《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》填空題.doc

現(xiàn)代學(xué)校心理輔填空題第一章 導(dǎo)論1、人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出（當事人中心）咨詢理論，受到許多學(xué)校心理輔導(dǎo)專家的贊同。2、學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)包括（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（職業(yè)輔導(dǎo)）等四方面的內(nèi)容。3、學(xué)校心理輔導(dǎo)有兩條基本途徑：一條是對全體學(xué)生進行（心理輔導(dǎo)）的途徑，另一條是針對有心理困擾和障礙的學(xué)生進行（心理咨詢）的途徑。4、綜觀古今中外學(xué)者有關(guān)心理健康的論述，主要集中在心理狀態(tài)、成長發(fā)展、（社會適應(yīng)）和道德倫理這四方面上。5、（青春期）被認為是個體成長階段中的“風(fēng)暴和緊張”期。6、高中生成長發(fā)展中的重要問題包括（異性交往）、人生觀與價值觀、（升學(xué)與擇業(yè)）等。7、各種學(xué)校心理輔導(dǎo)形式幫助學(xué)生解決成長發(fā)展中的兩大類問題：一類是（共同性心理問題），另一類是個別性心理問題。8、學(xué)校心理輔導(dǎo)以積極的人的發(fā)展觀為理念，以學(xué)生的成長、發(fā)展為中心，以（他助互助自助）為機制。第二章 學(xué)校心理輔導(dǎo)的歷史與發(fā)展1、早期職業(yè)輔導(dǎo)運動的代表人物是（帕森斯）。2、心理輔導(dǎo)史上的第一個科學(xué)的職業(yè)選擇理論是（職業(yè)選擇的三因素理論）。3、精神衛(wèi)生運動的創(chuàng)始人為（比爾斯）。4、由于羅杰斯治療模式的影響，學(xué)校心理輔導(dǎo)的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，以職業(yè)輔導(dǎo)為主的學(xué)校心理輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變成以（情緒人格輔導(dǎo)）為主的心理輔導(dǎo)。5、在埃里克森的生命全程發(fā)展觀的影響下，（發(fā)展性）心理輔導(dǎo)為全世界學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者所認同。6、目前國內(nèi)心理輔導(dǎo)事業(yè)呈現(xiàn)出三個方面的問題：（師資培養(yǎng)問題 ）、信息與技術(shù)缺乏的問題、教育行政部門對心理輔導(dǎo)的重視程度不足。7、對傳統(tǒng)的以咨詢者為中心的方法提出挑戰(zhàn)，在理論上開創(chuàng)心理咨詢新紀元的是美國心理學(xué)家（羅杰斯 ）。8、帕森斯的工作和他所創(chuàng)立的“波士頓模型”在當時的美國影響很大，被稱為（“心理輔導(dǎo)之父”）。第三章 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是指由（經(jīng)驗）或練習(xí)引起的，按照教育目標要求學(xué)生在（能力）或傾向方面較為持久的歷程或結(jié)果。2、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不僅要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理困惑，還要讓學(xué)生自己開發(fā)自身的（學(xué)習(xí)潛能 ）。3、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以有兩條途徑：一是著眼于加強對學(xué)生一般能力的訓(xùn)練；二是著眼于調(diào)動學(xué)生的（情感因素（非智力因素或情商） ）。4、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)目標主要是通過輔導(dǎo)使學(xué)生（樂于學(xué)習(xí)），學(xué)會學(xué)習(xí)。5、學(xué)習(xí)動機是指推動和維持學(xué)習(xí)的心理動因，基礎(chǔ)是（學(xué)習(xí)需要）學(xué)習(xí)。6、學(xué)習(xí)動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和（附屬內(nèi)驅(qū)力）。7、學(xué)習(xí)動機有兩個主要作用，即（動力作用）與維持作用。8、認知內(nèi)驅(qū)力又稱（認知的動機），是以求知作為目標，以了解、理解要解決的知識為目的的求知欲望，主要包括好奇心與（求知欲 ）兩個因素。9、學(xué)習(xí)情緒是指個體對（學(xué)習(xí)情感）的意識傾向，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的喜惡感受和體驗。10、（ 元認知 ）是個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識，也就是對認知的認知。11、自學(xué)能力是一種依靠自己獲得知識、技能的綜合能力，自學(xué)能力結(jié)構(gòu)中主要包括閱讀能力、（ 思維能力 ）和操作能力。12、元認知包括三個方面的內(nèi)容：（1）元認知知識；（2）元認知體驗；（3）（元認知監(jiān)控 ）。13、學(xué)習(xí)策略主要包含三個因素：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制以及（元認知 ）。14、學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)包括（ 自學(xué)能力 ）的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成能力的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略能力的輔導(dǎo)三塊內(nèi)容。第四章人格輔導(dǎo)1、自我意識的心理成要有：（1）自我認識；（2）（自我體驗）；（3）自我控制 2、自我意識發(fā)生的衡量標志是：（1）個體的物我感覺分化；（2）人我知覺分化；（3）（有關(guān)自我詞的掌握） 3、影響人際交往和人際關(guān)系的因素有：（1）文化背景因素;(2)社會背景因素（3）（心理因素）；（4）人承交往和溝通的技巧和藝術(shù)。 4、人格輔導(dǎo)的目標，總的來說，可概括為（促進適應(yīng)）、鑄造人格。 5、自我認識主要包括個人自我概念、社會自我概念、自我理想和（自我評價）等四方面的內(nèi)容。 6、影響自我意識形成和發(fā)展的社會因素有社會經(jīng)注地位、社會文化環(huán)境、（家庭）及社會群體等。 7、社會交往和（社會互動）是個體自我意識發(fā)展的杠桿。 8、自我意識輔導(dǎo)的具體內(nèi)容可分自我認識與（自我接納）自我控制兩部分。第五章 生活輔導(dǎo)1、生活輔導(dǎo)主要是通過休閑輔導(dǎo)和（消費輔導(dǎo)）等，來培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。2、休閑的目的在于（自我教化），追求人生崇高的境界。3、休閑輔導(dǎo)是指幫助學(xué)生確立正確的休閑觀念和態(tài)度，獲得必備的休閑知識和技能，以及學(xué)會選擇安排有益的（休閑活動方式），從而使自己獲得充實而豐富的休閑生活，發(fā)展自己的才能與個性。4、校內(nèi)休閑輔導(dǎo)的途徑與方式有開設(shè)休閑輔導(dǎo)課程、組織學(xué)生休閑團體和（課余休閑活動）等三種。5、校外休閑輔導(dǎo)包括建立社區(qū)休閑活動中心、開設(shè)家長休閑輔導(dǎo)講座和開辟（休閑活動基地）等三種。6、學(xué)校消費輔導(dǎo)和策略包括：幫助學(xué)生了解消費的（一般常識）和培養(yǎng)學(xué)生合理的（消費行為）。第六章 職業(yè)輔導(dǎo)1、職業(yè)輔導(dǎo)是幫助學(xué)生選擇職業(yè)、（準備職業(yè)）安置職業(yè)，并在職業(yè)上取得成功的過程。 2、國外在中學(xué)階段主要從以下三個方面著手開展職業(yè)輔導(dǎo)：（1）（測量和鑒定）；（2）信息服務(wù)；（3）咨詢。 3、職業(yè)基本上具有以下三個方面的價值：維持生存、（發(fā)展自己）、貢獻社會。 4、“生命彩虹圖”是由職業(yè)理論研究家（帕森斯）提出的。 5、職業(yè)觀是人們對職業(yè)范疇的認識和態(tài)度，包括人們選擇職業(yè)的標準和（對各種職業(yè)的評價 ）。6、幫助學(xué)生合理分流，是職業(yè)輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，合理分流就是要以潛能為依據(jù)，以（心理測驗）為手段，以學(xué)生為主體。7、從20世紀70年代起，職業(yè)輔導(dǎo)從以職業(yè)選擇、準備就業(yè)和適應(yīng)為重心的職業(yè)輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕伊私?、自我接受和自我發(fā)展為主的（生涯指導(dǎo)）。第七章心理輔導(dǎo)課程1、組織學(xué)校心理輔導(dǎo)課程要以學(xué)生的心理發(fā)展（規(guī)律和需要）為前提，以解決學(xué)生共性的心理問題，提高學(xué)生共性的心理品質(zhì)，促進和幫助學(xué)生個性的充分發(fā)展。2、心理輔導(dǎo)課程的活動形式是以學(xué)生為中心的形式，是以學(xué)生參加課程設(shè)計的（活動動機）為中心的課程。3、心理輔導(dǎo)課程的活動形式具有（興趣性 ）、積極性、社會性的特點。4、心理輔導(dǎo)課程的訓(xùn)練形式有教練式、（母愛式 ）、（互助式 ）和自助式。5、課程設(shè)計的理論模式有：以（目標 ）為中心的理論模式、以過程為中心的理論模式以及綜合的理論模式。6、心理輔導(dǎo)課程教材的編寫程序有三種“即邏輯順序、（心理發(fā)展順序）以及綜合順序。7、（講授法）是教師動用口頭語言，給學(xué)生系統(tǒng)傳授知識的一種教學(xué)方法 。8、討論法一般有（小組討論）和（全班討論 ）兩種主要形式。第八章 課堂教學(xué)中的心理輔導(dǎo)1、近年來，在我國比較有影響的針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略在分層遞進教學(xué)與（成功教學(xué)）。2、從個體原因看，造成學(xué)生課堂行為問題的原因有性格、生理和（態(tài)度與動機 ）等三種。3、根據(jù)不同的評價標準，學(xué)業(yè)不良可分為相對學(xué)業(yè)不良、絕對學(xué)業(yè)不和（成績不足）。4、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定，大致有三條鑒別標準，即（ 智力標準）、學(xué)業(yè)不良標準、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)異常。5、從在課堂心理輔導(dǎo)看來，（課堂心理環(huán)境與管理）是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素的重要途徑。6、學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計，特點是以學(xué)科的特點與學(xué)生需達成嘚相關(guān)的學(xué)習(xí)技能、社會技能、情感態(tài)度技能相結(jié)合，（心理輔導(dǎo)技術(shù)）與教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，來設(shè)計教學(xué)。7、一般教學(xué)過程主要有六個環(huán)節(jié)，即陳述教學(xué)目標、分析教學(xué)任務(wù)、確定學(xué)生的原有水平、課堂教學(xué)活動設(shè)計、師生相互作用過程和評價。其中（陳述教學(xué)目標與分析教學(xué)任務(wù)）是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。8、課堂心理輔導(dǎo)必須要探索新型的師生關(guān)系。首先是合作的師生關(guān)系，其次是（和諧的師生關(guān)系），再次是互動的師生關(guān)系。第九章 個別輔導(dǎo)1、個別輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)教師通過（人際溝通 ）對學(xué)生心理上的幫助過程，它有狹義與廣義之分。2、早期行為主義的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家（ 華生 ）。3、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論把人格分為本我、自我、（超我 ）三個部分。4、夢的四種表現(xiàn)方式是（ 凝縮 ）、換位、（潤飾 ）和戲劇化。5、個別輔導(dǎo)具備三個基本條件，他們分別是：真誠、尊重與（同感 ）。6、暗示是指輔導(dǎo)員通過語言、行為、環(huán)境對當事人心理上的影響過程，可分為積極暗示與（ 消極暗示），又稱（ 正面暗示）與負面暗示。7、松弛技術(shù)包括呼吸松弛、冥想松弛、（肌肉松弛 ）。8、理情治療技術(shù)是基于（ABC ）理論的，認為只有改變當事人不合理信念才能幫助他解決問題。9、真誠原則又稱（ 真誠可信原則 ），它是指輔導(dǎo)教師與來訪者赤誠相見，坦率地表示自己的看法，誠心誠意地幫助來訪者擺脫心理困惑，從而使當事者產(chǎn)生可信、可靠的信念。10、羅杰斯認為人性的發(fā)展與生物進化一樣，是有建設(shè)性方向的，他把這種方向叫做（“ 造型傾向 ”）第十章 團體輔導(dǎo)1、團體運動的基本過程：團體發(fā)展過程大致經(jīng)由定向階段、沖突階段、（ 整合階段 ）、成效階段和鞏固結(jié)束階段。2、領(lǐng)導(dǎo)者在任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)行為上承擔如下角色：行動者，協(xié)調(diào)者，（診斷者 ）。3、領(lǐng)導(dǎo)者在維持團體的人際關(guān)系與氣氛上扮演如下角色：氣氛緩和者，調(diào)節(jié)者，（ 鼓勵者），規(guī)則執(zhí)行者4、特羅斯把團體過程的領(lǐng)導(dǎo)技巧分為三個方面：反應(yīng)技巧、（ 交互作用技巧）和行動技巧。5、團體輔導(dǎo)的重要理論基石是（ 團體動力學(xué)）理論。6、反應(yīng)技巧有：積極傾聽、同理心、（澄清 ）、提煉歸納。7、學(xué)校團體輔導(dǎo)的設(shè)計程序：（1）組成小組；（2）（建立目標 ）；（3）設(shè)計活動；（4）團體輔導(dǎo)效能評估。8、在心理輔導(dǎo)與咨詢中，常說的團體有以下幾種：訓(xùn)練團體、（ 個人成長團體）、學(xué)習(xí)團體。9、領(lǐng)導(dǎo)者在團體中有兩大任務(wù)：一是完成團體任務(wù)與目標，稱為（任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)行為 ）；二是維持團體的人際關(guān)系和氣氛，稱為（ 過程領(lǐng)導(dǎo)行為）。10、團體互動技巧主要有反饋與控制、暗示、模仿和（ 感染）。第十一章 學(xué)生心理檔案和心理測評1、選擇合適的心理測量表就要盡可能選用（本土性 ）高的量表，要注意心理測驗量表的信度和效度，注意（ 常模）的實效性。2、所謂（ 常模 ），是指測驗借以對測量結(jié)果作出評價的參照系統(tǒng)。3、心理檔案主要由五大部分組成，即背景資料、在校表現(xiàn)、（ 心理素質(zhì) ）、觀察記錄和（咨詢記錄 ）。4、學(xué)生心理檔案資料來源主要有兩類，即（ 測驗資料 ）和（ 非測驗資料 ）。5、學(xué)生心理檔案資料的解釋根據(jù)其問題的方向和著重點可以分成四個層次的解釋，即（描述的 ）、溯因的、（預(yù)測的 ）、和評鑒的解釋。6、根據(jù)輔導(dǎo)工作目的和實施途徑、方法的不同，可把心理檔案劃分為三類：A類：以發(fā)展為目標；B類：以（ 教育 ）為目標；C類：以矯治為目標。7、卡特爾16因素個性測驗是由美國心理學(xué)家（ 卡特爾）編制的。8、心理測驗是美國心理學(xué)家卡特爾在1980年發(fā)表的（心理測驗與輔導(dǎo) ）一文中提出的。9、測量的三要素是（ 測量對象 ）、測量工具和測量結(jié)果。第十二章 學(xué)校心理輔導(dǎo)管理1、心理輔導(dǎo)可以建設(shè)以下四支隊伍：（1）班主任隊伍；（2）心理輔導(dǎo)課程專職教師；（3）心理輔導(dǎo)工作者；（4）（ 學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員 ）。2、心理輔導(dǎo)室可包括：心理咨詢室、心理測量室、（心理松弛室）、心理閱覽室、心理活動室。第十三章 教師心理健康1、教師情操的陶冶應(yīng)當包括道德感、理智咸和（美感 ）三方面的內(nèi)容。2、教師對學(xué)生的愛主要體現(xiàn)在：真誠、博大和（ 理智 ）。