華南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù).doc

現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱一、 名詞解釋1.信息化教育：在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，用三種技術(shù)（現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計技術(shù)）做兩種事情（開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程），實現(xiàn)一個目標(biāo)（培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)）2.教育技術(shù)94定義：教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計，開發(fā)，利用，管理和評價的理論和實踐。3. 信息化教學(xué)媒體的含義：1是指信息時代開發(fā)的標(biāo)志性教學(xué)媒體 ，2是指教育信息化實踐中主要使用的教學(xué)媒體。4. 信息化教學(xué)方法的含義：教育者和學(xué)習(xí)者為達(dá)到一定目的，使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的工作方式。5. 信息化教學(xué)設(shè)計的含義與特點含義：是指對信息化環(huán)境中的教學(xué)活動所進(jìn)行的設(shè)計特點：1.教與學(xué)，更注重學(xué)的方面 2.充分設(shè)計，利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)者 3.以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線 4.強度“協(xié)作” 5.充分運用信息技術(shù)來設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)評價的指標(biāo)體系和評價方法6. 信息化教育環(huán)境的含義 ：利用信息技術(shù)力量構(gòu)建起來的教育環(huán)境7. 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的含義：是指在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中由各種不同類型的學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（教師，專家，輔導(dǎo)者）。8.網(wǎng)絡(luò)課件：是指能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運行，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境能被共享的課件二、 填空1. 信息化教育的內(nèi)涵與特征（p12-13）（注意五化三性）內(nèi)涵：五大支柱：a) 1、基本理論研究 b) 2、硬件環(huán)境建設(shè) c) 3、軟件資源建設(shè)d) 4、新型模式建立 e) 5、有效管理探索 三大應(yīng)用領(lǐng)域：a) 學(xué)校信息化教育領(lǐng)域 b) 現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域 c) 信息化教育管理和信息化教育隊伍培訓(xùn)領(lǐng)域特征：五化：1、教育信息顯示多媒體化 2、 教育信息處理數(shù)字化 3、儲存光盤化4 、傳輸網(wǎng)絡(luò)化 5、管理智能化三性：開放性 非線性 交互性2. 教學(xué)媒體發(fā)展的歷史階段（p39） 口語媒體階段 文字媒體階段 印刷媒體階段 電子媒體階段3. 教學(xué)媒體的分類（按人的感官分類，p41） 1、視覺型媒體 2、聽覺型媒體 3、視聽型媒體 4、相互作用型媒體（點讀機(jī)）可控性較差的（電視機(jī)） 4. 常見的信息化教學(xué)方法的種類及其方法要點（p54-61）a) 講授演播的方法 b) 探究 發(fā)現(xiàn)法 c) 問題教學(xué)法（為啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)其解決問題的能力，教師與學(xué)生圍繞某個問題而進(jìn)行的教學(xué)方法） d) 程序教學(xué)法 e) 微型教學(xué)法f) 模擬訓(xùn)練法成績考察法5.教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)（p63） 學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論 、設(shè)計理論、傳播理論6. 教學(xué)設(shè)計的三個層次（p64）a) 以教學(xué)系統(tǒng)為對象的層次 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 b) 以教學(xué)過程為對象的層次 教學(xué)過程設(shè)計 c) 以教學(xué)產(chǎn)品為對象的層次 教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計7. 信息化教育環(huán)境的分類（各種分類，p122-128）注意最后一項分類a) 從資源和媒體的角度：教育資源型硬件環(huán)境 教育授遞型硬件環(huán)境b) 從地理范圍上：教室層次的硬件環(huán)境 、校園網(wǎng)層次、 教育城局網(wǎng)層次、Internet層次c) 時間空間（時空技術(shù)性分類）：同地同步，同地異步，異地同步，異地異步8. 電視教學(xué)軟件的制作步驟（p169）A. 準(zhǔn)備階段：拍攝前，導(dǎo)演組織全體錄制人員研究討論劇本，明確分工：擬定計劃，準(zhǔn)備器材，組織排練；準(zhǔn)備素材，聯(lián)系場地和拍攝對象B. 前期拍攝階段：從開機(jī)拍攝到停機(jī)結(jié)束拍攝，拍攝C. 后期合成階段：從停機(jī)到全片完成 修改配音D. 審評階段：專家，教師，編導(dǎo)和制作人員對此進(jìn)行評議，審查和修改后，才投入使用和交流發(fā)行9. 信息技術(shù)與課程整合的三個發(fā)展階段及三種基本模式（p206-214） 階段：組合階段，支持階段，融合階段 模式：本位型課程模式 輔助型課程模式 （教師講授型，自主探究型，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作型，討論交流型）研究型課程模式 10. 教學(xué)過程設(shè)計的操作程序（p70）課程教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué)設(shè)計 自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計 三、 選擇 1. 信息化教育階段的理論基礎(chǔ)（p23） 理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加涅的學(xué)習(xí)理論2.常見的動畫及視頻文件格式（p179） 動畫：SWF（壓縮了的） GIF MMM FLA（沒壓縮，原文件） 視頻：MOV MPG AVI RM DAT3. 4種信息技術(shù)整合觀的典型觀點（p197-199） 1、保護(hù)主義的整合觀：要求學(xué)生遠(yuǎn)離信息技術(shù)，減少信息技術(shù)對學(xué)生的消極影響 2、技術(shù)主義的整合觀：認(rèn)為教學(xué)可以利用信息技術(shù)的各種功能解決各種實踐性問題 3、主體行動主義的整合觀：信息技術(shù)應(yīng)該積極面向社會主體人 4、工具主要整合觀：利用信息技術(shù)先后針對學(xué)生教師和教育管理者等分別制定了教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的績效指標(biāo)。加：4、多媒體操控性的高低5、 學(xué)習(xí)者分析（從3個方面分析）6、 網(wǎng)絡(luò)教室包括什么3個部分7、 社會性軟件（QQ、微信）8、 不同媒體之間的相互作用強9、 問題教學(xué)法10、 教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)四、 簡答1. 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況與初始能力分析 （p78-79） 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（在新的學(xué)習(xí)前的，原有知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況）對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的討論，分3個方面：1一般特征 2初始能力 3信息素養(yǎng)初始能力：是指學(xué)習(xí)者特定科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，已經(jīng)具備的有關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和態(tài)度 初始能力分析：對學(xué)習(xí)者初始技能的分析，主要從預(yù)備技能，目標(biāo)技能，和學(xué)習(xí)態(tài)度3個方面分析：對預(yù)備技能的測試 、對目標(biāo)技能的測試 、了解學(xué)習(xí)者的態(tài)度 2. 多媒體教室的類型、主要設(shè)備及功能（p129-130，需要達(dá)到實際應(yīng)用層面的理解）一、錄音幻燈組合型，幻燈片配錄音機(jī)，A能同時視聽教學(xué)信息，有效教授概念技能以及情感態(tài)度等教學(xué)活動B硬件設(shè)備可移動性強，教學(xué)控制方便C教學(xué)設(shè)計方便二、錄音電視投影組合型，錄像機(jī)+電視機(jī)+投影儀，A豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教育信息傳播量，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B教學(xué)設(shè)備普及較廣，設(shè)備使用方便C可重復(fù)播放或長時間播放 D可以在一定程度減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)三、標(biāo)準(zhǔn)多媒體型，多媒體計算機(jī)+數(shù)據(jù)、視頻大屏幕投影機(jī)A設(shè)備簡單，操作方便，投資少 B能夠聯(lián)網(wǎng)，更有利于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的實現(xiàn)3. 網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成與功能（p134-135） 構(gòu)成：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng) 教學(xué)信息資源系統(tǒng) 功能：廣播功能 監(jiān)看功能 控制功能 分組功能4. 列舉幾種典型的信息化教育環(huán)境（p129-144）多媒體教室 語言實驗室 微格教室 網(wǎng)絡(luò)教室 互動教室 電子閱覽室加：5、信息化教育的內(nèi)涵6、 信息教育化環(huán)境（分類）（互動教室特點、作用）7、 信息教育化的功能、作用8、 （常用）信息化教學(xué)的方法五、 論述1. 互動教室的功能特點（p135，與一般多媒體教室相比）A. 媒體手段：可通過課件同時彰顯大量內(nèi)容，但教學(xué)重點無法被隨時圈點，缺乏靈活性，還需要與黑板配合B. 師生交流：教師忙于計算機(jī)操作，一心難二用，無法控制學(xué)生的專注狀況C. 課堂互動：教學(xué)常陷入程序化，很難及時發(fā)揮，難以根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度D. 環(huán)保與節(jié)能：少量粉塵，能力消耗較大2. 信息化教學(xué)基本模式的類型與思想要點（p51，需要結(jié)合教學(xué)設(shè)計理解并加以運用） 1 、傳授型教學(xué)模式：強調(diào)教師主導(dǎo)，系統(tǒng)的傳授知識，讓學(xué)生接受知識，最后檢驗教學(xué)效果 2、自主活動型教學(xué)模式：布置任務(wù)，提出問題，學(xué)生參與任務(wù)，自主解決問題，教師只是起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，目的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力 3、遠(yuǎn)程教學(xué)模式：借助現(xiàn)代信息媒體，把教育的信息資源和教學(xué)功能擴(kuò)散出去加：3、多媒體網(wǎng)絡(luò)特點，如何使用；4、 自主學(xué)習(xí)活動如何設(shè)計（必考！）5、 多媒體教室分類？（完善，改造）6、 信息教育的軟件？六、 其他重點1. 信息技術(shù)及現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵（p11）信息技術(shù)：對信息的獲取，存儲，處理，傳輸所使用的手段和方法的體系現(xiàn)代信息技術(shù)：是指通過現(xiàn)代新型的技術(shù)設(shè)備，對信息的獲取，儲存，處理，傳輸所使用的手段和方法的體系。2. 信息化教育的功能與作用（p14）功能：優(yōu)化教育，使教學(xué)工作力求做到高效能，低消耗，以比較小的代價，得到較大的收獲。 作用：1、提高教學(xué)質(zhì)量 2 、提高教學(xué)效率 3 、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模 4、促進(jìn)教育改革3.信息化教育（利用信息科學(xué)和教育科學(xué)進(jìn)行的教育，信息化時代的電化教育）、現(xiàn)代教育技術(shù)（當(dāng)今現(xiàn)代的教育技術(shù)）、電化教育（利用比較傳統(tǒng)的電子技術(shù)進(jìn)行的教育）、信息技術(shù)教育（對信息技術(shù)的教育）、教育信息技術(shù)（一門技術(shù)）等概念的關(guān)系（p16-18）4. 教學(xué)媒體的特性（p41，具體理解） 呈現(xiàn)性 重現(xiàn)性 接觸面 可控性 參與性5. 信息化教學(xué)過程的四要素（p50） 教育者 教育信息 現(xiàn)代教育媒體 學(xué)習(xí)者6. 自主活動型教學(xué)模式相關(guān)的典型教學(xué)策略（p51-54，需要結(jié)合教學(xué)設(shè)計理解并加以運用） 支架式教學(xué)策略（1、構(gòu)建框架的形式 2、進(jìn)入情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí) 3、獨立探索，教師開始啟發(fā)引導(dǎo)，過程提示幫助 4、協(xié)作學(xué)習(xí)，小組討論協(xié)商，共享結(jié)合得出全面意義構(gòu)架 5、效果評價 自我評價 小組對個人評價） 錨鏈試教學(xué)策略 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略7. 教學(xué)設(shè)計的目的、任務(wù)（p64） 目的;使教育教學(xué)績效（包括效果，效率和效益）得到改善 任務(wù)：提出解決問題的最佳設(shè)計方案8. 傳授型教學(xué)過程設(shè)計的基本要素（p66） 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略 教學(xué)對象 教學(xué)評價9. 教學(xué)設(shè)計中教學(xué)內(nèi)容分析的方法和工具（思維導(dǎo)圖、概念圖等，p76） 方法：歸類分析法 圖解分析法 信息加工分析法 層級分析法 工具：概念圖 思維導(dǎo)圖10.教學(xué)策略的選擇11. 教學(xué)媒體選擇的方法與依據(jù)（p44、p94） 1確定教學(xué)媒體的使用目標(biāo)，依據(jù)知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定叫許媒體的使用目標(biāo)，即確定在王朝該學(xué)習(xí)目標(biāo)中的媒體在教學(xué)中的作用 2選擇教學(xué)媒體的類型，依據(jù)教學(xué)媒體的使用目標(biāo)和教學(xué)對象的特點 3確定教學(xué)媒體的內(nèi)容，依據(jù)媒體類型確定后，可查閱資料目12. 教學(xué)評價的類型及目的（p108） 趁斷性評價 形成性評價 總結(jié)性評價13. *數(shù)字圖書館的構(gòu)成（p139） 數(shù)字化資源系統(tǒng) 分布式資源管理系統(tǒng) 智能化服務(wù)系統(tǒng)14. 常見的教學(xué)平臺與社會性軟件（p143，146） 教學(xué)平臺：Moodle WebCT Blackboard *社會學(xué)軟件：Blog Wiki 社會性標(biāo)簽 社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù) QQ 微信 15. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用搜索方法與工具（p150） 方法：主題瀏覽和搜索引擎 工具：谷歌和百度16. *教學(xué)媒體