《品茉莉花香,賞江南風情》說課孫莉.doc

說課稿品茉莉花香，賞江南風情北碚區(qū)中山路小學 孫莉開場語：（播放茉莉芬芳古箏曲）俗話說：民族的才是世界。聆聽民樂，了解我們民族民間音樂文化，有助于培養(yǎng)我們的愛國情懷。我說課的題目是“品茉莉花香，賞江南風情?！币?、指導思想與理論依據(jù)“弘揚民族音樂”是新課程的重要內(nèi)容之一，教材設(shè)計本單元，意在從民歌、歌舞、器樂三個方面引導學生充分領(lǐng)略江南民樂的獨特魅力，豐富多樣的色彩與風貌，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑歌唱是小學音樂教學的主要內(nèi)容，也是學生很重要的藝術(shù)實踐，它包含著某些音樂技能的運用，以及對內(nèi)容的理解和掌握等。本課的設(shè)計，力求體現(xiàn)以音樂為本，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。二、教學背景分析：教材與學情分析：（教材）江南小曲是選自湘版音樂教材四年級下冊第七單元，本單元以“江南小曲”為名，重點介紹的是我國江浙地區(qū)的民間音樂。我把本單元分成二課時：在第一課時：基礎(chǔ)上，選用歌曲茉莉花和箏獨奏茉莉芬芳。其中茉莉花是一首江蘇民歌，曲調(diào)細膩優(yōu)美，音樂結(jié)構(gòu)均衡；生動地刻畫了古代少女追求美好生活的形象，旋律婉轉(zhuǎn)流暢，有典型的南方民歌的特點，宛如一幅江南水鄉(xiāng)風土人情的圖畫。而茉莉芬芳一曲是根據(jù)茉莉花改編而成的箏獨奏曲，完整地向我們展現(xiàn)了一幅春光明媚的江南水鄉(xiāng)、清純少女、鳥語花香為背景組成的畫面。（學情）基本情況：本課的教學對象是四年級的學生：他們對中國民族音樂興趣比較濃厚，大部分學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣和音樂素養(yǎng)，樂于參與各種音樂活動。知識：聆聽過一些中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風格。如：技能：已掌握了演唱的初步技能。（基本能用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地演唱，表現(xiàn)歌曲的情緒。）三、教學目標：（根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教材特點和學生已有的認知水平，從課標的三個維度，我確定本課的教學目標如下：）1、 通過聽賞古箏獨奏茉莉芬芳，體驗樂曲情緒和音樂情境，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發(fā)學生對民族民間音樂的熱愛。2、 能用純真甜美的聲音準確、有表情地演唱江蘇民歌茉莉花，并感受歌曲細膩優(yōu)美的風格。3、 通過歌表演茉莉花，體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)蘊涵于音樂中美的形象和豐富情感。（根據(jù)大綱要求，圍繞這課的教學目標，我確立本課教學重點是）說重點：能聲情并茂地演唱茉莉花，感受江南小曲的風格。這首歌曲學唱非常簡單，重點應(yīng)放在對聲音的美化和對情感的把握上。根據(jù)教材歌曲難易程度和學生實際情況我確立本課的難點是說難點：1、學習用正確的呼吸方法演唱歌曲 良好的呼吸體驗對演唱這首歌很有益處，不僅有利于引導歌唱時的發(fā)聲，而且讓人更好地抒發(fā)歌曲的情感。所以我確定的難點之一是學習用正確的呼吸方法演唱歌曲。難點之二是： 2、唱好歌曲第樂句中的八分休止符教法：音樂是美的教育，要激發(fā)學生感受茉莉花的形象與情感美，就要先走進江南，感受江南水鄉(xiāng)如小家碧玉般溫潤之美，感受江南的風土人情，感受茉莉花產(chǎn)生的人文背景，因此我采用“情境教學法”貫穿始終，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學生處于江南美景中，既陶冶情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學生對音樂的感受。同時采用聽唱法學習歌曲，啟發(fā)式談話法輔于其中。1、 情境教學法2、 聽唱法學法：音樂又是情感的藝術(shù)，情感的體驗是教學中最重要的環(huán)節(jié)，采用體驗法，能提高學生對作品的感知和理解，僅而更好地表現(xiàn)音樂。因此在這節(jié)課中學生將主要采用體驗法，并結(jié)合討論法，發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。1、 體驗法2、 討論法四、設(shè)計理念與思路設(shè)計理念：本課充分發(fā)揮了學生主體地位，遵從以音樂審美為核心的理念，以“體驗中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)中創(chuàng)造創(chuàng)造中享受”這一理念，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。設(shè)計思路：這是一節(jié)以唱歌為主，融入欣賞、表演于一體的音樂綜合課，以茉莉花為明線，以走進江南為背景，明暗交織，用賞江南唱江南舞江南三個系列情境將教學內(nèi)容緊密相連，在看、唱、學、跳等教學活動中，讓學生品茉莉花香，賞江南風情，領(lǐng)略江南民樂的細膩輕靈之美。 五、教學資源：1、多媒體的ppt教學手段，江南美景圖片、宋祖英演唱視頻茉莉花和十二樂坊演奏的茉莉花視頻，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。 2、利用教師資源：用薩克斯演奏茉莉花六、教學過程一、 賞江南1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（設(shè)計意圖）精彩的開課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。開課我用唐代大詩人白居易的詩句：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅似火，春來江水綠如藍”。從詩的意境中引入，激發(fā)學生對江南的好奇和觀賞的欲望，接著帶學生走進美麗的江南。從視覺感觀上去感受江南的美。利用一些江南美景的圖片伴隨著古箏演奏茉莉芬芳音樂的多媒體課件，展現(xiàn)杭州西湖、蘇州園林等地方，學生仿佛身臨其境，被江南的美景深深吸引、陶醉，不由的發(fā)出贊嘆。學生對江南產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情不自禁地想要來說說，于是教師順勢引導學生談?wù)剬系母惺?。這一導入環(huán)節(jié)，營造了氛圍，讓學生在情感上，對江南民樂有了感知，對江南文化有了初步認識，形成了一種“未成曲調(diào)先有情”的意境。2、 感知、體驗茉莉芬芳（1） 認識古箏，了解古箏音色特點。（2） 再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲的速度、力度、情緒。（3） 展開聯(lián)想進行交流。（4） 身體律動，體驗樂曲韻味。接下來進入感知、體驗，聽賞茉莉芬芳這一環(huán)節(jié)，抓住學生的注意力，由問題，“你們聽出剛才的音樂是什么樂器演奏的嗎？”引出對古箏認識。為調(diào)動學生的積極性，讓熟悉古箏的學生說說古箏的音色特點并通過圖片直觀認識樂器古箏的形狀，和演奏古箏的姿勢。在此基礎(chǔ)上再欣賞樂曲，進一步感受樂曲的速度、力度、情緒，哼唱樂曲主旋律，并進行簡單的律動，體驗樂曲的韻味。富有啟發(fā)式的提問，激發(fā)學生展開豐富的聯(lián)想，通過生生交流，師生交流，讓學生在如詩如畫的音樂意境中進一步感受江南音樂的獨特韻味和迷人魅力。二、唱江南“江南的景真是美不勝收！描寫江南景色的樂曲也是這樣的美！那江南的歌又是怎樣的呢？”教師用富有激情的談話引入第二部分內(nèi)容唱江南1、 聆聽歌曲，初步感受歌曲情緒。2、 聽唱法學習歌曲。因為音樂是聽覺的藝術(shù)，所以首先讓學生通過聆聽歌曲，感受歌曲情緒以及江南小調(diào)音樂的細膩婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，緊接著就采用聽唱法來學習歌曲3、 突出重點，突破難點在這首歌曲的教學中，重點和難點不是截然分開的，我在突出重點中突破難點，在突破難點中解決重點。下面我就著重談一談我是如何解決重難點的。解決重難點的策略：（1）創(chuàng)設(shè)情境嘗試體驗：演唱中，良好的呼吸能更好地抒發(fā)歌曲的情感。我創(chuàng)設(shè)美境，讓學生置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發(fā)他們深深地嗅一口花香，說出感覺，啊真香呀！引導氣沉丹田，保持感覺，在緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺唱歌詞，（表演）感覺好像聞到沁人心脾的花香后，從內(nèi)心深處流淌出來的由衷的贊美于嘆息。學生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領(lǐng)會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。（2）用動作帶動呼吸，用歌聲演繹情感。歌曲唱的是茉莉花，于是引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣，并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花。（表演）這樣既能營造一個茉莉競放的場景，表現(xiàn)了茉莉花的美，又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。（3）、以情帶聲，解決休止符的停頓。我采用生動巧妙的啟發(fā)式教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生在感知體驗中突破難點。教師引導:美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家?！甭牭竭@一句的時候，讓學生談自己的感受，引導他們想象自己聞著茉莉花的香味，急欲摘花，可愛花之人卻又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在這欲摘未摘的停頓之間，學習演唱第五樂句，順勢自然地表現(xiàn)出八分休止附的停頓。（4）、情境巧妙啟發(fā)，力度處理。其中，兩個相同的樂句：“好一朵美麗的茉莉花”，引導學生從遠處看到一朵美麗的茉莉花，感嘆好美，再仔細看，實在是太美了，更喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。以上的設(shè)計，有效地突破了教學難點，同時又蘊含對歌曲情感的處理把握，凸現(xiàn)了教學的重點。4、談?wù)?、處理、演繹歌曲 從音樂要素入手，讓學生自主討論怎樣處理歌曲。最后，師生用純真甜蜜的聲音，完整演唱歌曲，盡情的抒發(fā)對江南的無限的贊美。5、升華拓展：（設(shè)計意圖：由于茉莉花是一首譽滿中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏過茉莉花，設(shè)計這一部分，拓寬學生了的審美視野，讓他們感受到了多元文化。）由于茉莉花是一首譽滿中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏過茉莉花。為拓寬學生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設(shè)計了升華拓展這一環(huán)節(jié)，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲茉莉花精彩的一幕，激發(fā)他們民族的驕傲、自豪感。欣賞中國“女子十二樂坊”演奏的樂曲茉莉花和教師用薩克斯演奏的茉莉花，感受不同樂器演奏以及對樂曲全新的演繹帶來的不同效果，讓生對比這些演唱演奏形式，跟自己演唱的茉莉花在情緒、節(jié)奏、風格上有什么不同？這么多不同的表現(xiàn)形式，哪一種表現(xiàn)的茉莉花更能打動你的心三、舞江南（隨歌曲茉莉花音樂歌表演） 風格迥異的演唱，各具特色的演奏方式，極大的調(diào)動了學生的激情，此刻，巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影，進入第三部分內(nèi)容舞江南。視覺的沖擊激發(fā)學生用舞蹈這種藝術(shù)形式來抒發(fā)內(nèi)心的感受，渲泄心中的激情，將課堂氣氛推向高潮。在茉莉花清新婉麗的曲調(diào)中，學生也嘗試用不同的肢體動作演繹著江南水鄉(xiāng)靈秀的韻致，使課堂在流淌詩意的美感中結(jié)束。學生學習效果評價設(shè)計： 關(guān)注對學生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、知識與技能的掌握情況等，采用描述性的生生互評，以及教師對生整體性激勵性評價和針對不同層次學生個性性評價等，貫穿于教學的始終。1、你喜歡江南的小曲嗎？2、你能有感情地演唱歌曲茉莉花嗎？3、通過兩首作品的的學習，你感受到了江南小曲細膩、婉轉(zhuǎn)的韻味了嗎？本次教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比所具有的特點：亮點一：本可主要采用了情境式、啟發(fā)式的教學，并與學生一起融入情境中，帶動示范，精心誘導，變枯燥為生動，用了四種辦法生動巧妙引進江南水鄉(xiāng)美妙情境中，在芬芳撲鼻的茉莉花香中，體驗江南民歌的旋律美，感受江南水鄉(xiāng)的人性美，并富有個性的表現(xiàn)自己對音樂的理解，學生很自然順利地解決了難點，而學生走進