淺談小學生課外閱讀良好行為習慣的培養(yǎng).doc

淺談小學生閱讀行為習慣的培養(yǎng)美國哲學家弗蘭西斯培根有這樣一句名言，那就是“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。 小學階段的語文教學重在培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，其中讀很重要，既要抓好學生的課本中文本，也要多讀課外書籍，即可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，可以開闊眼界增長知識，同時培養(yǎng)學生的理解能力。閱讀的過程是一個積累和感悟的過程，厚積薄發(fā)閱讀是語文學科的基礎(chǔ)，沒有閱讀作為基礎(chǔ)，其他能力很難得到提升。培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，教會學生求知，全面提高學生的語文素養(yǎng)是新課程標準的基本理念。小學生的讀書方法、讀書興趣、讀書習慣等處于漸長階段、尚不成熟，所以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于正在成長的小學生而言尤為重要。書作為知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。讀書能夠啟迪孩子的心智，能擴大他們的知識視野，能提高其寫作能力，使之才思敏捷，能陶冶他們的性情，使其溫文爾雅。我國著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習慣”。那么如何培養(yǎng)小學生良好的閱讀行為習慣呢？一、激發(fā)學生閱讀的興趣興趣是人特有的心理傾向，是一種內(nèi)在的力量，所以養(yǎng)成良好的讀書習慣，必先激發(fā)學生的讀書興趣，因為興趣是最好的老師。如今的孩子讀書習慣不好，原因之一是興趣欠佳。培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會或讀書心得交流會，家長每天陪孩子讀書一小時等活動，為孩子做讀書的榜樣，并為他們創(chuàng)造一個良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長期生活在一個充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會感知到讀書的樂趣，認識到讀書的價值意義，從而喜好讀書?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”。讓學生嘗到讀書的甜頭，他們會自覺主動地尋書而讀，久而久之，他們就酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習慣會逐漸養(yǎng)成。就拿別餓壞了那匹馬一文中的“我”來說吧，由于“我”嗜好讀書，每天放學后都要到殘疾青年的書攤?cè)プx書，進而感動了青年并為“我”讀書創(chuàng)造條件的動人故事。一是故事激趣法。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。二是課文引趣法。在課堂教學中，有意識地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識。在上赤壁之戰(zhàn)課時，通過向?qū)W生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，引導他們?nèi)ヌ骄吭?。三是榜樣激勵法。榜樣能使學生產(chǎn)生向上心理。平時，教師可以有意識地講述名人閱讀成才的故事，進行對比、教育。如向?qū)W生介紹名人們熱愛閱讀的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。二、培養(yǎng)學生喜歡閱讀的習慣。語文課程標準說：“興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件?！痹谶@個信息膨脹的時代，科學技術(shù)日新月異，學生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學生明白閱讀仍是不可替代的。教師要啟發(fā)學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極的閱讀。在閱讀課中，教師要努力創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。對那些學生“想領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到，雖經(jīng)研究而研究不出來的部分” 加以補充、歸納。在生活中推薦一些內(nèi)容簡單、有趣、淺近的讀物給學生閱讀。如：通俗易懂的童話、寓事說理的寓言、瑯瑯上口的兒歌、童謠，人物傳記故事等；有時還利用活動課采取多樣化的形式讓學生匯報閱讀成果。如：讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱，比一比、講一講等來激發(fā)學生的表演欲，發(fā)展他們的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們感受到成功閱讀的樂趣。三、指導學生掌握有效的閱讀方法徐特立說過：“不動筆墨不讀書”，閱讀時勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解；做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。老師還要善于指導學生養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復(fù)練習中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。教師還要以身作則，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如何指導學生課外閱讀我們要引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。指導學生去圖書室借閱與所學內(nèi)容相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用（1）重視學生主體參與。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師應(yīng)允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內(nèi)容和評價都應(yīng)因人而宜。開設(shè)的課外閱讀要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一這樣才能成功地激發(fā)起學生閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。（2）、 培養(yǎng)信息能力。信息能力包括信息識別能力、信息篩選能力、信息儲存能力和信息提取應(yīng)用能力。在信息化社會條件下，要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)是一個核心的課題。（3）、 加強德育功能。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養(yǎng)成。日前，小學從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，武俠小說、卡通漫畫在學生課外閱讀右所占的比例極大。因此，教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。（4）、 注重實證研究。以心理學為依據(jù)的課外閱讀實證研究。美國小學課外閱讀研究針對青少年兒童成長不同暑期的特點和心理狀況，按年齡段劃分：小學低年級的課外讀物要提高孩子的閱讀興趣，圖書內(nèi)容都是可讀性強，篇幅不大，圖文并茂，中、高年級讀物引領(lǐng)青少年課外閱讀新時尚，激發(fā)閱讀興趣，開拓閱讀視野，提高學生的綜合素質(zhì)。擺脫為應(yīng)試選擇課外閱讀的習慣，國內(nèi)許多學校十分重視小學生課外閱讀，強調(diào)依據(jù)不同階段學生不同的認知結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)，制訂閱讀系列。根據(jù)課外閱讀的情況，對課外閱讀指導課進行分類。在內(nèi)容的選擇上，力求拓寬課外閱讀的層面，并且固定課外閱讀時間，保證閱讀質(zhì)量。如何培養(yǎng)小學生行為習慣小學階段的孩子正是處于良好行為習慣的最佳時期。 “做事先做人，人以德為帥”，小學是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習慣的養(yǎng)成與教育。我們要為學生健康成長搭建理想的舞臺，老師、家長都要大膽突破教、學的局限，拓展孩子玩和學的空間，重視與社會、與家長、與學生及學生與學生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈。從而培養(yǎng)學生的道德情感，促使學生知、意、行的發(fā)展，最終促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。一、習慣教