高中該怎樣應(yīng)對(duì)教育改革.doc

高中該怎樣應(yīng)對(duì)教育改革 為大家提供高中該怎樣應(yīng)對(duì)教育改革，更多高考資訊請(qǐng)關(guān)注的更新! “改革一年多來(lái)，我的校園里面開(kāi)始有了變化，第一個(gè)變化，就是小鬼要當(dāng)家?！弊苑Q中國(guó)高考“解放區(qū)”的杭州二中校長(zhǎng)葉翠微說(shuō)。 近日，正值清華附中百年校慶，在校慶所辦的基礎(chǔ)教育高峰論壇上，高考改革及改革后的高中教育無(wú)疑成為了各方專家討論的重點(diǎn)。 眾所周知，自去年9月國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)，標(biāo)志著我國(guó)教育改革進(jìn)入了深水區(qū)。浙江和上海成為在“深水區(qū)”率先試水的區(qū)域。 改革試點(diǎn)一年有余，效果如何無(wú)疑是整個(gè)教育界關(guān)注的話題，而面對(duì)改革高中教育應(yīng)該怎么做同樣也備受關(guān)注。 “以前我們的學(xué)校是政府主導(dǎo)、成人規(guī)定、孩子來(lái)適應(yīng)，游戲規(guī)則已經(jīng)設(shè)定在那里，你必須要跟隨?！比~翠微校長(zhǎng)說(shuō)。而這一次的高考新政給了孩子四條通道：統(tǒng)一招生、提前考試、單獨(dú)招生和三位一體。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)、數(shù)、外統(tǒng)一考試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)考試，外語(yǔ)社會(huì)化考試。另外還有學(xué)業(yè)考試，浙江設(shè)計(jì)了七門(mén)，孩子自選三門(mén)作為自己參加有關(guān)高校錄取的考試科目。“這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是選什么科目、什么時(shí)候去考、用什么樣的成績(jī)來(lái)展示自己的學(xué)業(yè)狀態(tài)”都需要學(xué)生自己做出判斷和選擇，“這就是讓小鬼當(dāng)家了”。葉翠微說(shuō)。 另外，隨著改革的不斷深入，“老師開(kāi)始由原來(lái)的買(mǎi)方市場(chǎng)進(jìn)入到賣(mài)方市場(chǎng)，”過(guò)去老師教什么、怎么教都是統(tǒng)一設(shè)置的?，F(xiàn)在讓學(xué)生選老師，要求老師必須是多元的同時(shí)還要有人格魅力才能勝任改革后的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校也在發(fā)生著變化，開(kāi)始注重形成一個(gè)有特色的學(xué)科群，以適應(yīng)學(xué)生越來(lái)越多元的選擇。 但是，隨著試點(diǎn)的深入，“先行者”們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先是那種“田忌賽馬”式的思維方式揮之不去，“我觀察到部分學(xué)生、部分家長(zhǎng)，也包括部分學(xué)校把研究的重心總是放在怎樣通過(guò)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)來(lái)使自己或自己的學(xué)校獲得優(yōu)勢(shì)地位?！比~翠微說(shuō)，這會(huì)使改革慢慢變味。另外改革似乎還是教育部門(mén)或者學(xué)校的“自?shī)首詷?lè)”，政府這雙手沒(méi)有進(jìn)來(lái)?！霸谶@樣一場(chǎng)變革中，我們究竟需要多少老師?老師增加的選修課和一些其他學(xué)生自主活動(dòng)的教學(xué)安排誰(shuí)來(lái)買(mǎi)單?誰(shuí)來(lái)制定規(guī)矩?還沒(méi)有人在關(guān)注?！绷硗?，現(xiàn)在的改革也可能會(huì)造成頂尖理科學(xué)生在對(duì)接高校過(guò)程中會(huì)遇到堰塞湖現(xiàn)象。 對(duì)于這些問(wèn)題，教育部基教二司副司長(zhǎng)申繼亮指出，當(dāng)前我國(guó)的高中教育面臨的背景是，高等教育在大眾化，義務(wù)教育全面普及。作為中間段的高中，所有的矛盾都集中在育人上，集中在質(zhì)量的提升問(wèn)題上。因此，“今后一段時(shí)期改革的重要任務(wù)就是全面提升高中階段，特別是普通高中教育的質(zhì)量?！?現(xiàn)在高中教育基本普及，帶來(lái)的問(wèn)題是什么?“學(xué)生與學(xué)生之間的差異越來(lái)越明顯，除了水平上有差異更多是類型和個(gè)性上的差異。而用過(guò)去統(tǒng)一的模式來(lái)面對(duì)更多樣化的學(xué)生，顯然是行不通的。”申繼亮說(shuō)。 這次高考改革，與過(guò)去最主要的區(qū)別在于，賦予了高校和學(xué)生更多的選擇權(quán)。這給特色辦學(xué)提供了更多機(jī)會(huì)。 比如浙江“七選三”的考試方案，“如果做一個(gè)組合能有35種之多，”申繼亮說(shuō)。而從現(xiàn)在的情況看，學(xué)生的選擇分布是不均勻的。理想的情況是，不同的學(xué)校找到自己的優(yōu)勢(shì)課程群，也就是這個(gè)學(xué)校提供八、九種課程群的選擇，那個(gè)學(xué)校可能提供另外八、九種課程群。這樣，學(xué)生在選擇高中時(shí)，有可能不再像過(guò)去那樣按照分?jǐn)?shù)進(jìn)行分層選擇，而是按照學(xué)校的優(yōu)勢(shì)課程進(jìn)行選擇，也就是按照類去選擇。 “從這個(gè)角度，各個(gè)高中可以借助這次高考改革選擇的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色，特別是課程特色的形成。”申繼亮說(shuō)，另外，根據(jù)自己學(xué)校的歷史積淀、學(xué)生群體的特點(diǎn)，有意識(shí)地形成自己的特色課程群。這樣，在高中招生時(shí)，吸引有專長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的選擇，促進(jìn)高中特色的形成，進(jìn)而吸引和引領(lǐng)學(xué)生的選擇。 教育的改革絕不是一兩個(gè)文件就能解決問(wèn)題的，也不是只說(shuō)問(wèn)題，“做校長(zhǎng)的有時(shí)候不能光抱怨，覺(jué)得教育有問(wèn)題了就發(fā)發(fā)牢騷，明年依然如故，這樣學(xué)校永遠(yuǎn)不會(huì)有變化。”清華附中校長(zhǎng)王殿軍說(shuō)，當(dāng)我們意識(shí)到自己學(xué)校的課程缺少綜合性、沒(méi)有層次性的時(shí)候，我們就著手開(kāi)發(fā)自己的綜合課程，我們就給最好的學(xué)生，不僅是清華附中的，也包括全國(guó)搞的，搞了大學(xué)選修課程。 確實(shí)，改革正在關(guān)鍵點(diǎn)上，需要的是眾多人的智慧，正如葉翠微校長(zhǎng)所描述的一幅漫畫(huà)那樣：面對(duì)迷宮，一只智商在140的老鼠走進(jìn)來(lái)，它自認(rèn)一定能走出去，結(jié)果沒(méi)能成功，又來(lái)