2005年新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)中考物理有效的復(fù)習(xí)策略與方法.doc

2005年新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)中考物理有效的復(fù)習(xí)策略與方法 為了有效落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念，進(jìn)一步推進(jìn)新一輪物理課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，近年來(lái),各地中考物理命題加強(qiáng)了“過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的考查。綜觀近幾年我市中考，物理命題不斷地呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，中考物理的命題在面向全體學(xué)生、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，我市中考在重視學(xué)生“雙基”考查的同時(shí)，更突出了理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生收集和處理信息能力、分析和解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表述能力、數(shù)理推理能力的檢測(cè)，從而有力的推動(dòng)了我市以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的物理課程改革的全面實(shí)施。因此，科學(xué)的把握和認(rèn)識(shí)中考物理復(fù)習(xí)策略與方法，對(duì)于推進(jìn)當(dāng)前物理新課程改革，提高學(xué)生中考物理的解題策略與方法，有著現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。一、正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)下物理復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想是抓好中考復(fù)習(xí)的前提復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)立足基礎(chǔ)，面向全體，努力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，中考新課程復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：1.以標(biāo)為綱，緊扣教材中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)要嚴(yán)格以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為藍(lán)本，復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)試題的篩選要堅(jiān)持大部分基礎(chǔ)知識(shí)部分的試題都源于教材或直接取自教材中的圖形，使學(xué)生感到親切感。有些試題是以課本試題為原形，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兓蜃冃?，杜絕偏題怪題，以及一些“繁難偏舊”的超綱題，減少學(xué)生的陌生感，同時(shí)也引導(dǎo)教師注意回歸課本，減少“題海”戰(zhàn)術(shù)的傾向。2.堅(jiān)持“三個(gè)有利于”中考物理復(fù)習(xí)應(yīng)按照教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知精神，堅(jiān)持三個(gè)有利于，即有利于貫徹國(guó)家的教育方針，推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，第二，有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量，第三，有利于中校許餓課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。3.突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾槲锢韽?fù)習(xí)階段要求既應(yīng)注意克服學(xué)科本位的思想，同時(shí)也要恰當(dāng)突出物理學(xué)科自身特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)突出了科學(xué)探究活動(dòng)的地位與作用，而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榧仁侵锌嫉闹匾獌?nèi)容之一，也有利于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為重要手段，同時(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生建立概念，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力方面起的作用。因此，各地中考都精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題型，重視實(shí)驗(yàn)方法的考查，注意實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理能力的要求，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力培養(yǎng)起到了實(shí)質(zhì)性的作用。二、明確新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)中考命題的原則是落實(shí)中考復(fù)習(xí)要求的基礎(chǔ)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的試題命題原則，總體上堅(jiān)持從“三維”目標(biāo)出發(fā)，突出的堅(jiān)持以下幾點(diǎn)： 1.根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的課程目標(biāo)，能從多方面考查學(xué)生素質(zhì)。試題命題中應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，多方面的考查學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 2.根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”確定的科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)探究確定考查內(nèi)容與要求。堅(jiān)持以“標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定考查內(nèi)容及要求，具體的說(shuō)就是科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)探究?jī)蓚€(gè)部分。在命題時(shí)應(yīng)落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”中科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容具體條目以及表明掌握要求的行為動(dòng)詞，不得隨意加深標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的難度。3.注重試題素材的時(shí)代性，加強(qiáng)試題從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。試題要反映出與生產(chǎn)、生活及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的聯(lián)系，恰當(dāng)反映“STS”理念及其對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響。4.充分發(fā)揮不同題型的考查功能，優(yōu)化試卷的結(jié)構(gòu)與功能。試卷命題要從整卷的考查功能出發(fā)，合理規(guī)劃各試題的考查功能；同時(shí)要根據(jù)各試題在試卷的承擔(dān)的考查作用來(lái)確定其呈現(xiàn)的題型。試題的編制要語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有利于發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)合理有操作性。摒棄繁難偏舊試題。三、準(zhǔn)確把握新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)筆試命題特點(diǎn)與趨勢(shì)是制定中考復(fù)習(xí)要求的關(guān)鍵縱觀全國(guó)各課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的物理試卷，都努力落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念，立足于引導(dǎo)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。具體而言，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的筆試命題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)：1緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。示例1：（2004浙江寧波）評(píng)析：這是考查學(xué)生基本知識(shí)與基本技能的試題，它取材于學(xué)生實(shí)驗(yàn)和日常生活經(jīng)常接觸的物理問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生不夠注意問(wèn)題，有利于考查學(xué)生的觀察能力和知識(shí)應(yīng)用能力。2加強(qiáng)了科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)技能的考查，更重視考查學(xué)生實(shí)際的探究能力，引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。示例：（2004年蘇州）點(diǎn)評(píng)：此題考查了學(xué)生科學(xué)探究與科學(xué)想象能力，以及知識(shí)遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的物理情景，有很好的導(dǎo)向功能。3對(duì)“知識(shí)與技能”考查應(yīng)立足于具體的物理情境，不要簡(jiǎn)單地停留在知識(shí)的再現(xiàn)和記憶上，要注重應(yīng)用，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。示例：（2004年安徽省蕪湖市）點(diǎn)評(píng)：本題從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)一定的物理情景落實(shí)了對(duì)物理思維能力和建構(gòu)物理模型能力的考查，對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力反映了新課標(biāo)倡導(dǎo)的課程理念。4重視“過(guò)程與方法”的考查。 例1：引體向上是體能測(cè)試項(xiàng)目之一?，F(xiàn)要知道引體向上時(shí)雙臂的拉力使身體上升所做的功。請(qǐng)根據(jù)你自身的體驗(yàn)或觀察他人做引體向上的過(guò)程，找出所需測(cè)量的物理量,說(shuō)明所需物理量的測(cè)量方法(包括所選器材)并給出合理的數(shù)據(jù)值，寫(xiě)出引體向上時(shí)人做功功率的表達(dá)式并算出具體數(shù)值。（取g=9.8N/kg）木鐵木例2：(2003南京)如圖所示，同一水平桌面上放有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)?，F(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)步驟 ；根據(jù)現(xiàn)象 ，得到結(jié)論： 。點(diǎn)評(píng)：本題物理過(guò)程和方法的考查比較巧妙，同時(shí)突出了物理思維能力要求。5發(fā)揮試題的教育功能，合理滲透人文精神與情感態(tài)度及價(jià)值觀的考查。 示例1. （2003常州市試題）如圖是某電池外殼上的說(shuō)明，由說(shuō)明可知該電池的電壓是_V。根據(jù)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)可判斷出“500mAh”中的“mAh”是物理量_的單位。電池中含有汞（Hg）、鎘（Cd）等多種重金屬，電池外殼銹蝕、腐爛后會(huì)污染環(huán)境，危及公眾健康。請(qǐng)說(shuō)明圖中左邊的圖案表示打“”的普通垃圾箱，它告訴我們_。（注：RECHARGEABLE：可再充電池。STANDARD CHARGE：標(biāo)準(zhǔn)充電）評(píng)析：物品的銘牌或商品的說(shuō)明書(shū)在生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)研究等方面隨處可見(jiàn)，物品的許多信息（如規(guī)格、性能、使用方法等）都反映在上面，因此能讀懂銘牌或說(shuō)明書(shū)，能從科學(xué)的角度理解上面所含有的物理信息是現(xiàn)代社會(huì)生活中不可缺少的。本題通過(guò)電池外殼文字（相當(dāng)于銘牌）的認(rèn)讀考查了以上教育思想，特別提醒了使用電池時(shí)要注意環(huán)境保護(hù)，樹(shù)立自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)。另外，試題用了英文標(biāo)準(zhǔn)，也有學(xué)科滲透的思想，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是相符的。示例2：物理課本 第二冊(cè)P89 說(shuō)“常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的,特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來(lái)做?！蹦阆嘈拧皩?dǎo)線還要用昂貴的銀來(lái)做”是真的嗎 簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。 你將如何進(jìn)一步論證或證明你的觀點(diǎn)和想法是正確的。 答案:1.“相信”和“不相信”,說(shuō)出合理的理由都可以得3分,沒(méi)有理由不得分。 2 提出證明方法如 實(shí)驗(yàn)、查資料、調(diào)查、訪問(wèn)專家等得2分。 舉例： 學(xué)生回答“不相信”,并提出理由。如銀比銅貴得多,理化性能相差不大,使用銀成本太高等,即可得3分。如果學(xué)生進(jìn)一步提出采用“通過(guò)社會(huì)調(diào)查”和“專家訪談”證明自己的觀點(diǎn)正確即可得2分。 如果學(xué)生答“相信”,理由是“因?yàn)槲蚁嘈艜?shū)是正確的”或“老師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)”得零分。 評(píng)析：學(xué)生同樣需要保持健康、理性的質(zhì)疑態(tài)度，出題者是想鼓勵(lì)學(xué)生不要相信書(shū)上的、老師講的,而要相信自己的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，本題對(duì)科學(xué)態(tài)度的考查做了一些嘗試。 6突出“STS”理念，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科間的相互融合，擴(kuò)大試題的取材面。示例：（2003十堰市中考試題）如圖所示，電路里有兩根導(dǎo)線的端未連接，把它們浸在硫酸銅溶液中，閉合開(kāi)關(guān)S后，燈泡L正常發(fā)光。小華用滴管向硫酸銅溶液中逐滴加入氫氧化鋇溶液，可以觀察到（ ）A、燈泡L逐漸變暗，慢慢熄滅 B、燈泡L立即熄滅C、燈泡L的亮度不變 D、燈泡L被燒毀評(píng)析：這是一道典型的理化綜合題，打破了學(xué)科界限，命題的目的不僅考查學(xué)科知識(shí)，更重要的是通過(guò)綜合試題的考查，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力示例2：（2004黑龍江省）點(diǎn)評(píng)：本題較好的將物理綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的考查滲透在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，并以具體的物理情景，四、制定和落實(shí)新課程中考物理復(fù)習(xí)對(duì)策與方法是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵1. 精心設(shè)計(jì)和安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。師生要明確復(fù)習(xí)任務(wù)，共同研究和制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃。師生制定的計(jì)劃首先要富有針對(duì)性、可操作性，有助于合理整合和優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間，有利于面向全體學(xué)生，開(kāi)展分類(lèi)指導(dǎo)和分層教學(xué)。歷年來(lái)，物理課的復(fù)習(xí)時(shí)間是比較緊的，一般每年的三月初進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)通常分為三個(gè)階段，即第一輪復(fù)習(xí)，以本為本，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念；二輪復(fù)習(xí)以專題為主線，進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重知識(shí)的遷移和應(yīng)用為主；三輪復(fù)習(xí)則以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本，查漏補(bǔ)缺，并注意學(xué)生心理和應(yīng)試技術(shù)與策略的指導(dǎo)。每個(gè)階段教師還可以結(jié)合學(xué)校組織的“月考”進(jìn)行復(fù)習(xí)實(shí)施效果的階段檢查和反饋，讓每一個(gè)學(xué)生明確力學(xué)三輪復(fù)習(xí)每個(gè)階段的目標(biāo)與任務(wù)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課各環(huán)節(jié)的實(shí)效。提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性的方法有許多，從學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，主要抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)，即有效預(yù)習(xí)、有效訓(xùn)練、有效測(cè)試。 有效預(yù)習(xí)，主要以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的形式，落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生復(fù)習(xí)能做到心中有數(shù)。在每章節(jié)復(fù)習(xí)開(kāi)始前，要讓學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，整理和歸納力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，目的是鞏固基本概念。例如 ：“力和運(yùn)動(dòng)”專題的復(fù)習(xí)，可以結(jié)合中考指導(dǎo)和考試要求，提出以下幾個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題；自選實(shí)驗(yàn)器材如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)概括推理出牛頓第一定律，實(shí)驗(yàn)的條件是什么？實(shí)驗(yàn)研究中運(yùn)用的研究方法還應(yīng)用于哪些問(wèn)題的研究？牛頓第一定律能用實(shí)驗(yàn)直接證明嗎？物體的速度越快是否慣性越大？二力平衡的條件是什么，有和應(yīng)用？摩擦力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向總是相反的嗎？自學(xué)器材如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？生活中增大或減小摩擦力的方法分別有哪些？生活中有哪些具體應(yīng)用？有效測(cè)試主要是注意學(xué)習(xí)信息的反饋和做好試題命題工作，力爭(zhēng)做到“課課清、段段清、月月清”。在第2輪專題復(fù)習(xí)時(shí)要重視知識(shí)的適當(dāng)綜合和學(xué)科內(nèi)的知識(shí)滲透，可以適當(dāng)?shù)臐B透一些探究性和設(shè)計(jì)性的力學(xué)實(shí)驗(yàn)題，每次測(cè)驗(yàn)要有針對(duì)性的設(shè)置一至兩題，應(yīng)可能的避免直接引用外面現(xiàn)成的成套試卷，應(yīng)當(dāng)把平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)和一些學(xué)生易錯(cuò)的習(xí)題有目的的放置在每次單元或章節(jié)試卷中，如果時(shí)間緊張，可以通過(guò)復(fù)印、剪貼的方式組卷，試卷的設(shè)計(jì)一定要兼顧自己學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際過(guò)程，要盡量避免考試與復(fù)習(xí)分離的情況，這樣通過(guò)反復(fù)的、階段循環(huán)式的針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生每次考試的丟分和失誤的試題要讓學(xué)生及時(shí)訂正，并專門(mén)謄寫(xiě)在專用的錯(cuò)題本上，幫助學(xué)生歸納總結(jié)失誤的原因。在一段時(shí)間后，教師可以收集學(xué)生的錯(cuò)題本在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，把錯(cuò)題適當(dāng)變化，再進(jìn)行針對(duì)性矯正反饋，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整。而考前的綜合模擬主要讓學(xué)生體驗(yàn)考試的氛圍，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)綜合訓(xùn)練使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，這更有利于綜合訓(xùn)練強(qiáng)化記憶。2. 注意復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)過(guò)程的主體（1） 讓學(xué)生處理好中考指導(dǎo)書(shū)與教材的關(guān)系，明確物理相關(guān)知識(shí)的課標(biāo)要求及中考要求。復(fù)習(xí)課中資料比較多，但以精選為宜，在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮中考指導(dǎo)書(shū)的功能，但首先要用好中考指導(dǎo)用書(shū)，精講例題，挖掘方法，通過(guò)典型例題的學(xué)習(xí)和研究，可以讓學(xué)生舉一反三。課后再有針對(duì)性的選擇一些典型習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行反饋和訓(xùn)練，這樣學(xué)生遷移和應(yīng)變能力相對(duì)就好些。教師應(yīng)精講一本書(shū)，精講一類(lèi)題，不要大量的重復(fù)勞動(dòng)，重視解題策略和學(xué)法指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師要力爭(zhēng)把指導(dǎo)用書(shū)作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的支架，讓學(xué)生通過(guò)中考指導(dǎo)書(shū)的學(xué)習(xí)典型例題的研究，每章配套練習(xí)的訓(xùn)練，養(yǎng)成“依綱扣本”的習(xí)慣，通過(guò)舉一反三的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生遷移能力的養(yǎng)成，注意從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，挖掘試題的功能，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，一定程度上抑制教師教學(xué)的隨意性。（2） 讓學(xué)生明確配合老師上好復(fù)習(xí)課的要領(lǐng)，做到教與學(xué)雙向信息的及時(shí)互動(dòng)和溝通。注意有效預(yù)習(xí)。力學(xué)復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)習(xí)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，注意有效預(yù)習(xí)（學(xué)生能帶著問(wèn)題走向教材），提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)減輕課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要滲透心理學(xué)中艾賓浩斯“遺忘曲線”的介紹，讓學(xué)生了解人認(rèn)知的特點(diǎn)和記憶力的特征，通過(guò)有效復(fù)習(xí)來(lái)減弱和延緩知識(shí)的遺忘速度。注意有效復(fù)習(xí)和有效聽(tīng)課學(xué)會(huì)選擇性的記筆記。復(fù)習(xí)課中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)復(fù)習(xí)課，如何把握每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和核心，能做到記好筆記聽(tīng)好課。而筆記操作可以簡(jiǎn)化，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，選擇性的記載關(guān)鍵知識(shí)和疑難知識(shí)，從而有針對(duì)性的解決問(wèn)題。注意認(rèn)真對(duì)待課堂的反饋和練習(xí)。課堂的練習(xí)要精有針對(duì)性，課堂練習(xí)可以安排要適當(dāng)，答案的講解要突出重點(diǎn)，不要僅僅報(bào)答案，應(yīng)注意對(duì)習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和變換，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觸類(lèi)旁通。練習(xí)的安排可以課前5分鐘，進(jìn)行診斷測(cè)試，可以重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固測(cè)試，課結(jié)束前5分鐘進(jìn)行教學(xué)效果形成性測(cè)試，總之，測(cè)試和練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。要讓學(xué)生配合習(xí)題的練習(xí)和反饋，做到反饋信息的真實(shí)，這樣矯正才會(huì)有針對(duì)性。（3） 讓養(yǎng)成質(zhì)疑、反思和歸納整理的習(xí)慣。復(fù)習(xí)課中教師要鼓勵(lì)關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑能力、反思能力以及單元（或章節(jié)）的知識(shí)整理、歸納能力的培養(yǎng)。學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)主要通過(guò)重要概念或規(guī)律成立條件、范圍等來(lái)提高教師的能力。而每節(jié)或每章的復(fù)習(xí)課結(jié)束前，要主動(dòng)問(wèn)問(wèn)自己：本課學(xué)到了什么？復(fù)習(xí)任務(wù)是否完成了？在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中學(xué)生一些想法和錯(cuò)誤可以讓其相互交流，不要因?yàn)閾?dān)心時(shí)間緊而不給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，盡可能的讓學(xué)生講解或回答復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生教學(xué)生學(xué)生相互間更容易接受，更符合學(xué)生的思維和邏輯習(xí)慣，但教師要仔細(xì)聆聽(tīng)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在每章結(jié)束時(shí)，要引導(dǎo)師生經(jīng)常反思自己講學(xué)方面是哪些比較成功的，哪些好存在問(wèn)題。通過(guò)復(fù)習(xí)課的反思，要意識(shí)到定期指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，進(jìn)行每章的教材分析？另外，試題差錯(cuò)率比較的班級(jí)，應(yīng)從學(xué)生的源頭抓起，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力，同時(shí)要通過(guò)錯(cuò)題本的訂正、收集分析出，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這樣也便于個(gè)別學(xué)生的答疑或面批作業(yè)。教師在章節(jié)結(jié)束前，都要注意知識(shí)的系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生能自己進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和整理知識(shí)。教師通過(guò)板書(shū)板畫(huà)，或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示當(dāng)堂本章教學(xué)主要內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)，圖表、圖畫(huà)、圖形與簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)文字相結(jié)合，用色彩標(biāo)明知識(shí)分類(lèi)層次（識(shí)記、注解、掌握、應(yīng)用評(píng)價(jià)）及注意點(diǎn)，教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短歸納，指出部分知識(shí)邏輯聯(lián)系，以促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)與理解，強(qiáng)化大腦中對(duì)所學(xué)材料形成的整合。這種以直觀教學(xué)形式對(duì)知識(shí)再認(rèn)與重現(xiàn)，能使學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的記憶，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3. 抓好復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)組織形式的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、探究、合作的課堂教學(xué)氛圍（1） 注意復(fù)習(xí)課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和參與復(fù)習(xí)過(guò)程的積極性，也能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的注意力以及求知欲。初三復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，厭學(xué)的情緒較重。教師在課堂授課時(shí)要積極創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)通?？梢圆捎靡韵聨追N方式：提供學(xué)生熟悉的生活背景資料、利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、教多媒體課件模擬、插播物理影像資料、口頭匯報(bào)，案例交流、話題討論等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性。教師此時(shí)抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出一些與后續(xù)教學(xué)相關(guān)的“學(xué)習(xí)問(wèn)題”，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和心理矛盾，使學(xué)生明確本課要學(xué)習(xí)或解決的“主題”是什么。通過(guò)多樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也能拉近師生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的復(fù)習(xí)狀態(tài)。（2） 注意學(xué)生課堂討論的組織在中考物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題討論。課堂的討論教師要善于組織和領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，注意收集討論的信息，切實(shí)提高課堂討論的效果。首先要讓學(xué)生明確參與課堂討論對(duì)提高學(xué)科成績(jī)的作用，在小組討論中克服旁觀者的角色，能配合小組討論召集人引導(dǎo)大家圍繞切實(shí)有效的問(wèn)題或?qū)ｎ}進(jìn)行討論，同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生避免討論內(nèi)容游離于學(xué)習(xí)主題的特殊學(xué)生。小組討論中有時(shí)一些學(xué)生習(xí)慣于完成自己的任務(wù)和問(wèn)題，認(rèn)為自己完成任務(wù)就行了，而不考慮幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。解決此問(wèn)題的方法，通常是適當(dāng)減少小組討論的任務(wù)和學(xué)習(xí)量，或提醒能力強(qiáng)的學(xué)生積極幫助困難同學(xué)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)加分。教師要對(duì)討論及時(shí)的歸納和總結(jié)，給學(xué)生明確的結(jié)論或方法，減少一些能力薄弱學(xué)生不知學(xué)到什么的情況的發(fā)生。（3） 注意課堂矯正反饋的信息統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)是師生雙向的互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)及時(shí)收集和統(tǒng)計(jì)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如教師講解重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是否理解時(shí)，注意觀察學(xué)生的眼神、面部表情，注意學(xué)生注意力的分散情況，注意通過(guò)對(duì)中等生和困難生的提問(wèn)檢查復(fù)習(xí)效果。對(duì)課堂練習(xí)時(shí)，教師一定要先做題，明確答案，在巡視時(shí)，有針對(duì)性。對(duì)錯(cuò)誤較多的問(wèn)題當(dāng)堂解決，不要因?yàn)橼s進(jìn)度而影響復(fù)習(xí)效果，這樣也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生前提性、基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不牢而影響后續(xù)知識(shí)的復(fù)習(xí)。（4） 注意分層遞進(jìn)分類(lèi)指導(dǎo)的實(shí)施由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊，注意運(yùn)用反饋原理，采取“多循環(huán)、快反饋、小步走、強(qiáng)矯正”的策略，注意題型的變式和題組訓(xùn)練，加強(qiáng)反饋針對(duì)性，練習(xí)的多樣性。對(duì)不同層次的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)等生以自學(xué)為主，低層次由教師直接指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類(lèi)施教，分類(lèi)指導(dǎo)，兩類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)要求上基本目標(biāo)相同，提高目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)有異，教師在施教時(shí)還應(yīng)注意三點(diǎn)： 教師指導(dǎo)過(guò)程，實(shí)際上把自學(xué)提綱中有關(guān)問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，加以具體化，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生以小步子，低坡度形式掌握知識(shí)技能。 要體現(xiàn)“扶中有放”思想。在指導(dǎo)的同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生自主思考并留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)自練，重點(diǎn)培養(yǎng)低層次學(xué)生自學(xué)能力。 經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，教師可編制更為具體的自學(xué)提綱，讓低層次學(xué)生自學(xué)，同時(shí)對(duì)高層次學(xué)生進(jìn)行拓展性講解，使各層次自主發(fā)展。對(duì)于不同層次學(xué)生轉(zhuǎn)化的操作中注意以下幾個(gè)方面： 對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生采取補(bǔ)救措施，用個(gè)別化教學(xué)法和課內(nèi)外異小組互幫互學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)學(xué)生向高一層次目標(biāo)遞進(jìn)，教師要主動(dòng)為這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，如“開(kāi)小灶”，指導(dǎo)他們向知識(shí)和技能縱向拓展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)。 及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重視形成性評(píng)價(jià)提供的反饋信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為。4. 立足教材，重視教材功能的挖掘物理新課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是以教材為載體，因此，中考物理復(fù)習(xí)也應(yīng)當(dāng)立足于教材，以本為本，“依本扣綱”，重視教材內(nèi)容和教材功能的挖掘，比如注意通過(guò)課后小實(shí)驗(yàn)、教材課后典型練習(xí)的變式、課本各類(lèi)圖表和圖形滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的考查，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意教材每個(gè)力學(xué)插圖、圖表所蘊(yùn)涵的物理意義。比如：提供去年某市的中考題，一張密度表，要求列舉至少2個(gè)與之相關(guān)的物體概念。所以，在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中不能輕視課本，放棄課本抓課外，這會(huì)得不償失。5. 重視物理概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的“雙基”基本概念和規(guī)律是整個(gè)初中物理的核心內(nèi)容，只有了解了基本概念，掌握好基本規(guī)律，才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實(shí)際的物理問(wèn)題。而對(duì)概念的復(fù)習(xí)不能死記硬背，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重去理解。比如：力學(xué)概念和規(guī)律都與學(xué)生的生活實(shí)際有著直接或間接的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生解釋和解決生活中的許多物理現(xiàn)象和問(wèn)題，學(xué)生并不感到陌生。但一些力學(xué)的概念和規(guī)律學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的困擾，常使學(xué)生形成一些不正確的認(rèn)識(shí)和判斷。比如一般學(xué)生都認(rèn)為物體受到的滑動(dòng)摩擦力的方向總與物體速度方向相反；總認(rèn)為下沉的物體在水中不受浮力作用等等。所以，在力學(xué)概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)更應(yīng)注意設(shè)法糾正學(xué)生已有的一些片面的認(rèn)識(shí)。另外，抽象思維能力不足，有些概念的建立過(guò)程涉及比較抽象而復(fù)雜的思維過(guò)程，學(xué)生要理解這些需要有較高的思維能力。再如：對(duì)密度概念的理解和認(rèn)識(shí)不容易到位，常認(rèn)為同種物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量與體積有關(guān)，不能認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)本身的一種特性；在研究牛頓第一定律時(shí)對(duì)“理想平面”的假設(shè)有些學(xué)生不能理解，因此，對(duì)比較抽象的力學(xué)概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意概念和規(guī)律適用的范圍和條件，可以充分利用實(shí)驗(yàn)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，新舊知識(shí)的遷移，同時(shí)輔助必要的練習(xí)來(lái)夯實(shí)學(xué)生的“雙基”。6. 重視自主性實(shí)驗(yàn)研究與指導(dǎo)，減少力學(xué)拉分題的失分率對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)不但可以加深對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解與鞏固，還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供符合認(rèn)知規(guī)律的情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生思維能力，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高觀察、實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。而新課程中自主性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的考查比較直接有效，對(duì)學(xué)生力學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維能力考查也比較有效。但是學(xué)生缺乏長(zhǎng)期而系統(tǒng)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，同時(shí)受遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生自主設(shè)計(jì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力表現(xiàn)出層次不齊，中考中丟失分比例較多。近年來(lái)，力學(xué)自主實(shí)驗(yàn)主要集中于密度測(cè)定、壓強(qiáng)、機(jī)械效率、杠桿平衡條件、影響摩擦力因素等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)增設(shè)一些課外拓展性的力學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，從能力要求看，中考力學(xué)自主實(shí)驗(yàn)的比例有逐年增加的趨勢(shì)，但增幅不大，而學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的丟分情況不見(jiàn)降低，主要表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力欠缺，表達(dá)能力不強(qiáng)，設(shè)計(jì)缺