小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思.doc

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思 四年級(jí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律教學(xué)反思 四年級(jí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了小數(shù)和會(huì)比較小數(shù)的大小的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。通過這部分的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。成功之處： 1.童話故事引入，激發(fā)興趣。一個(gè)好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過程。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題，制作小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的，移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備；又以“金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境，學(xué)生非常有興趣參與其中，他們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。2.有效突破難點(diǎn)，降低思考難度。有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維能力。在教學(xué)中通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、鞏固運(yùn)用。不足之處：學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)不知道整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在哪里,弄不清往左移小數(shù)點(diǎn)要往左點(diǎn)，往右移小數(shù)點(diǎn)要往右點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不足補(bǔ)0時(shí)也不明白怎樣補(bǔ)0，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。改進(jìn)之處：在教學(xué)中重點(diǎn)練習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，特別是位數(shù)不足的情況要更加強(qiáng)化訓(xùn)練。 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是四年級(jí)下冊(cè)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)的內(nèi)容，這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起 來比較有難度，對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)的處理掌握不好。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的處理，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，重視知識(shí)的獲得過程，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作和應(yīng)用的意識(shí)。 本節(jié)課我認(rèn)為成功的地方是我能按自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。把較為抽象的內(nèi)容具體化。在課一開始通過孫悟空金箍棒的長短變化導(dǎo)入，使這淘氣的小數(shù)點(diǎn)活動(dòng)起來。借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。其次在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，我采用分層教學(xué)，讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生馬上可以說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來的10倍。然后，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷擺、移、說、歸納的過程，真正理解與掌握一個(gè)小數(shù)乘10，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法，并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部分前面多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫。在充分探究的基礎(chǔ)上，利用知識(shí)的遷移過渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并讓學(xué)生在擺、移的過程中自行解決“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒有，就用0來表示”的問題。學(xué) 生掌握一個(gè)小數(shù)乘或除以10，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并會(huì)邊移邊說出整個(gè)移動(dòng)的規(guī)律以及方法。因?yàn)閷W(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)。通過猜一猜：一個(gè)小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少？小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動(dòng)？然后把猜的結(jié)果寫下來，再用驗(yàn)證。 當(dāng)然在這過程中有中差生還不會(huì)，我就讓已完成的同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)，這樣就互相合作學(xué)習(xí)了。最后交流：自己在操作過程中如何解決遇到的問題。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，突破了教學(xué)的難點(diǎn)：即當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用零來補(bǔ)足的處理。當(dāng)然我也比較重視內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。通過指導(dǎo)看書掌握規(guī)律中的一一對(duì)應(yīng)以及省略號(hào)的作用。同時(shí)課堂首尾呼應(yīng)，使學(xué)生真正明白小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)原來是這個(gè)小數(shù)乘或除以10、100、1000?，當(dāng)然可以用擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍?的結(jié)果。 總之，這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓全部學(xué)生加入到探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的過程中,學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程，把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w。當(dāng)然還存在著許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)較少，希望在以后教學(xué)中能注意存在的問題，改正缺點(diǎn)。 篇一：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)教學(xué)反思 小 數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分 知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)如何去 恰當(dāng)處理就很難把握，講過新課通過做練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以下錯(cuò)誤： 1、小數(shù)點(diǎn)不知道到 底往哪兒移動(dòng)。 2、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后出 現(xiàn)了多個(gè)點(diǎn)后，不知道把前面的點(diǎn)去掉。如：025擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移一位是025， 這樣就出現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)。13210=，學(xué)生在草稿本上移后就是132讀作一點(diǎn)三點(diǎn) 二。 3、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位 數(shù)不夠時(shí)不知道怎么辦。 面對(duì)這種情況，我 非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個(gè)玻璃珠時(shí)，突然想到可以用小石子 代替小數(shù)點(diǎn)，這樣移動(dòng)是就不會(huì)出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子試了試， 效果不錯(cuò)。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點(diǎn)寫在小黑板上，小數(shù)點(diǎn)不寫放上小 石子。如：05210把小石子放在原小數(shù)點(diǎn)上，向右移動(dòng)一位后052，這樣學(xué)生就讀作五 點(diǎn)二，而不會(huì)是零點(diǎn)五點(diǎn)二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對(duì)了。并一起發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)：小數(shù) 點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部分多余的0；結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫。移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí) 位數(shù)不夠時(shí)不知道怎么辦這個(gè)問題，我又用小石子進(jìn)行了演示：比如把2.5的小數(shù)點(diǎn)向左移 動(dòng)兩位，先向左移動(dòng)一位，小數(shù)點(diǎn)的前面就沒有數(shù)了，整數(shù)部分必須有數(shù)，所以要在整數(shù)部 分寫0，再向左移動(dòng)一位，又出現(xiàn)了上面的情況，通過讓學(xué)生想辦法，讓學(xué)生得出：“整數(shù)部 分一個(gè)單位也沒有，就用0來表示”，再如把2.5的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，讓學(xué)生自己移動(dòng)一 下，發(fā)現(xiàn)先把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就變成了25，小數(shù)點(diǎn)還得向右移動(dòng)一位，而小數(shù)點(diǎn)的右 邊沒有數(shù)了，就沒法移動(dòng)了，所以要先在小數(shù)點(diǎn)的右邊補(bǔ)0，再讓小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得 到250，使學(xué)生得出：小數(shù)點(diǎn)在向右移動(dòng)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的右邊沒有數(shù)，就在小數(shù)點(diǎn)的右邊先補(bǔ)0， 然后通過比較小數(shù)點(diǎn)左移和右移這兩種情況，讓學(xué)生明白：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，位數(shù)不夠，就用0 來補(bǔ)足。 在練習(xí)課上，通過 孩子們靈活變通的學(xué)習(xí)體會(huì)，內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，理解了書中省略號(hào)的意義，編出了自 己的“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兒歌”： 小數(shù)點(diǎn)作用大， 左移小、右移大， 右移一位擴(kuò)大到原 來的十倍， 右移兩位擴(kuò)大到原 來的百倍? 左移一位縮小到原 數(shù)的十分之一， 左移兩位縮小到原 數(shù)的百分之一? 學(xué)生終于掌握了這 部分知識(shí)，著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰? 其實(shí)，只要我們老 師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點(diǎn)愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會(huì) 有進(jìn)步的。 篇二：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思 教學(xué) 反思： 上午剛上了小數(shù) 點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)課，上課之前很擔(dān)心設(shè)計(jì)的問題是不是太難了，太抽 象了，但上課之后發(fā)現(xiàn)真是只有我想不到的問題，沒有學(xué)生討論不出來的結(jié)果，雖然學(xué)生討 論出來的不是我事先就預(yù)想到的答案，但也給了我意料之外的驚喜。 例如： 0.54 0.5402.82.800 3.2632.6 61.96.19 討論：你有什么發(fā) 現(xiàn)？ 當(dāng)學(xué)生討論這道題 的時(shí)候，我有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生3、4兩題討論的結(jié)果會(huì)用到小數(shù)比較大小的方法，而想不到是小數(shù) 點(diǎn)的位置移動(dòng)了所以兩數(shù)不相等，沒想到有個(gè)女同學(xué)一下就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)原因。 又如： 0.009變成0.09， 小數(shù)點(diǎn)向( )移動(dòng)了( )位，小數(shù)就擴(kuò)大到它的（ )倍； （你是怎么驗(yàn)證“小數(shù)就擴(kuò)大到它 的10倍”這個(gè)結(jié)論的？） 原本我想學(xué)生應(yīng)該 是把小數(shù)改寫成用毫米作單位再比較的，剛開始學(xué)生也講了他們的理由，但都是重復(fù)我的結(jié) 論，后來我就叫他們繼續(xù)討論有沒有別的驗(yàn)證的方法，并提醒他們仔細(xì)看書，多思考本單元 的其它知識(shí)的聯(lián)系。最后他們才知道從單位換算和從小數(shù)的意義角度去驗(yàn)證。剛想繼續(xù)下面 的教學(xué)，沒想到有一個(gè)成績中等的學(xué)生站起來就說：“因?yàn)?.00910=0.09，所以小數(shù)就擴(kuò) 大到它的10倍”，我聽完后當(dāng)場就表揚(yáng)了他，在還沒學(xué)過小數(shù)乘法的情況下，就能想到這種 方法真的很讓我意外。接下來的學(xué)習(xí)就在孩子們的暢所欲言中愉快的結(jié)束了。 在檢測(cè)時(shí)組長指導(dǎo) 的很好，這和平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。展示時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法和做法。 盤點(diǎn)收獲學(xué)生講的 很精彩，比我想象的還要好，思考題還沒反饋上來，可我相信他們一定行。 自從走進(jìn)353課堂， 我有很多收獲，學(xué)生也給我很多驚喜，雖然我和孩子們都覺得比以前累了，但卻覺得得到的 更多。 篇三：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思 小數(shù) 點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分 知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理難以掌 握。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn)： 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的處理，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中 有所感悟，重視知識(shí)的獲得過程，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、 互相合作和應(yīng)用的意識(shí)。 本節(jié)課我認(rèn)為成功 的地方是我能按自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。把較為抽象的內(nèi)容具體化。關(guān)鍵我讓小 數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”了起來。在課一開始通過一個(gè)動(dòng)畫片片段,讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn) 識(shí),知道小數(shù)點(diǎn)是可以移動(dòng)的,向左移小數(shù)就變小,向右移小數(shù)就變大。借助多媒體的演示，使 學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。由于多 媒體的直觀性，連我自己也想不到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大10 倍等。這就讓我進(jìn)一步明白，別小看那幫學(xué)生，該放手就放手吧！于是在他們總結(jié)出規(guī)律后， 要學(xué)生一人匯報(bào)，一人上黑板演示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程。讓學(xué)生看到學(xué)生小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程， 并自己總結(jié)出位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足。再讓學(xué)生自己試著移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。大部分的學(xué)生已經(jīng)掌 握怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。但是在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，有一部分學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、 兩位、三位，就縮小到原數(shù)的十分之一、百分之一、千分之一，始終還是沒有理解。 總之，本節(jié)課的教 學(xué)基本完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生能夠很好的在老師的指導(dǎo)下動(dòng)腦筋思考問 題讓各種感官共同參 與學(xué)習(xí)。學(xué)生自己通過小組合作討論歸納總結(jié)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律， 同時(shí)還進(jìn)行了具體的應(yīng)用。，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以講授法為主，直觀演 示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)將知識(shí)的講解與直觀演示有 機(jī)的結(jié)合起來，從表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維 能力和概括能力真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)生活并應(yīng)用到生活”這一教育理念。 佘莎 xx/4/26 篇四：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思 小數(shù) 點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思 篇一：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思 首先我出示小數(shù)56.9不改變小數(shù)的數(shù)字，怎樣改變小數(shù)的大?。孔寣W(xué)生初步感知：如果小數(shù) 點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。 然后出示了一組數(shù)據(jù)：9 、 0.9 、 0.09 、 0.009 ， 引導(dǎo)學(xué)生從上往下，從下往上，在觀 察比較的基礎(chǔ)上討論得出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)小數(shù)大小發(fā)生變化的規(guī)律。 課上發(fā)現(xiàn)中下學(xué)生研究中有 困難，于是第二節(jié)課，將情境改為孫悟空打妖精的情境，使學(xué)生在次感知到：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后， 金箍棒的長短發(fā)生了變化，也就是小數(shù)的大小發(fā)生了變化。再引導(dǎo)學(xué)生從上往下、從下往上 觀察，通過直觀的演示，學(xué)生在總結(jié)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律時(shí)就比較容易了。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一 位 小數(shù)擴(kuò)大10倍；小數(shù)擴(kuò)大10倍 則小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位?小數(shù)點(diǎn)向左移 動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的十分之一，小數(shù)縮小到原來的十分之一，則小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一 位?最后總結(jié)成四句話：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，左移縮小，右移擴(kuò)大，移動(dòng)一位（兩位、三位?）是 10倍（100倍、1000倍?）位數(shù)不夠0補(bǔ)位。 在課堂練習(xí)中，學(xué)生在做題時(shí)將縮小十分之一，寫的是縮小10倍。自己在課堂上教學(xué)語言不 夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有及時(shí)糾正學(xué)生。 篇二：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元中“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意 義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理 論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我 首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)， 促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí) 放手學(xué)生嘗試解決?發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精 細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教 師的有效引導(dǎo)。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難 度更要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。 我首先引導(dǎo)學(xué)生去 理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)；然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。通 過單位名稱之間的轉(zhuǎn)換明確小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，而這個(gè)過程 也是對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、 三位?小數(shù)大小變化的規(guī)律。最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“擴(kuò)大”的規(guī)律，去總結(jié)“縮小”的規(guī)律， 在這一過程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現(xiàn)。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了一環(huán)扣 一環(huán)的探究過程。在教學(xué)中我采取了這樣兩個(gè)方法： 1、從網(wǎng)上找了個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)，真奇妙；向左移動(dòng)就縮小，向右移動(dòng) 就擴(kuò)大，左小右大莫混淆；小數(shù)點(diǎn)，跳跳跳，幾個(gè)圈圈跳幾跳。 2、強(qiáng)化練習(xí)，并要求學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程寫出來。 篇三：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思 這一課時(shí)，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大就是把小數(shù)點(diǎn)向右移 動(dòng)；一個(gè)小數(shù)縮小就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后 就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會(huì)出錯(cuò)，可結(jié)果批 改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯(cuò)，出錯(cuò)的原因有以下幾點(diǎn)： 1、小數(shù)點(diǎn)不知道到 底往哪兒移動(dòng)。 2、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后出現(xiàn)了多個(gè)點(diǎn)后，不知道把前面的點(diǎn)去掉。如：0.25擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向 右移一位是0.2.5，這樣就出現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)。1.3210=，學(xué)生在草稿本上移后就是1.3.2 讀作一點(diǎn)三點(diǎn)二。 其實(shí)，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點(diǎn)愛心，多一定耐心，相信我 們的學(xué)生每天都會(huì)有進(jìn)步的。 篇五：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教學(xué)反思 (2) 的教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這 一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行 學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中 地位顯著。 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力， 學(xué)生往往 對(duì)小數(shù)點(diǎn)的 移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理難以掌握。為了突出本課時(shí) 的重點(diǎn)， 讓學(xué)生自主探究， 發(fā)現(xiàn)、 掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律； 突破難點(diǎn)： 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的處理， 在教學(xué)時(shí)我 力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，重視知識(shí)的獲得過程，并體驗(yàn)到 學(xué)習(xí)過程 中帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作和應(yīng)用的意識(shí)。 本節(jié)課我認(rèn)為成功 的地方是我能按自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)完成教 學(xué)任務(wù)。把較為抽象的內(nèi)容具體化。關(guān)鍵我讓小 數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”了起來。 在課一開始通過一個(gè)動(dòng)畫片片段,讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)有一個(gè)初步 的 認(rèn)識(shí),知道小數(shù)點(diǎn)是可以移動(dòng)的,向左移小數(shù)就變小,向右移小數(shù)就 變大。借助多媒體的演示， 使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過程， 從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。由于 多媒體的直觀性， 連我自己也想不到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位， 這個(gè)小數(shù)就 擴(kuò) 大 10 倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)小數(shù)就