質(zhì)量的測量教學設計.doc

質(zhì)量的測量教學設計一、【設計理念】“把課堂還給學生，讓學生快樂、自主探究式的學習”是本教學設計的宗旨。根據(jù)科學課程標準要求，將改變以往“教師教，學生練”的傳統(tǒng)教學方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在該過程中尋找和領會方法和規(guī)律，逐步提高學生探究和解決問題的能力。二、【教材和學情分析】1、教材分析本節(jié)包括三部分內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念，質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少，是本節(jié)的難點，學生理解起來比較困難，所以通過多舉例子，讓學生區(qū)分物體和物質(zhì)，使學生建立起質(zhì)量的概念。對于質(zhì)量的單位，通過列舉一些物體的質(zhì)量并進行單位換算，使學生對物體質(zhì)量的尺度有大致的了解。對于質(zhì)量有大體的概念后，通過估計物體的質(zhì)量并進行測量，學習用天平的測量質(zhì)量。在進行測量的過程中，要求學生一邊進行實驗一邊思考，掌握正確的操作。2、學情分析本節(jié)的內(nèi)容主要通過事例和實驗展現(xiàn)給學生，使學生能形成質(zhì)量的知識體系，為以后學習密度打下堅實的基礎。同時通過邊實驗邊學習的方法，激發(fā)學生的學習興趣。三、【教學目標】1知識和技能說出質(zhì)量的初步概念以及單位。通過實際操作，掌握天平的使用方法。列舉測量固體和液體的質(zhì)量。2過程與方法通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、地理位置而變化的物理量。3情感、態(tài)度、價值觀通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。四、【教學重、難點】1質(zhì)量的概念。2質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。五、【教學方法】實物演示法、引導法、談話法六、【教學課時】一課時七、【教學準備】橡皮泥、鐵錘、鐵釘、天平、冰、課件八、【教學過程】教學程序教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景同學們逛過超市嗎？請同學們觀看這樣一組圖片。你從中可以發(fā)現(xiàn)什么信息？教師進一步引導：900g、600g還指餅干和水果的什么？提問：對于質(zhì)量你都知道些什么？你們想知道有關質(zhì)量的一些知識嗎？我們這節(jié)課就一起來學習質(zhì)量的有關知識。從而引入新課。學生觀看，并思考。學生回答：餅干的價格、水果的價格學生搶答：單位等。日常生活中的現(xiàn)象，學生比較熟悉，激發(fā)學生的學習興趣，同時提出問題，引入課題。講授新知1質(zhì)量大家玩過橡皮泥嗎？你能用橡皮泥捏成什么？每小組用橡皮泥捏成一大一小兩個物體，看哪個小組捏得又快又好！巡視，指導個別小組。請學生展示本小組的作品。（實物投影幾組）講解：同學們捏好的有形狀的成品稱物體；把組成這種物體的材料叫物質(zhì)。你手中的物體是由什么物質(zhì)組成的？你們手中一大一小兩個物體在用料上有什么區(qū)別？ 出示一把鐵錘和一個鐵釘。提問：這兩個物體有什么相同點？用鐵的多少相同嗎？請學生找出以上四個例子中的物體和物質(zhì)。以上四個例子說明什么？（引導學生回答）總結(jié)：這也就反映了物體本身的一種性質(zhì)，物理學中引入質(zhì)量這個物理量來區(qū)分物體的這種性質(zhì)。提問：同學們能根據(jù)大屏幕上的分析說出質(zhì)量的定義嗎？（教師引導）一、質(zhì)量1定義：物體含有物質(zhì)的多少2符號m請學生打開課本閱讀，找出與質(zhì)量有關的一些知識。學生閱讀完后，請學生把從中獲得的知識與同學分享。3單位：國際制：千克 常 用：克 g 毫克 mg 噸 t1t=1031g=10-3 1mg=10-6老師出示一組圖片，只有數(shù)字沒有單位，請學生幫忙填上單位并進行單位換算。請學生舉出生活中與質(zhì)量有關的信息。請學生用手掂掂實驗桌上的物品，估計他們的質(zhì)量。請學生把自己的估計質(zhì)量跟同學們交流。教師提出：想知道誰的估計本領最高嗎？你有什么辦法？請學生想一下，日常生活中都有那些測量質(zhì)量的工具？老師展示各種測量質(zhì)量的工具。實驗室通常用什么來測量質(zhì)量？二、測量1測量工具：天平讓學生認識天平，出示天平，請學生說出天平的構(gòu)造。結(jié)構(gòu)觀察完后，請學生繼續(xù)觀察，目的使他們能發(fā)現(xiàn)銘牌。并請學生說明銘牌的含義。請學生觀察天平標尺上的分度值。認識天平后，請學生說一下在使用前如何調(diào)節(jié)天平。并提問每步調(diào)節(jié)。教師總結(jié)學生的結(jié)論。2天平的使用：使用前：調(diào)平衡天平調(diào)節(jié)平衡后，如何正確使用天平進行測量？師總結(jié)學生的結(jié)論。使用時：（四步）提問：游碼在標尺上的讀數(shù)時應該怎樣讀？（此處說明不用估讀）再請學生說一下，使用天平還應注意什么問題？請學生進行實驗一、二，橡皮泥變形前后的質(zhì)量是否變化。記錄好實驗數(shù)據(jù)。提問：根據(jù)你們組的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？進行實驗三、四冰化成水測其質(zhì)量看其質(zhì)量是否發(fā)生變化。記錄實驗數(shù)據(jù)。出示“嫦娥一號”宇宙飛船位置變了質(zhì)量是否發(fā)生變化？引導學生得出結(jié)論。三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性。生答：玩過。學生回答很多。學生紛紛動手捏。學生進行評比。由橡皮泥組成的。大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。生答：都是由鐵組成的。用量不同。鐵錘的多，鐵釘?shù)纳?。生在老師的引導下總結(jié)出不同物體含有物質(zhì)的多少不同。學生根據(jù)質(zhì)量的英語單詞說出質(zhì)量的表示符號。學生閱讀。尋找需要的知識。學生把從中獲得的質(zhì)量的定義、單位及單位換算與同學分享。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，填寫單位并進行單位換算。學生踴躍地進行估計。學生進行交流，發(fā)現(xiàn)同一個物體估計的質(zhì)量都不同。學生踴躍回答：用天平、秤等工具進行測量。天平學生回答不全，請其他同學補充。學生發(fā)現(xiàn)銘牌。說出銘牌的含義。不完整的，請其他同學補充。學生通過討論回答天平的調(diào)節(jié)。學生回答不全的，請其他同學給予補充。學生討論回答。不全其他同學補充。學生實驗完，展示自己組的實驗數(shù)據(jù)。學生討論得結(jié)論：物體形狀變了，質(zhì)量不變。學生得出結(jié)論：物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。學生交流得出結(jié)論：物體的位置變了質(zhì)量不變。通過一個小的活動，激發(fā)學生的激情。調(diào)動學生好勝的天性，為下面的教學打下基礎。教師在此處的作用是引導，讓學生多說多總結(jié)。教師充分引導學生，培養(yǎng)學生自學的能力。把所學知識用于生活，學以致用。通過實物演示，可以增強教學過程的直觀性天平的使用中要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性。討論合作法可以增強學生的團隊互作精神，使學生學會參與，學會合作，學會溝通。鞏固總結(jié)在學生小結(jié)的基礎上，教師再做適當?shù)难a充。本節(jié)重點：質(zhì)量定義的得出，以及通過測量得出質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性。天平的使用方法。一、質(zhì)量1定義m ：物體含有物質(zhì)的多少2單位：國際制：千克kg常 用：克g、毫克mg、噸t1t=103kg 1g=10-3kg 1mg=10-6kg二、質(zhì)量的測量1工具：天平2天平的使用：使用前：調(diào)平衡使用時：四步三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性學生進行小結(jié)，交流自己的收獲，提出自己的困惑。通過知識總結(jié)，使學生能熟練應用質(zhì)量及其測量。擴展提高1如何準確的測量出一枚郵票的質(zhì)量。2如何測出液體的質(zhì)量。這是兩道在基本測量基本上提高的題，通過