課標考綱心得范文.doc

課標考綱心得范文 參加工作一年半的時間，學習了高中語文新課程標準后，今天在這里淺談薄見。 新課標明確提出了“要培養(yǎng)學生的語文能力”，“倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式”，“注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象”。 那么，在實際的教學中，我們應注意些什么呢？我認為最重要的是教學方式的轉(zhuǎn)變。 雖然對此我們開展了“自主互助式”教學模式，也頗見成效，但細節(jié)方面仍存在很多問題，例如在實際的教學中，將“課堂對話”簡單地理解為“你問我答”，由“灌輸課”上成“問答課”，這也就導致了教學模式和學生知識需求之間的脫節(jié)，造成教學效益低下。 主要表現(xiàn)為以下幾種形式 （1）脫離主題的問答, （2）沒有意義的問答, （3）自問自答, （4）“平行線”式，沒有交集的問答。 另外，課堂教學是一個“動態(tài)生成”的過程，需要足夠的時間和空間。 但把時間留給學生，讓他們“自主、合作、探究”，教師的教學目標、任務完成不了怎么辦？所以在實際教學中，如何運用得體，找到適合自己教學特點、滿足學生學習需要、符合學生實際學情的“對話”教學模式，尤為重要。 平等的對話方式可以構(gòu)建民主的課堂氛圍，將課堂由單一的知識傳授過程，轉(zhuǎn)為雙向的“教學相長”知識交流過程，從而提高教學效率。 我認為有效性的對話教學有這樣幾種模式 （1）學生與文本的對話，語文課程標準指出，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。 首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。 學生通過閱讀的方式，與文本不斷地融合，體悟作者情感，產(chǎn)生共鳴。 (2)學生與教師的對話，學生由于知識缺乏、人生經(jīng)驗不足，在閱讀過程中，對許多問題可能會理解得不夠透徹，甚至可能會對文章形成誤讀。 這就需要在教師的引導下正確、深刻地理解文本，提高自己的理解水平。 (3)學生之間的對話，也就是學生之間的討論，應鼓勵學生暢所欲言、各抒己見。 在學生的思維碰撞中，隨著問題不斷提出和消除，學生的理解能力和語言表達能力就會不斷地提升。 課堂也因此呈現(xiàn)出生動活潑的局面,學生的主體地位也得到了體現(xiàn)，學生的主動性和創(chuàng)造性也得到了充分的發(fā)揮。 (4)教師的自我對話，也就是教師的教學反思。 我應采用什么辦法才能出色地完成教學任務？我設計哪種課型適合學生的學情？以及教學過程當中的自我反思、自我安慰、自我鼓勵等。 教師通過自己的積累和整合，理解和感悟，梳理和探究，才能實現(xiàn)提升和進步，通過反省自己從而日漸提高教學水平。 教師應該大致做到以下幾點第一，關注、指導課前預習。 熟悉文本是有效對話的前提。 第二，問題的設計是對話教學的核心。 第三，創(chuàng)設民主對話環(huán)境是有效教學的保證。 可以通過以下形式 （1）利用晨讀和課間操時間讓學生和文本之間進行對話。 選取“四書五經(jīng)”當中學生熟悉而且便于誦讀和理解的篇目，讓學生在潛移默化中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從而增加語文素養(yǎng)。 （2）利用課上前5分鐘開展“成語搜集”、“著名作家、詩人小故事”、“名著閱讀心得體會”等調(diào)動大家語文學習積極性的小活動，讓每一位同學得到展示和提高。 （3）適時開展詩歌朗誦比賽。 可以根據(jù)詩歌的內(nèi)容和形式開展如個人朗誦、集體朗誦等，通過比賽的形式使學生對文本產(chǎn)生興趣，從而提高學生興趣。 （4）定期開展諸如語文素養(yǎng)大賽的活動，師生一起探討，從而拓展學生知識面，真正實現(xiàn)語文科目“工具性和人文性的統(tǒng)一”。 當然還有一些實際問題需要到實踐中去尋求最佳解決辦法并不斷完善。 語文教學之路漫漫其修遠兮，吾將和各位同仁一起學習和研究高中語文新課程標準并上下左右而求索，希望能夠和大家共同努力為高中語文教學貢獻自己的微薄之力。 xx年高中語文考試說明解讀認真研讀了xx年山東省高考語文考試大綱并且參考了近幾年來的考題，山東省的語文高考命題形式還是比較穩(wěn)定的，但是也是“穩(wěn)中求變”，命題越來越重視學生的語文素養(yǎng)，更加體現(xiàn)了語文學科“工具性與人文性的統(tǒng)一”字音、字形部分從之前單調(diào)的四組詞語的字音、字形辨別變成了選文中摘取詞語進行辨析，這更加貼近語文的實際運用，反映了高考越來越重視學生的日常生活實際，更加重視學生的閱讀能力；成語辨析題很少會考到“疑難雜癥”，也就是偏詞、難詞并不是很多，而是偏愛考學生經(jīng)常會用，也經(jīng)常用錯的日常多見的成語，這些成語有的是望文生義、有的是褒貶義錯用、有的是成語前后句法成分搭配錯誤。 要引導學生讀積累易錯成語，對日常作業(yè)和測驗當中用錯的成語進行糾正和積累；標點符號和病句仍是學生的薄弱環(huán)節(jié)，要滲透到日常教學當中，否則到了高三學習任務中、時間緊，容易造成知識的不扎實；小閱讀要結(jié)合英語閱讀理解的閱讀方法，帶著問題去閱讀這篇文章寫的是什么內(nèi)容，文章的寫作對象是什么，抓住選項當中的重點詞語，太絕對或者文章中沒有出現(xiàn)的往往不對，改變說法從而偷換概念的要留心觀察；對文言文部分，要系統(tǒng)梳理120個文言實詞、18個文言虛詞、文言特殊句式（判斷句、省略句、三種形式的倒裝句）、文言翻譯的知識點、斷句的相關知識；名句名篇默寫，所考察篇目都是“附錄”明確范圍，其中“孔子語錄”除了課本上學習過的以外，考生還要有一定的名句積累；對詩詞鑒賞，要重視思想內(nèi)容、作者情感和藝術(shù)手法三個方面的訓練；語言知識運用方面要開拓思想，大膽創(chuàng)新；現(xiàn)代文閱讀中，要掌握住文句作用題、句子賞析題、概括歸納題和探究理解題等解題方法。 在明白方法的基礎上條分縷析，規(guī)范答題。 另外，平時一定要注意掌握各題目解題方法，規(guī)范答題思路，能熟練運用相關技法去答題；作文是重頭戲，要多積累名家名句名段名篇，多積累素材，掌握一些邏輯學的知識從而可以進行正反面對比論證。 語文學科