年秋天，遠(yuǎn)洋航輪“奧林匹克”號與較小的鐵甲巡洋艦同向航行時(shí)相撞發(fā)生一次海難，由事件的懸疑造成知識的“懸疑”，使學(xué)生對這節(jié)課一開始就被吸引迅速進(jìn)入本節(jié)課的主題，注意力集中起來，在好奇心心理的驅(qū)使下聽課。（三）新課教學(xué)1、直接給出流體、流體壓強(qiáng)的概念流動(dòng)的氣體和液體統(tǒng)稱為流體，流體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)稱作流體壓強(qiáng)。這節(jié)課我們主要探究流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的關(guān)系。2氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)首先教師提出問題：空氣流速的變化是否會引起空氣壓強(qiáng)的變化？使學(xué)生發(fā)生質(zhì)疑并作出可能的猜想。學(xué)生活動(dòng)一：吹硬幣。讓學(xué)生參考P44想想做做開始吹硬幣實(shí)驗(yàn)，里面的木塊可以用直尺或筆代替，這時(shí)天性好動(dòng)的學(xué)生興趣大大的提高了，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地吹很容易能夠把硬幣吹過筆使硬幣“跳”起來。接著教師要求學(xué)生停下了出示幾個(gè)問題：1、硬幣的上下兩個(gè)面受大氣壓力嗎？2、硬幣由靜止變運(yùn)動(dòng)上下兩個(gè)面受到的壓力一定是什么樣的？3、向硬幣的上面吹氣改變了什么？然后學(xué)生在這幾個(gè)問題的帶動(dòng)下，相互之間合作交流討論很容易能總結(jié)得出：吹氣時(shí)，硬幣接觸氣流的上表面比下表面流速快，受到的氣壓比下表面靜止空氣的氣壓小，結(jié)果硬幣的上下表面在氣壓差的作用下，向氣壓小的上表面（有氣流的一側(cè)）運(yùn)動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)二：吹紙實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)們手握兩張紙(學(xué)生課前準(zhǔn)備好的)，讓紙自然下垂，如果在兩張紙中間向下吹氣，猜想兩張紙將怎樣運(yùn)動(dòng)。要求學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，并小組之間相互討論學(xué)著分析其原因。學(xué)生通過親自試驗(yàn)探究驗(yàn)證了：在氣體中，流速大的位置壓強(qiáng)小的結(jié)論。有上述兩個(gè)活動(dòng)師生共同總結(jié)得出：在流動(dòng)的氣體中，氣體流速越大，壓強(qiáng)越小，氣體流速越小，壓強(qiáng)越大。讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會小組合作實(shí)驗(yàn)探究從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析信息、歸納概括等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。課堂練習(xí)1：（讓學(xué)生觀察幻燈片）在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣m左右的地方標(biāo)有一條安全線，小組討論為什么乘客必須站在安全線以外的地方候車？學(xué)生通過討論后，找學(xué)生回答，然后教師再把語言規(guī)范化，因?yàn)檫@也是課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第一題，同時(shí)也就解決了。在此，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以鞏固所學(xué)知識。實(shí)驗(yàn)一：吹紙條實(shí)驗(yàn)。把一張小紙條放在嘴邊，用力從紙條上方吹氣，會看到什么現(xiàn)象？找學(xué)生說出現(xiàn)象并解釋現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二：在漏斗中吹乒乓球?qū)嶒?yàn)。漏斗口朝下用手指抵住乒乓球向漏斗中吹氣看乒乓球是否會掉下來。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都很容易做，現(xiàn)象明顯，尤其是第二個(gè)吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生不但興趣高漲而且能順利的解釋其現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)三：做模擬噴霧器實(shí)驗(yàn)。（這也是課后第四題同時(shí)得到解決）這個(gè)實(shí)驗(yàn)我設(shè)計(jì)的是演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐淮禃兴畤姵?，演示?shí)驗(yàn)避免了課堂混亂的情況出現(xiàn)。一開始學(xué)生吹得沒有明顯的現(xiàn)象，但是當(dāng)他們自己矯正了兩個(gè)管的位置，用力一吹發(fā)現(xiàn)不光是水面上升，甚至噴出管口（此時(shí)，獲得全班學(xué)生的熱烈掌聲），在激情四射的實(shí)驗(yàn)過后，讓學(xué)生再去解釋其中的物理規(guī)律，很顯然效果特別好。實(shí)驗(yàn)過后，告訴學(xué)生這就是農(nóng)家所用的噴霧器的原理，此時(shí)學(xué)生恍然大悟，嘗試用流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識去解決一些實(shí)際問題。在物理課堂教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，將便于課堂內(nèi)容的進(jìn)行，更利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于學(xué)生智能的開發(fā)，同時(shí)把學(xué)生的興趣、知識、能力等各種心理因素融為一體。這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不僅有利于實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)鞏固了學(xué)生已經(jīng)知道的物理規(guī)律，而且大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。3、液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛上漲，我及時(shí)提出問題：既然氣體流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。那么，液體流速的變化是否會引起液體壓強(qiáng)的變化？這時(shí)學(xué)生很自然的齊聲回答：會。那就讓我們帶著質(zhì)疑開始演示實(shí)驗(yàn)（由于條件問題我這里設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)）。演示實(shí)驗(yàn)：兩小船相撞在透明的玻璃水槽中課前放好一定量的水，兩個(gè)小船并排放在水面上，用注射器向兩個(gè)小船中間噴射水產(chǎn)生水流，讓學(xué)生認(rèn)真觀察小船的運(yùn)動(dòng)情況，要求學(xué)生通過物理運(yùn)動(dòng)狀況分析判斷流體的流速與壓強(qiáng)有什么關(guān)系？在氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生會分析得出：向兩只船中間噴水，中間的水的流速增大，流體壓強(qiáng)減小，船兩側(cè)的流速減小，流體壓強(qiáng)增大，兩小船靠近。因此，在以上實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：在流體（氣體和液體）中，流速越大的位置，壓強(qiáng)就越小，流速越小的位置，壓強(qiáng)就越大。此時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容基本解決，而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。然后，返回來引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識思考“奧林匹克”海難，分析其中的原因。為了使學(xué)生印象加深，接著讓學(xué)生看兩船相撞的flash視頻。這樣，我們就把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。然后教師設(shè)疑：為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護(hù)航時(shí)，護(hù)航編隊(duì)一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航？在此學(xué)生通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、交流討論意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神，會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必須把事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認(rèn)識大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。3、飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因出示幻燈片學(xué)生思考：幾十噸甚至上百噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起在空中飛行呢？ 引導(dǎo)學(xué)生找出飛機(jī)翼的形狀特點(diǎn)：上凸下平。這種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來呢？而要解決這個(gè)問題，首先還得解決