華景李梅個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃.docx

個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃姓名李梅性別女年齡37學(xué)歷本科職稱小高教齡13職務(wù)教師所任學(xué)科數(shù)學(xué)課題名稱用未來英特爾教育理念教育學(xué)生個人2014年發(fā)展規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)可從自身優(yōu)勢、不足等方面分析。（一）優(yōu)勢分析（專業(yè)成長及業(yè)績）我是個終身學(xué)習(xí)，喜歡思考，是學(xué)習(xí)型的教師，具有極高的團隊合作精神。本人的成長之路，就是一條學(xué)習(xí)的道路。本人2000年7月畢業(yè)即進入天河區(qū)僑樂小學(xué)擔(dān)任教師。并在此順利完成了我的前三個階段適應(yīng)期(新手教師)勝任期(合格教師)熟練期(教學(xué)能手)的順利過渡。本人尤其注意在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷總結(jié)。學(xué)校當(dāng)時請了退休的教研員每周到校一次進行指導(dǎo)我的教學(xué)，促進了自己的快速成長。同時作為實驗老師參加了學(xué)校的的課題自信心模式的研究，寫的多篇論文多次在區(qū)的評比中獲獎，校教師基本功大賽一等獎等，區(qū)優(yōu)秀團員稱號等。2006年8月，我調(diào)到了華景小學(xué)任教。學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍幫助我完成熟練期（教學(xué)能手）成才期（優(yōu)秀教師）的順利過度。07年學(xué)校開展英特爾項目教學(xué)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)拓展了我的教育視野，提升了教育境界。從項目核心課程、PBA、TWT、新課程標(biāo)準(zhǔn)評價等，五年間我不間斷的學(xué)習(xí)著各種先進的教育教學(xué)理論。同時在這期間，我以極高的團隊精神積極的協(xié)助學(xué)校骨干老師外出參賽，我們數(shù)學(xué)科何春燕和黃芳老師都取得了全國新媒體新技術(shù)應(yīng)用比賽兩個說課一等獎和1個市一等獎的好成績，同時輔助年輕老師鄺老師獲得白板課三等獎。我自己也在第三屆新媒體新技術(shù)的白板應(yīng)用比賽獲得錄像課的一等獎。2010和2012年兩次跨學(xué)科參與項目教學(xué)。2010圓明園的毀滅取得省項目競賽單元團隊三等獎，2011年輔導(dǎo)語文科劉麗麗老師項目教學(xué)騎樓的守望參加全國英特爾項目競賽特色獎（二等獎）。同時參與課題學(xué)困生和優(yōu)秀生的個性化學(xué)習(xí)診斷與指導(dǎo)研究的實施，論文獲獎并發(fā)表，任教期間與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校建立了深厚感情，學(xué)生、家長、學(xué)校認可度較高，為個人持續(xù)發(fā)展奠定了良好人際環(huán)境。這時我開始思考研究自己, 了解自己的特質(zhì), 包括自己的氣質(zhì)、愛好、長處等, 然后在不斷的學(xué)習(xí)、實踐和反思中尋找教學(xué)和自己特質(zhì)的結(jié)合點, 逐步確立自己的發(fā)展方向：走基于項目學(xué)習(xí)的學(xué)科整合課程之路。并在2012年開展數(shù)學(xué)和科學(xué)整合的大項目別把地球變成垃圾桶，取得了2012年全國英特爾教育創(chuàng)新獎（一等獎）的好成績，在這個項目中在全國來說，首次在國內(nèi)開創(chuàng)了真正的項目學(xué)科整合，是一次突破也是一次創(chuàng)新。并且我在大會上做了發(fā)言技術(shù)是溝壑還是橋梁，得到國內(nèi)專家教師的一致好評。（二） 劣勢分析1、全面的教育教學(xué)理論知識比較欠缺。學(xué)習(xí)了不少新知識、新理論增加了自己的知識儲備，但是在應(yīng)用上面對問題的思考缺少理論支撐，需要不斷實踐，不斷反思提高改善專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。2、雖然在不斷的學(xué)習(xí)、實踐和反思中，尋找到教學(xué)和自己特質(zhì)的結(jié)合點, 逐步確立自己的發(fā)展方向,但還未形成自己的教學(xué)風(fēng)格。個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)可從近期目標(biāo)、年度目標(biāo)、個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系等方面分析。2013年度天河區(qū)基礎(chǔ)教育名教師選拔認定工作，對自身提高是一個非常難得的機會。柯林斯說：“因為優(yōu)秀，所以難以卓越?！弊吭街y，在于遠超優(yōu)秀的境界。名師區(qū)別于優(yōu)秀教師， 也在于富于教育個性、特質(zhì)和獨特的教育價值的境界。名師之路是一條境界高遠的路。我希望能借助專業(yè)團隊的力量為我的專業(yè)發(fā)展提供精神和智力支撐，最終引起我內(nèi)在價值觀念的質(zhì)的變化，從而完成教育境界的自我升華，成為小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。總目標(biāo)：“厚積”自己的“學(xué)養(yǎng)”，以省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程” 實施方案名教師培養(yǎng)對象的要求為指導(dǎo)，認真整理實現(xiàn)“天河名師”夢想的策略和途徑，為今后向“名師”成長準(zhǔn)備，具體措施可從理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教育科研、專業(yè)培訓(xùn)等角度分析。教師的學(xué)養(yǎng), 應(yīng)該包含兩個最基本的方面:學(xué)德和學(xué)識。學(xué)生為本，師德為先，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，教學(xué)相長，止于至善。立足“天河名師”培養(yǎng)，抓住“四個”關(guān)鍵因素（關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵書籍、關(guān)鍵時期），強化自身的專業(yè)發(fā)展五種過程。第一、個人自我指導(dǎo)：閱讀自選材料、記錄日常實踐并反思、制定個人發(fā)展計劃、撰寫成功故事和深邃想法并成文投稿。積極參加專業(yè)研討、抓住天河區(qū)教育科研十二五規(guī)劃的機遇申報小課題，追求基于項目學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程整合模式的課題研究，實現(xiàn)技術(shù)型熟練者的轉(zhuǎn)型與超越，成為科研型教師。把教學(xué)和科研融合在一起，從教書匠到教育家。第二、與教師團隊協(xié)作解決問題：建立學(xué)習(xí)型小組、同伴互助，合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。第三、加強聽課與教學(xué)評價：課前會話、課堂觀察、課后對話。第四、立足教師培訓(xùn)：加強自身的理論修養(yǎng)、技能培訓(xùn)、實踐、反饋。第五、行動研究，以課研教：堅持數(shù)學(xué)綜合課程和整合教育類課程公開課的研究和發(fā)掘常態(tài)課對教師高端發(fā)展的價值，不斷追尋課堂教學(xué)的理性，把實踐和研究作為一個過程的兩個方面。提出問題、收集資料、反思分析并作出改變。所需要的學(xué)校支持作為教師，依托學(xué)校英特爾未來教育、華南師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院組織的“顛倒課堂”、“ICT”搜索技能等項目，深入教育技術(shù)學(xué)習(xí)及研究，用先進理念和技術(shù)武裝自己，樹立新教育理念，提高教學(xué)科研能力。同