四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材輔導(dǎo)材料.doc

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材輔導(dǎo)培訓(xùn)材料第一單元骨骼與肌肉（幻燈片1）第一單元 骨骼和肌肉 單元總體說(shuō)明本單元圍繞人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉三個(gè)主要方面及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的鍛煉和衛(wèi)生保健知識(shí)構(gòu)建而成。本單元教材設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生知道骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，認(rèn)識(shí)人體的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結(jié)果，懂得如何保護(hù)和鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。（幻燈片2）第一單元 骨骼與肌肉 1、骨骼 感受骨骼的存在。認(rèn)識(shí)骨骼的作用，了解骨的構(gòu)成及功能 2、關(guān)節(jié) 在第一課認(rèn)識(shí)骨的基礎(chǔ)上，了解骨與骨的連接關(guān)節(jié)的部位，功能、結(jié)構(gòu)，知道常見(jiàn)關(guān)節(jié)的類型和它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的作用。 3、肌肉 認(rèn)識(shí)肌肉的作用，工作原理和存在部位。結(jié)合前兩課知道骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的相互作用使人體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。 4、骨骼、認(rèn)識(shí)肌肉的保健作用 在三課的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)、安全對(duì)骨骼同、肌肉的保健，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保健知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)。第一課 骨骼1、骨骼本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觸摸身上的骨、拼接骨的活動(dòng)形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認(rèn)識(shí)骨的構(gòu)造和特點(diǎn)。懂得骨骼的三大作用。骨骼、肌肉的保健作用 課與關(guān)節(jié)、肌肉兩課一樣都從指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)身體開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)時(shí)刻刻存在于自己體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)器官，使學(xué)生從不自覺(jué)地運(yùn)用到自覺(jué)地認(rèn)識(shí)、了解。本課緊扣人體的運(yùn)動(dòng)，指引學(xué)生透過(guò)皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，認(rèn)識(shí)骨的特點(diǎn)，了解骨骼的作用。 本課以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼的作用，呈現(xiàn)出從結(jié)構(gòu)到效能的活動(dòng)編排順序。探究人體骨骼的構(gòu)成（1）摸：讓學(xué)生摸一摸骨頭的形狀（大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)）。這是一個(gè)很重要的體驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)做好。由于不同部位的骨頭差異會(huì)引起他們強(qiáng)烈的興趣，教師這時(shí)可順勢(shì)出示骨骼模型，這是一個(gè)探究的過(guò)程體現(xiàn)。（2）拼：讓學(xué)生動(dòng)手組拼各部分骨骼圖。學(xué)生在摸自己身體的基礎(chǔ)上，知道骨骼有206塊組成，然后，要求學(xué)生分解骨骼圖，再還原骨骼圖，把骨頭圖形拼成完整的骨骼。通過(guò)一分一合，使學(xué)生內(nèi)化骨骼的概念。（3）看：通過(guò)觀察動(dòng)物的骨間接了解人骨。人骨的外顯特點(diǎn)是：灰白色，堅(jiān)硬，結(jié)實(shí)；內(nèi)在構(gòu)造：內(nèi)有骨髓和血管。骨是有生命的。問(wèn)題1：人的骨骼有支撐人體的作用，有沒(méi)有無(wú)骨骼的小動(dòng)物？ 答：有。蚯蚓、水母、章魚(yú)等。問(wèn)題2：有骨骼長(zhǎng)在肉外的動(dòng)物嗎？ 答：有。螃蟹、蝦、很多昆蟲(chóng)。 第二課 關(guān)節(jié)教法分析本課與第一課骨骼一樣，都是在指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)動(dòng)中來(lái)獲得認(rèn)識(shí)的。本課中在研究關(guān)節(jié)的作用，它以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)為樞紐，通過(guò)找關(guān)節(jié)、綁關(guān)節(jié)、找同類型關(guān)節(jié)、踮腳尖后腳跟下落等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解人體關(guān)節(jié)的部位、功能和結(jié)構(gòu)，懂得關(guān)節(jié)的類型和在運(yùn)動(dòng)中的作用。關(guān)節(jié)有兩大作用：運(yùn)動(dòng)作用，緩沖作用。二者是并列關(guān)系，本課中突出了運(yùn)動(dòng)作用。一、問(wèn)題解答問(wèn)題1：人體可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)有哪些？答：肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等問(wèn)題2：關(guān)節(jié)的作用是什么？答：運(yùn)動(dòng)作用、緩沖作用問(wèn)題3：關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方式有哪些？答：屈伸、旋轉(zhuǎn)、既能屈伸又能旋轉(zhuǎn)問(wèn)題4：找出與人體相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)關(guān)節(jié)答：（1）鉸鏈關(guān)節(jié)（膝的彎曲伸直）（2）旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)（肘部的旋轉(zhuǎn)）（3）球狀關(guān)節(jié)（肩部的運(yùn)動(dòng)）第三課 肌肉（幻燈片7）教學(xué)思路：本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼以及使用觸摸的方法來(lái)感受肌肉，了解肌肉的收縮與舒張，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到骨骼以及關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)成因，體會(huì)肌肉如何牽引骨運(yùn)動(dòng)。通過(guò)制作手臂以及關(guān)節(jié)的模型來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)肌肉的作用，鞏固骨骼和關(guān)節(jié)的知識(shí)。（幻燈片8 肌肉 2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：肌肉參與運(yùn)動(dòng)及比例（人體有了肌肉的參與，人體才能運(yùn)動(dòng)起來(lái)，肌肉在人體占的比例是40%，給學(xué)生一個(gè)肌肉的總體印象）體驗(yàn)肌肉如何工作（先讓學(xué)生摸自己身上的肌肉，感受哪里肌肉多、哪里肌肉少，以初步了解肌肉在有人體上的分布情況：既廣泛又不平均，為揭示肌肉與骨骼運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做好準(zhǔn)備）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)肌肉如何工作（首先指出肌肉的收縮與舒張?jiān)斐闪巳梭w動(dòng)作。然后，用圖文指引學(xué)生感覺(jué)腰腹、臂膀肌肉的收縮與舒張。接下來(lái)，以學(xué)生獲得的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)為前提，以前臂的屈伸為例介紹肌肉如何牽引骨頭運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明肌肉的收縮與舒張和人體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生形成一個(gè)肌肉與骨骼運(yùn)動(dòng)關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人體不自覺(jué)的肌肉運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生研討處于安靜狀態(tài)的人體內(nèi)部的一些肌肉運(yùn)動(dòng)，如呼吸、心跳，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)肌肉的運(yùn)動(dòng)）。 問(wèn)題解答問(wèn)題1：人體肌肉最多的地方是哪里？肌肉最少的地方是哪里？答：肌肉最多的地方：臉部肌肉最少的地方：手和腳部的掌心 問(wèn)題2：肌肉是如何工作的？ 答：彎腰時(shí)，后背肌肉收縮，腹部、大腿前部肌肉放松曲臂時(shí)，肱二頭肌收縮，肱三頭肌放松；伸臂時(shí)，肱三頭肌收縮，肱二頭肌放松。問(wèn)題3： 不運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體的哪些肌肉仍在工作？答：負(fù)責(zé)心跳、呼吸的一些肌肉肌肉可以分三大類型：骨骼肌、平滑肌、心肌。本課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)骨骼肌。第4課骨骼、肌肉的保?。ɑ脽羝?） 教學(xué)思路： 在前三課對(duì)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本課重點(diǎn)介紹體育運(yùn)動(dòng)的意義，骨骼、肌肉對(duì)營(yíng)養(yǎng)的要求，安全預(yù)防對(duì)骨骼、肌肉的保健和促進(jìn)作用，讓學(xué)生保護(hù)和鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。（幻燈片10 肌肉的保健 2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的意義（在學(xué)生已有身體保健前概念的基礎(chǔ)上，提出運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有什么好處的問(wèn)題，然后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析運(yùn)動(dòng)的好處，說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)能改善人體的柔韌性、增強(qiáng)心肺功能、使體力充沛）闡述體育運(yùn)動(dòng)與骨骼、肌肉的關(guān)系（利用表格展現(xiàn)一些數(shù)據(jù)，說(shuō)明各種體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉效果不同。然后，指引學(xué)生做一些運(yùn)動(dòng)或看圖片，分析這些動(dòng)作鍛煉的肌肉和關(guān)節(jié)部位，使學(xué)生明確不同的運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的效果不同。本單元中的骨骼包括骨骼、關(guān)節(jié)兩方面，關(guān)節(jié)隸屬骨骼。從結(jié)構(gòu)上看，本單元圍繞骨骼和肌肉的核心作用，從身體運(yùn)動(dòng)的角度展開(kāi)，分別介紹和引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的意義，骨骼、肌肉對(duì)營(yíng)養(yǎng)的要求，如何避免運(yùn)動(dòng)受傷三個(gè)方面。并從營(yíng)養(yǎng)和保護(hù)的角度介紹運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保健知識(shí)，教會(huì)正處在生長(zhǎng)發(fā)育期的小學(xué)生怎樣保障骨骼和肌肉的健康生長(zhǎng)，避免意外受傷。在教學(xué)中盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得直接的感性知識(shí)，建立鮮明的表象，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論，師生的總結(jié)，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)從感性上升到理性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在課堂上運(yùn)用了書(shū)中的彩圖、人體骨骼模型、人體肌肉的教學(xué)掛圖、人體肌肉的相關(guān)電教資料片、手臂活動(dòng)模型等教學(xué)手段加深對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)摸、看、說(shuō)、議，使學(xué)生明確骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，重點(diǎn)放在活動(dòng)體驗(yàn)上。在課堂上讓學(xué)生做一些動(dòng)作如：彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運(yùn)動(dòng)。然后指引學(xué)生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動(dòng)模型，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人體的各種動(dòng)作都是肌肉的收縮和舒張帶動(dòng)骨、關(guān)節(jié)而實(shí)現(xiàn)的，顯得更直觀、更生動(dòng)。從而使學(xué)生形成一個(gè)肌肉、骨、關(guān)節(jié)關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論、做動(dòng)作找出骨骼的三大作用支撐、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)。第二單元 養(yǎng)蠶教材分析：本課即是本單元的總起課又是本單元整個(gè)學(xué)生活動(dòng)的準(zhǔn)備課。它一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蠶的一生變化，在相互交流中了解一些養(yǎng)蠶的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生飼養(yǎng)的興趣，從而遷引出養(yǎng)蠶的活動(dòng)，同時(shí)又暗含了必須有蠶可養(yǎng)，要從蠶卵開(kāi)始進(jìn)行觀察的研究導(dǎo)向。一、教學(xué)思路與流程本課是按照蠶的發(fā)育過(guò)程編寫(xiě)的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我們需要對(duì)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本課的教學(xué)時(shí)間跨度較大，教師一方面可與其它單元的教學(xué)穿插進(jìn)行，又可以創(chuàng)新使用教材，將第4課養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)合并到本課教學(xué)，變本課的1課時(shí)為3課時(shí)，分幼蟲(chóng)期、蛹期之前、產(chǎn)卵之前三塊切分課時(shí)，并將關(guān)于第4課中涉及總結(jié)描繪蠶一生的變化及比較蠶蛾與蝴蝶異同的內(nèi)容放在本課第3課時(shí)進(jìn)行。（注：以上設(shè)計(jì)，既避免了第2、4課內(nèi)容的重復(fù)，又可以全程跟蹤、指導(dǎo)、交流學(xué)生的養(yǎng)蠶過(guò)程，提供了過(guò)程性交流的機(jī)會(huì)）。二、根據(jù)以上設(shè)想，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)中應(yīng)添加上：科學(xué)探究目標(biāo)：能夠運(yùn)用圖畫(huà)、文字、圖片、手抄等方式展示養(yǎng)蠶成果并與同伴交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到應(yīng)該尊重他人的勞動(dòng)成果。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：系統(tǒng)地了解蠶的一生是由卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)（蠶蛾）四個(gè)階段組成，知道蠶蛾和蝶的不同。 三、問(wèn)題解答（第4課，養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)）問(wèn)題1：在養(yǎng)蠶的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)蠶經(jīng)過(guò)了哪些變化？答：蠶的一生要經(jīng)歷四次變態(tài)：蠶卵蠶蠶蛹蠶蛾。蠶蛾是蠶的幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的變化階段。簡(jiǎn)單的說(shuō)，蠶的一生經(jīng)歷卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)四個(gè)階段。（注：答案不唯一，也可答教材第23頁(yè)的4句話）問(wèn)題2：還有哪些動(dòng)物也像蠶一樣，一生要經(jīng)過(guò)幾次變化？答：例如蝴蝶一生要經(jīng)過(guò)四次變態(tài)，螞蟻、蟬一生要經(jīng)過(guò)三次變態(tài)。問(wèn)題3：比較蠶蛾和蝴蝶有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，把結(jié)論記在活動(dòng)記錄上。第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)（幻燈片16）單元總體分析：自然界中，一切物體都在運(yùn)動(dòng)之中，絕對(duì)不動(dòng)的物體是不存在的。本單元是讓學(xué)生對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”及“運(yùn)動(dòng)的基本形式”有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)下一單元無(wú)處不在的力的學(xué)習(xí)都會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 從本單元開(kāi)始，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程中，第一次引導(dǎo)學(xué)生使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)作簡(jiǎn)單的定量觀察。第三單元物體的運(yùn)動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界”領(lǐng)域中“運(yùn)動(dòng)與力之一：位置與運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而編寫(xiě)的。主要使學(xué)生了解相對(duì)運(yùn)動(dòng)及機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本形式和主要特點(diǎn)，并且與第四單元無(wú)處不在的力結(jié)合在一起，形成對(duì)力學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。（幻燈片17 物體的運(yùn)動(dòng) 2）“運(yùn)動(dòng)”在力學(xué)中是學(xué)生可直觀感受的教學(xué)內(nèi)容，本單元引導(dǎo)學(xué)生探究一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象及組成要素。整個(gè)單元內(nèi)容由三部分組成：識(shí)別運(yùn)動(dòng)、描述運(yùn)動(dòng)及探究影響小車運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺。其中識(shí)別運(yùn)動(dòng)是整個(gè)單元的總起，在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述和不同運(yùn)動(dòng)方式的介紹，而影響小車運(yùn)動(dòng)的重要因素和擺則是對(duì)某一運(yùn)動(dòng)具體問(wèn)題的研究。第三單元 物體的運(yùn)動(dòng) 由五課組成（幻燈片18 物體的運(yùn)動(dòng) 3）1、一切都在運(yùn)動(dòng)中：建立了參照物的概念，認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”和絕對(duì)性。2、運(yùn)動(dòng)的快慢：初步了解速度的概念。3、運(yùn)動(dòng)的方式：根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡不同將運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)方式。4、小車的運(yùn)動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的快慢與什么因素有關(guān)做簡(jiǎn)單的定量觀察。5、擺：以擺為話題，經(jīng)歷“預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析搜集的證據(jù)表達(dá)與交流等科學(xué)探究的過(guò)程，在設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)控制變量，意識(shí)到控制變量的重要性。第一課一切都在運(yùn)動(dòng)中（幻燈片19）教學(xué)思路： 所謂物體的運(yùn)動(dòng)，是指一物體相對(duì)另一物體的位置變化發(fā)生了變化。參照物一概念的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，本課采用貼近生活的整合讓學(xué)生討論、模擬、體能物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，使學(xué)生形成物體的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念。第1課 一切都在運(yùn)動(dòng)中（幻燈處片19）教學(xué)思路：本課主要是描述物體的運(yùn)動(dòng)。我們周圍充滿著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。它的標(biāo)志是這一物體相對(duì)于另一物體的位置有沒(méi)有變化。選擇不同的參照物其判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都可能發(fā)生改變。幫助學(xué)生在討論、分析、模擬實(shí)驗(yàn)中得到提高。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（幻燈片20） 觀察實(shí)例，描述運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象（讓一生從座位走到臺(tái)前，問(wèn)其他同學(xué)，這個(gè)學(xué)生在干什么？學(xué)生肯定要說(shuō)：“他在走動(dòng)”，教師接著追問(wèn)一句：“你是怎么知道他在走動(dòng)？”；學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多答案，比如“離我們遠(yuǎn)了”，“離老師近了”、“離講桌近了”等等。這樣從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，使教學(xué)在不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。然后，以學(xué)生的原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)介紹“參照物”的概念）利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)（一個(gè)物體有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，主要是看這個(gè)物體與其他物體有沒(méi)有發(fā)生位置的變化。在生活中孩子們?cè)谂袛嗄骋晃矬w是否在運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們會(huì)不由自主地選擇鄰近的靜止物與之比較，這表明參照物已經(jīng)進(jìn)入了孩子們的思維過(guò)程中，只是他們還沒(méi)意識(shí)到這就是參照物。所以，老師要不斷地提示，讓學(xué)生不斷意識(shí)到判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)要借助一種物體，那種物體就叫參照物。然后乘機(jī)引出參照物的概念。參照物是本課的一個(gè)難點(diǎn)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生討論、模擬、解釋等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)日常生活中遇到的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，反映出參照物的實(shí)用價(jià)值。為了更加形象地進(jìn)行體驗(yàn)和解釋選擇參照物的價(jià)值，教師要列舉一些實(shí)例，如坐在汽車上的乘客、拔河比賽等事例，讓學(xué)生就自己的切身體會(huì)，談一談他們的感受。解釋詩(shī)句中的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。兩層含義：江中游動(dòng)，以兩岸青山為參照物；青山兩岸走以竹排和人為參照物。揭示出不同標(biāo)準(zhǔn)下的運(yùn)動(dòng)判斷結(jié)果是不同的）認(rèn)識(shí)有無(wú)絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體（提出這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生懂得由于地球在自轉(zhuǎn)，地面上的物體系于都在隨地球的轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，從而了解運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性，讓學(xué)生獲得一個(gè)關(guān)于運(yùn)動(dòng)判斷的較全面的認(rèn)識(shí)）。參照物：是事先假定不動(dòng)或靜止的物體。1、如果你坐在一列高速行駛的列車?yán)铮晃宦每驮谶^(guò)道里經(jīng)過(guò)，你會(huì)覺(jué)得他走的快還是慢？對(duì)于站臺(tái)上的人來(lái)說(shuō)呢？答：如果你作在一列高速列車的車廂里，一位旅客在過(guò)道上經(jīng)過(guò)，你會(huì)感到他的速度很正常，這是以列車為參照物：但是對(duì)于站臺(tái)上的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)人的移動(dòng)和火車的速度車不多，也就很難看出這個(gè)人在移動(dòng)，因?yàn)檎九_(tái)上的人以他周圍靜止的事物為參照物。2、有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體？答：沒(méi)有。因?yàn)榈厍蛎繒r(shí)每刻都在自轉(zhuǎn)，相對(duì)與地面處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體，每天都會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，所以沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體。3、毛澤東寫(xiě)過(guò)“作地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”這樣的詩(shī)句，你能理解它的意思嗎？答：可理解為人“坐地”（不動(dòng)），相對(duì)地面是靜止的，但地球在自轉(zhuǎn)，一天時(shí)間內(nèi)“坐地”的人相對(duì)于地心就轉(zhuǎn)動(dòng)了八萬(wàn)里，“一千河”泛指宇宙中很多的星河，地球在天空中轉(zhuǎn)動(dòng)，所以住在地球上的人也在“巡天”。 第二課運(yùn)動(dòng)的快慢（幻燈片21）教學(xué)思路：本課利用“比速度”這一對(duì)比性的問(wèn)題，讓學(xué)生從物體運(yùn)動(dòng)有快有慢的活動(dòng)和數(shù)據(jù)中引出“單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離即運(yùn)動(dòng)速度”這一重要概念。并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)有方向。（幻燈片22 物體運(yùn)動(dòng)的速度 2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：揭示運(yùn)動(dòng)的速度（一上課，老師向?qū)W生介紹“同學(xué)們，今天老師給大家介紹一位世界冠軍，大家想認(rèn)識(shí)他嗎？”學(xué)生的注意力一下就會(huì)集中到老師身上，興趣會(huì)大大提高。然后老師播放劉翔參加110米欄比賽實(shí)況錄像，看完后，教師提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)他嗎？他參加的是什么項(xiàng)目的比賽？成績(jī)是多少秒？學(xué)生回答后，教師介紹：片中是110米欄比賽，劉翔以12秒91的成績(jī)獲得了第一名；第二名是美國(guó)選手用了13秒18；第三名古巴選手用了13秒20。那么，我們是通過(guò)什么來(lái)比較他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢的呢？同學(xué)們通過(guò)討論比較于是引出運(yùn)動(dòng)速度的定義。利用“快慢”這樣對(duì)比性的問(wèn)題，引出單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離問(wèn)題，即運(yùn)動(dòng)速度。為給學(xué)生準(zhǔn)確的科學(xué)概念，教材特地給出 了運(yùn)動(dòng)速度的定義，以使學(xué)生獲取的認(rèn)識(shí)）按運(yùn)動(dòng)速度排序（通過(guò)給各種物體運(yùn)動(dòng)速度排序的活動(dòng)，讓孩子感受到各種典型的物體運(yùn)動(dòng)速度是不一樣的。教師這樣提出問(wèn)題：前面我們了解了世界冠軍的跑步速度，那么我們現(xiàn)在來(lái)測(cè)測(cè)自己走路速度，要想知道我們走路的速度必需知道什么數(shù)據(jù)？學(xué)生根據(jù)速度的定義知道是（距離和時(shí)間）。這一環(huán)節(jié)包括兩個(gè)步驟：一是規(guī)定走5米的路，走路的速度不一樣，測(cè)量花的時(shí)間有什么變化。一是規(guī)定走5米的時(shí)時(shí)時(shí)間，走路的速度不一樣，測(cè)量走的路有沒(méi)有變化，讓學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中再一次體會(huì)速度的組成要素。在實(shí)驗(yàn)前要先讓學(xué)生討論制定操作步驟，注意分工合作，想一想實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。）認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)具有方向（以我們走路為例，使學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)的物體還具有一定的方向，也只有知道了運(yùn)動(dòng)的速度和方向，才能走到目的地）識(shí)別緩慢運(yùn)動(dòng)（用圖片展現(xiàn)幾個(gè)所見(jiàn)的事例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)緩慢運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)觀察緩慢運(yùn)動(dòng)的方法，并且學(xué)習(xí)如何計(jì)算運(yùn)動(dòng)速度?？刹扇⌒〗M合作交流，班內(nèi)匯報(bào)的方式解決。）。第三課（幻燈片23）教學(xué)思路： 在前兩課學(xué)生已能判斷物體運(yùn)動(dòng)以及分析運(yùn)動(dòng)快慢即速度的基礎(chǔ)上，本課對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn)進(jìn)行集中研究，使學(xué)生知道按照運(yùn)動(dòng)軌跡可以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩類，并將這些運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)方式之間的相互聯(lián)系。（幻燈片24 運(yùn)動(dòng)的方式2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 用畫(huà)圖表示物體運(yùn)動(dòng)的路線（通過(guò)幾幅圖片提出問(wèn)題，了解學(xué)生已知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，發(fā)現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)方式的差異，用簡(jiǎn)單符號(hào)表示其運(yùn)動(dòng)軌跡的特點(diǎn)，并嘗試按運(yùn)動(dòng)軌跡將它們分成兩類，使學(xué)生關(guān)注物體的運(yùn)動(dòng)方式并對(duì)運(yùn)動(dòng)方式有總體的認(rèn)識(shí)）識(shí)別運(yùn)動(dòng)方式（幻燈片25運(yùn)動(dòng)的方式 3） 觀察日常生活中的一些物體的運(yùn)動(dòng)，想一想它們屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式。直線運(yùn)動(dòng)中的滑滑梯、球的上下彈跳、蹺蹺板、橡皮筋振動(dòng)等。（幻燈片25運(yùn)動(dòng)的方式4）曲線運(yùn)動(dòng)中的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、蕩秋千、青蛙跳動(dòng)、轉(zhuǎn)椅旋轉(zhuǎn)等。利用這些例子，可以鞏固運(yùn)動(dòng)方式分類的知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力）分析復(fù)合運(yùn)動(dòng)的方式（其實(shí)一種運(yùn)動(dòng)有時(shí)會(huì)包含幾種運(yùn)動(dòng)方式，如球在滾動(dòng)時(shí)既包括直線運(yùn)動(dòng)還有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)兩種方式；再比如直升機(jī)的飛行、竹蜻蜓、飛行的足球都包含著兩種運(yùn)動(dòng)方式。通過(guò)這些例子的認(rèn)識(shí)，可鞏固學(xué)生所學(xué)運(yùn)動(dòng)方式的知識(shí)，使學(xué)生了復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)方式組合而成的）。此環(huán)節(jié)一是學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)幾種運(yùn)動(dòng)方式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；二是向?qū)W生暗示物體的運(yùn)動(dòng)方式不是單一的，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)方式之間的聯(lián)系，從而由物體運(yùn)動(dòng)方式的相互聯(lián)系延伸到自然界中許多事物的相互聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)除了能讓學(xué)生在實(shí)踐中判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式，更要給學(xué)生灌輸“動(dòng)手之前先腦”的科學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生去思考著動(dòng)手探究。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生傍去思索著有準(zhǔn)備地去探究，學(xué)生們的科學(xué)探究才更有效。 3、運(yùn)動(dòng)的方式滑滑梯球的上下彈跳 移動(dòng)蹺蹺板橡皮筋振動(dòng)、直線運(yùn)動(dòng)：曲線運(yùn)動(dòng)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng)蕩秋千青蛙跳躍 轉(zhuǎn)椅旋轉(zhuǎn)、第4課 小車的運(yùn)動(dòng) （幻燈片26）教學(xué)思路： “小車的運(yùn)動(dòng)”以問(wèn)題直接入手：一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，作出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。是按照“問(wèn)題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)過(guò)程來(lái)探究的。其中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到收集證據(jù)的目的。這是利用“控制變量”的方法來(lái)收集證據(jù)的具有典型意義的一節(jié)課。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 提出問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)（本課開(kāi)始可直接提出問(wèn)題“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有”，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)做出各種假設(shè)：小車快慢與拉力大小有關(guān)；與載重量有關(guān)；與路面有關(guān)；與距離有關(guān)；與車輪大小有關(guān)；與風(fēng)大小有關(guān)。在這些因素當(dāng)中，哪些是影響小車快慢的主要因素呢？需要幫助學(xué)生找出主要因素，剔除次要因素，抓主要矛盾。然后再讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。制定計(jì)劃前，教師要告訴學(xué)生如果想要研究拉力與車速的關(guān)系，就要控制其它的條件不改變，這就是控制變量的方法，這在實(shí)驗(yàn)中是最重要的，否則將無(wú)法進(jìn)行研究。）開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究（根據(jù)各小組制定的實(shí)驗(yàn)方案，利用適合研究本組方案的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。如與拉力大小有關(guān)的假設(shè)，可提醒學(xué)生用增減所用物體輕重的方法來(lái)改變拉力的大小。在實(shí)驗(yàn)中要確定好起點(diǎn)和終點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生基本的操作方法）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論（要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和分析）總結(jié)方法鼓勵(lì)探索（實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組分別在全班進(jìn)行匯報(bào)交流，教師總結(jié)并對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。（幻燈片27 第三單元 物體的運(yùn)動(dòng) ）第五課 擺（幻燈片28）教學(xué)思路： 本課以單擺為研究對(duì)象，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷“問(wèn)題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，再一次使用“控制變量”的方法來(lái)收集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。 教師角色要從前一課的“幫”到本課的“扶”，甚至是“放”，大部分探索活動(dòng)要由學(xué)生合作自主完成。（幻燈片29 擺 1） 一、1、用伽利略的故事引出問(wèn)題：擺擺動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？2、讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題做出假設(shè) （以下分步放2、3、4、5）在“假設(shè)”這一環(huán)節(jié)中，師生共同回顧上一課中解決問(wèn)題的過(guò)程：“提出問(wèn)題做出假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論”，鼓勵(lì)學(xué)生就“擺的快慢與什么有關(guān)系？”這一問(wèn)題提出自己的假設(shè)。學(xué)生可能會(huì)提出以下假設(shè)：可能與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得越慢：可能與擺重有關(guān)。擺重越重，擺得越快：可能與擺角有關(guān)。擺角越大，擺得越快；等等。 由觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這一環(huán)節(jié)要找出變化的因素是什么？但只有一個(gè)。保持不變的因素有哪些？多個(gè)。3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：方法：做一個(gè)擺，、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)，各組按各自制定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，一定要保證實(shí)驗(yàn)的公平性，做好觀察記錄。二、小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)擺并反復(fù)調(diào)整，使其在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)正好為老師給定的次數(shù)。學(xué)生設(shè)計(jì)擺時(shí)，肯定不是一次就成功的，只有反復(fù)嘗試、調(diào)整才能完成，這可以使學(xué)生了解到每一次科學(xué)研究都不是一次成功的，都需要靠不斷探索與發(fā)現(xiàn)，不斷調(diào)整才能完成。三、辨別生活中的擺。第四單元 無(wú)處不在的力（幻燈片30）教學(xué)思路（單元總體說(shuō)明）：本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無(wú)處不在的，但平時(shí)并末引起學(xué)生足夠的重視。本單元圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)的方向和物體的形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見(jiàn)的力，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)力的現(xiàn)象作出解釋，從而提高認(rèn)知水平、探究能力和研究興趣。（幻燈片31 第四單元 無(wú)處不在的力） 1、力在哪里：“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”和“力對(duì)物體形狀的影響”，即兩個(gè)基本要素”力有大小“、”方向”。2、物體形狀的改變：承前探究、發(fā)現(xiàn)“彈性”和“彈力“一環(huán)緊扣一環(huán)，既加深了對(duì)力的體驗(yàn)，又對(duì)人類利用和改善生產(chǎn)生活有了初步認(rèn)識(shí)。3、蘋(píng)果為什么會(huì)落地：認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的原因，重力的方向。4、摩擦力的秘密：認(rèn)識(shí)摩擦力和影響摩擦力大小的因素。5、降落傘：綜合”力“的概念，探究降落傘下降的快慢與什么因素有關(guān)。（幻燈片32 第1課 力在哪里 1）教學(xué)思路：（幻燈片33 力在哪里 1）教材過(guò)程設(shè)計(jì)：（幻燈片33 ；力在哪里 2）（幻燈片33 力在哪是 3）（幻燈片33力在哪是4）第2課 物體的形狀改變以后（幻燈片34）（幻燈片35 物體的改變以后 2）教法： 本課首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)改變海綿、充足氣的氣球、彈簧、鋼尺、皮筋等物體的形狀交流自己的發(fā)現(xiàn)，并尋找這些物體受到外力和撤掉外力后的相同點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出彈性這一概念，這是物體本身固有的屬性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例引出彈力的概念。 本課中有兩個(gè)很重要的概念：彈性和彈力。教師要清楚：一定要求學(xué)生明白兩個(gè)概念的不同含義。問(wèn)題解答：?jiǎn)栴}1、彈硬幣活動(dòng)：（使勁按住中間硬幣，彈左幣，結(jié)果中間硬幣沒(méi)有改變位置，而右?guī)艆s被彈了出去。答：由于中間的硬幣受到外力后瞬間形變，產(chǎn)生的力使右?guī)艔椓顺鋈?，說(shuō)明有的物體的形變是用肉眼觀察不到的。問(wèn)題2：每增加一個(gè)鉤碼，彈簧拉伸的長(zhǎng)度有什么變化？其中的規(guī)律是什么？答：彈簧拉伸的長(zhǎng)度會(huì)伸長(zhǎng)。其中的規(guī)律是：在彈性范圍內(nèi)拉力越大，彈簧拉伸得越長(zhǎng)。問(wèn)題3：人們?cè)谏a(chǎn)、生活中是如何利用物體彈性的？答：生產(chǎn)、生活中利用物體彈性的例子很多，如射箭、拍球、撐桿跳高、玩跳跳球等。第3課 蘋(píng)果為什么落地（幻燈片36）（幻燈片37 蘋(píng)果為什么會(huì)落地 ）一、問(wèn)題解答：?jiǎn)栴}1：月亮為什么不掉下來(lái)？ 要想回答這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵要好后一個(gè)活動(dòng)。答：月球以較快的速度圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生離心力，但地球又對(duì)月球產(chǎn)生吸引力，雖兩個(gè)力方向相反但大小相等，所以月球既跑不遠(yuǎn)去又不掉下來(lái)的原因。第4課、摩擦力的秘密（幻燈片38）教學(xué)思路：摩擦現(xiàn)象學(xué)生都看到過(guò)，也都感受過(guò)，但學(xué)生不一定能覺(jué)察到。本課從日常生活中的現(xiàn)象入手，從宏觀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力？根據(jù)實(shí)驗(yàn)和例子引出摩擦力的概念是研究后續(xù)問(wèn)題的關(guān)鍵，因此教師最好用圖示說(shuō)清。要學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)物體可以是固體與固體，也可以是固體與液體間產(chǎn)生摩擦力；也可以是固體與氣體間產(chǎn)生力。研究增大或減小摩擦力的方法，研究生活中對(duì)摩擦力的應(yīng)用及避免或減少的方法。（幻燈片39 摩擦力的秘密 1）1、認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象及摩擦產(chǎn)生的摩擦力 聯(lián)系生活展開(kāi)討論，摩擦現(xiàn)象和產(chǎn)生摩擦力的條件，進(jìn)而得出摩擦力的概念。2、各種減少摩擦力大小的方法：使接觸面變光滑；滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦；物體成流線形。 注意（1）研究的是同一重物在平面上的移動(dòng)，因此重物不能變。 （2）選擇的重物要在彈簧稱拉力允許的范圍之內(nèi)。 （3）牽引重物移動(dòng)時(shí)用力要均勻、保持勻速。 3、摩擦力在生活中的應(yīng)用。討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生一分為二的觀點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)摩擦力既有“有利”的一面，也有“不利”的一面。 問(wèn)題解答：?jiǎn)栴}1：你認(rèn)為哪些是摩擦力的“功”，哪些是摩擦力的“