荷塘月色微課教案.docx

荷塘月色微課教案 第四段賞析一、 教材分析1、荷塘月色是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文，在這篇散文里，作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品?！北疚氖菍W(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。2、課文第四段主要寫(xiě)的是月光下的池塘，作者描寫(xiě)荷花運(yùn)用了生動(dòng)的修辭，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。二、 學(xué)情分析1、 學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過(guò)朱自清的匆匆春背影，對(duì)朱自清的優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯細(xì)膩的感情有了一定的了解和感受。朱自清的這篇美文可能會(huì)激起他們對(duì)寫(xiě)景抒情散文的興趣，甚至?xí)て鹚麄兡７碌挠?、在微課開(kāi)始前，已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，生字詞等閱讀障礙已經(jīng)排除。三、 教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)本段對(duì)月色下的荷塘的描寫(xiě)，感受突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。 2、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法。四、 教學(xué)重難點(diǎn) 1、通過(guò)4賞析，欣賞荷塘的幽美，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。2、通感的恰當(dāng)運(yùn)用。五、 課時(shí)：15分鐘六、 教學(xué)方法 誦讀法、設(shè)疑討論法等。七、 教學(xué)用具多媒體設(shè)備、PPT等八、 教學(xué)過(guò)程（一） 導(dǎo)入從古至今，不少的文人墨客都贊美過(guò)荷花例如王昌齡采蓮曲中寫(xiě)的：“荷葉羅裙一色裁, 芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！庇秩?，楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方中的：“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?！苯裉?，我們一起來(lái)看看朱自清筆下的荷塘和月色又是什么樣的呢。（二） 內(nèi)容分析 提問(wèn)并誦讀第四段1提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？2.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。并讓學(xué)生們思考回答。明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的？清找出這些句子，閱讀品味它的妙處。明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。（第2組）荷花：“層層的葉子中間，又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”。與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。（三）修辭講解（借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美，品味文章的語(yǔ)言）。經(jīng)過(guò)剛才對(duì)文章的具體分析，我們可以看出作者描寫(xiě)景物時(shí)的巧妙的手法。我們著重看看第四段中修辭的運(yùn)用。（1） 比喻和擬人例如：第4小節(jié)寫(xiě)靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫(xiě)出月輝照耀一瀉無(wú)余之景，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。寫(xiě)荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫(xiě)葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。效果：擬人的寫(xiě)法賦予荷花生命力和情感，寫(xiě)出荷花的神韻。小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受。擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。（2）通感的運(yùn)用教師向?qū)W生：（出示課件）人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。（回顧文中的通感句，再引出第5、6段中“通感”的句子，并多舉例子來(lái)讓學(xué)生體會(huì)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果。）小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)幾個(gè)例句，學(xué)習(xí)文中的修辭手法。九、 板書(shū)設(shè)計(jì)荷 塘 月 色朱自清景優(yōu)雅朦朧靜美高潔巧用修辭 月下荷塘 靜態(tài)： 葉：田田、亭亭 疊字 花：零星點(diǎn)綴 開(kāi)著