自學(xué)能力的培養(yǎng)[1][1].doc

小學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)江蘇南通海安縣明道小學(xué) 王華鳳 新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位，因此英語教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生英語知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)的能力。有句話說得很好：We cannot teach students everything, so we teach them to teach themselves.一、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，樹立不斷提高學(xué)生自學(xué)能力的信念 1 更新教學(xué)觀念 作為教學(xué)活動的組織者，長期的教學(xué)經(jīng)驗使得教師容易產(chǎn)生慣性思維，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生的自學(xué)不能保證學(xué)習(xí)效果，不如自己講得全面、清楚，熱衷注入式教學(xué)，造成了學(xué)生知識學(xué)得死。但新教學(xué)理念是以培養(yǎng)能力為主，其中很重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。因此，在實際的教學(xué)中教師要精講少講，在傳授知識的過程中教會學(xué)生怎樣自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中不斷提高自學(xué)能力。 2 改變評價方式和手段 分?jǐn)?shù)制的衡量只會讓學(xué)生在久而久之的英語學(xué)習(xí)中依賴于教師課堂上所講授的語法知識，也滿足于機(jī)械的啞巴式的英語學(xué)習(xí)方式。因此，教師要改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價手段，重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、英語運用能力等素質(zhì)方面的評價，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境氛圍。 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)1 激發(fā)興趣 使學(xué)生主動學(xué)習(xí) 由于年齡和心理特征，小學(xué)生還很難形成明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)的隨意性很大，自覺性、自制力較弱，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，易失去興趣。因此，教師在教學(xué)中，要靈活運用各種途徑，如課件、實物、圖片、幻燈、錄像、趣味故事、英文歌、英文電影等等多種方式，創(chuàng)設(shè)英語的交際情境，把對話、課文的角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會到的動作、表情、語調(diào)等活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，力求用輕松、愉快、和諧的課堂氣氛來充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，介紹名人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推廣優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等途徑，誘導(dǎo)明理，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。2 家校聯(lián)合，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)及中學(xué)階段都是培養(yǎng)孩子自學(xué)的關(guān)鍵時期。應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)束縛了孩子自學(xué)能力的發(fā)展，教育部關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的決定，為孩子的自學(xué)提供了廣泛的時間與空間。在家庭教育中，父母要關(guān)心和了解孩子的自學(xué)情況，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，如良好的英語書寫習(xí)慣、朗讀英語的習(xí)慣、背誦的習(xí)慣、默寫的習(xí)慣、聽英語磁帶的習(xí)慣、主動用英語交流的習(xí)慣等等。三、培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑1 在課前預(yù)習(xí)中抓好自學(xué) 課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，根據(jù)已掌握的詞匯，瀏覽新課內(nèi)容，通過查閱課文的生詞表、根據(jù)上下文猜測、查找工具書、參考書來理解生詞匯、句子意思，通過聽錄音和結(jié)合老師所講的語音知識，盡量正確地讀出生詞。教師要教給他們使用字典和處理生字生詞的方法。其次，教師要幫助學(xué)生設(shè)計一個問題欄，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，也使教師的教學(xué)更有針對性。再次，設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)練習(xí)，通過任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探索的自覺性、積極性?？稍O(shè)計的預(yù)習(xí)練習(xí)很多，富有針對性的作業(yè)，如單詞、詞組認(rèn)讀、單詞句義的理解；富有趣味性的作業(yè)，如搜索網(wǎng)上與課文內(nèi)容相關(guān)的資料；能讓絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所成，體驗成功的作業(yè)，如快速朗讀課文；富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如詞匯、句法的歸納等等。預(yù)習(xí)作業(yè)開始階段應(yīng)放在課內(nèi)，全部檢查，待學(xué)生形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣后再放到課外，部分抽測。預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)以不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為宗旨，切忌變“預(yù)習(xí)作業(yè)”為大量的講義和練習(xí)。2 在課堂教學(xué)中訓(xùn)練自學(xué) 在課前熱身，教師可以通過英語日常會話，來開動學(xué)生的英語思維，并針對出現(xiàn)的問題給予適當(dāng)?shù)狞c撥，也可以讓學(xué)生展示他們收集的一些資料；在復(fù)習(xí)過渡環(huán)節(jié)，可以讓讓學(xué)生分組討論，總結(jié)發(fā)現(xiàn)英語詞匯語法的的變化規(guī)律，并引導(dǎo)他們舉一反三；在呈現(xiàn)部分讓學(xué)生閱讀并表演教材內(nèi)容，并設(shè)置問題懸念，讓學(xué)生討論答案；在鞏固部分讓學(xué)生聽錄音并嘗試記憶課文，用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容；在拓展部分，讓學(xué)生自編、自演對話或談?wù)撃硞€話題；在檢查驗收部分，通過做相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)場核對或訂正答案，也可以讓同學(xué)之間相互改錯，讓孩子們在嘗試錯誤的過程中學(xué)習(xí)。在講解過程中，要成分發(fā)揮小老師的作用，最后在下課之前讓學(xué)生總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師再予以補充。 3 在課外輔導(dǎo)中提高自學(xué) 除了學(xué)好課本知識外，教師和家長要幫助孩子精選各種參考讀物、輔導(dǎo)材料和習(xí)題來擴(kuò)展他們的知識范圍，還要引導(dǎo)孩子聽聽英語廣播、看看英語節(jié)目、讀讀英語報紙雜志、寫寫英語片段，了解更多的詞匯、句型、固定用語和與我國不同的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗、生活方式等，鼓勵孩子參加各種英語活動，如書法比賽、查工具書比賽、讀書速度比賽、朗讀比賽、講演比賽、手抄報比賽等一系列活動，讓孩子豐富知識，開擴(kuò)眼界，使他們感到世界的廣闊，自己要學(xué)的東西太多了，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣。四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略 1 培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí) 在英語學(xué)習(xí)中，存在著大量的識記材料，因此教會學(xué)生記憶的方法和技巧尤其重要：如音標(biāo)記憶、類比聯(lián)想記憶、歸類記憶、接近記憶、讀音記憶、構(gòu)詞法記憶、多通道記憶即調(diào)動眼、耳、口、手、腦等多種感官參與記憶。根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容后及時復(fù)習(xí)，最好能當(dāng)天復(fù)習(xí)一次，第二天再復(fù)習(xí)一次，以后可逐漸延長復(fù)習(xí)的間隔時間。要指導(dǎo)孩子將集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合，此外，要采取循環(huán)復(fù)習(xí)法來鞏固，同時要抓住每天記憶的黃金時間（晨起和晚睡前）進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2 從口語入手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 我們經(jīng)常聽到有些學(xué)生在朗讀課文時，一詞一頓或幾詞一頓，讀錯的地方很多，如發(fā)音不到位，加音、吞音，有時為了換氣，在不該停頓的意群內(nèi)停頓。因此，在教學(xué)中，教師要對學(xué)生加強朗讀訓(xùn)練，低年級教學(xué)要利用其語音方面的先天優(yōu)勢，從語音、語調(diào)入手，如升降調(diào)、連讀、爆破、失去爆破等，借助學(xué)生模仿能力強的特點進(jìn)行訓(xùn)練，在平時的朗讀中，讓學(xué)生互相糾正朗讀中的錯誤，教師只起點撥、指導(dǎo)作用，這樣學(xué)生才能正確地掌握句子重音、意群和基本語調(diào)，還可在班上進(jìn)行朗讀或表演比賽。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會背誦，先從內(nèi)容簡單的英語兒歌、歌曲、故事、繞口令等，再過度到小的文章、對話。 3 通過閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 加強認(rèn)讀訓(xùn)練，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時,只注重聽和說,不注意看文字,部分學(xué)生可以熟練地“讀”或背課文和對話，卻不能認(rèn)讀出隨意抽出的一個單詞，因此教師要采用多種方式增強對學(xué)生的認(rèn)讀訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。比如在教授單詞時教師可將單詞板書于黑板上，并貼上相應(yīng)的圖片，使學(xué)生在頭腦中逐步將單詞的音、形和義聯(lián)系起來。又如，學(xué)習(xí)對話或課文時，教師有意識的讓學(xué)生看著書讀一讀。 幫助學(xué)生掌握讀音規(guī)律，培養(yǎng)閱讀的自信心,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中，不能認(rèn)讀出或不敢嘗試認(rèn)讀符合拼讀規(guī)律的生詞，而是等著老師教。這說明我們的語音教學(xué)還未到位。因此教師要采用豐富多彩的教學(xué)方法，比如自然拼音法等，讓學(xué)生掌握一定的拼讀規(guī)律，如元音字母 A、E、I、O、U的讀音，元音字母組合ea,ee,oa,oo的讀音，r音節(jié)ar,er,ur,air的讀音,輔音字母組合ch,sh,th,wh等等的發(fā)音規(guī)則,并且在發(fā)音不夠準(zhǔn)確的時候，通過老師的動作提示，能夠自覺糾正發(fā)音，這樣對于沒有學(xué)過的單詞，不再是一味地等待了。 學(xué)生在閱讀時，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測生詞的意思，特別是對于一詞多義的單詞要能夠準(zhǔn)確地判斷其語義。在三、四年級階段，教師就應(yīng)給學(xué)生必要的詞匯學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，這樣經(jīng)過兩到三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能具備一定知識基礎(chǔ)，就能進(jìn)一步提高他們的閱讀能力。 4 建立英語知識結(jié)構(gòu)，鋪墊自學(xué)基礎(chǔ) 學(xué)生自學(xué)能力中就有整理知識成為知識系統(tǒng)的能力,掌握了知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的“遷移”，可以舉一反三，觸類旁通。因此，在英語教學(xué)中，必須指導(dǎo)學(xué)生理清語言基礎(chǔ)知識的縱橫聯(lián)系，將詞匯、句型、基礎(chǔ)語法知識，從單個的獨立的“語言點”，連成形態(tài)，功能、意義相近或相異的“語言組”，再形成結(jié)構(gòu)化的“語言網(wǎng)”。如在小學(xué)英語復(fù)習(xí)階段，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，把每個階段中的重點語音，單詞、詞