山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效的情境創(chuàng)設(shè)策略(覃海香).doc

山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效的情境創(chuàng)設(shè)策略馬山縣白山鎮(zhèn)城西小學(xué) 覃海香“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“境中生情”，“以情啟智”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣。那么，在新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟需要怎樣的情境？如何去創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的恰如其分的情境呢？結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、情境創(chuàng)設(shè)要捕捉生活現(xiàn)象 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在教學(xué)分類(lèi)時(shí)，首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西玩具（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍?zhuān)?，圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒），水果（蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子），提問(wèn):“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。生1:把這些東西都放在一起。生2:擺整齊。生3:把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4:把同樣的東西放在一起。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過(guò)小組合作把學(xué)生帶來(lái)的東西進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)理由，總結(jié)分類(lèi)的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，生1:我們組整理玩具有:汽車(chē)、火車(chē)、手槍生2:我們組整理圖片有:奧特曼、機(jī)器人、哪吒生3:我們組整理水果有:蘋(píng)果、梨子、香蕉（學(xué)生回答分類(lèi)理由和方法時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。） 師:各小組再按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類(lèi)細(xì)化。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，生1:我們把汽車(chē)放一起，把火車(chē)放一起生2:我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起生3:我們把梨子放一起，把蘋(píng)果放一起這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)有趣 讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。教師平常在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只有對(duì)所學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。”因此在課堂中應(yīng)通過(guò)各種有效的手段誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的嘗試欲望，吸引學(xué)生的注意力是很必要的。從而，趣味數(shù)學(xué)題，順口溜、數(shù)學(xué)小故事等形式就經(jīng)常走進(jìn)我們的課堂。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)“”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑?！眳^(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)是有一定難度的，但通過(guò)這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)別。又如：在學(xué)習(xí)0時(shí)，用小故事導(dǎo)入，提供背景圖，直接展示給學(xué)生，給大家 講一個(gè)新的小貓釣魚(yú)的故事：“有一天，四只小貓到河邊釣魚(yú)誰(shuí)幫老師把這個(gè)故事講完？”學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，有的說(shuō)最后一只小貓不專(zhuān)心，有的說(shuō)因這只小貓昨晚看電視在晚了，在釣魚(yú)時(shí)睡著了等等，總之當(dāng)太陽(yáng)下山回家時(shí)，只有最后一只小貓一條也沒(méi)有釣著。生動(dòng)有趣的故事深深吸引了學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。三、情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)有趣 讓學(xué)生動(dòng)手操作情境的創(chuàng)設(shè)都是以學(xué)生感興趣的事件為背景，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的愿望，進(jìn)而促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地以主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，使情境的創(chuàng)設(shè)，既滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的作用。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，準(zhǔn)備好各種圖形的物體，讓學(xué)生親手摸一摸、量一量、擺一擺、找一找。在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，讓學(xué)生親手用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)風(fēng)車(chē)，深入體驗(yàn)把長(zhǎng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生得到了親身體驗(yàn)，發(fā)展了空間觀察，培養(yǎng)了審美意識(shí)?？傊?，實(shí)驗(yàn)教材中讓學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容很多，教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)備好充足的實(shí)物或?qū)W具，讓學(xué)生人人動(dòng)手，真正落實(shí)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。四、情境創(chuàng)設(shè)要注重發(fā)散思維，讓學(xué)生開(kāi)放性探究 解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量，解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)積極思考的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中要注意提供的問(wèn)題情境應(yīng)有開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。例如：在教學(xué)按比例分配后，讓學(xué)生做探究延伸題，學(xué)生積極性非常高，合作、探究、解決問(wèn)題后那種喜悅溢于言表?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 五、情境創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí) 解決生活問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)特征不在于訓(xùn)練，而在于讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主思維。作為數(shù)學(xué)情境的材料和活動(dòng)，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)完平面圖形的周長(zhǎng)和面積后，創(chuàng)設(shè)這樣的情境活動(dòng)：學(xué)?，F(xiàn)在想用56米長(zhǎng)的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃，請(qǐng)你幫忙，畫(huà)出你設(shè)計(jì)的草圖，并求出它的面積。輔助學(xué)校設(shè)計(jì)計(jì)劃，大家確定都愿意，同時(shí)，校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃。有的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形、有的設(shè)計(jì)成正方形，有的設(shè)計(jì)成“日”形，個(gè)個(gè)都會(huì)很努力、很投入地畫(huà)圖、演算，調(diào)動(dòng)一切發(fā)明性思維和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找問(wèn)題的最佳答案。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)理由，再安排小組互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在自然而然中學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)會(huì)深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在。再如，在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同窗們都熟悉的鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情境中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種？這樣讓教材內(nèi)容“走進(jìn)”生活中，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，加深理解教材所學(xué)內(nèi)容，從而培育學(xué)生