小學(xué)科學(xué)課堂常規(guī)(順口溜).doc

小學(xué)科學(xué)課課堂常規(guī)科學(xué)學(xué)習(xí)，很重要；實(shí)驗(yàn)過程，第一要！小組成員，分配巧；各個(gè)環(huán)節(jié)，配合好！你動(dòng)手來，我動(dòng)腦；你記錄來，我思考！認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，不能吵；影響別人，可不好！小組合作，不能少；多少資料，齊心找！小組合作，少不了；多少問題，齊心討！小組合作，固重要；全班智慧，更可靠！注意傾聽，又一要；他人經(jīng)驗(yàn)，很需要！重要數(shù)據(jù)，認(rèn)真找；分析數(shù)據(jù)，找奧妙！小小數(shù)據(jù)，看似?。粎R集起來，不得了！大小問題，都能找；所有答案，都明了！科學(xué)實(shí)驗(yàn)，真奇妙；長了知識(shí)，心靈巧！科學(xué)知識(shí)，裝滿腦；走到哪里，都驕傲！科學(xué)探究六要素提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或收集數(shù)據(jù)分析與論證交流與合作科學(xué)觀察的方法與原則方法：1順序法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時(shí)間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，做到心里有個(gè)觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時(shí)間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點(diǎn)觀察或移點(diǎn)觀察（隨著觀察對(duì)象的行蹤而改變觀察點(diǎn)）。（2）時(shí)間順序法。即按觀察對(duì)象的先后發(fā)展順序觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時(shí)刻在天空中位置的變化等 。 無論是方位順序觀察還是時(shí)間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細(xì)致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進(jìn)行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。 2比較法。比較是人們認(rèn)識(shí)自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。3推斷法。在自然教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 4想象法。學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然事物時(shí)，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進(jìn)行組合加工，形成新形象，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)自然的想象過程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師若能適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力。5提綱法。在學(xué)生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力的有效方法。依據(jù)心理特點(diǎn)，遵循觀察原則 小學(xué)生在觀察自然現(xiàn)象和自然事物時(shí)，主要有以下三個(gè)心理特點(diǎn)：（1）隨意性。小學(xué)生的意志控制力較差，在觀察過程中如果沒有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入觀而 陷入觀而不察，察無目標(biāo)，察無所知的境地。（2）情緒性。小學(xué)生情緒易波動(dòng)，容易對(duì)他們感興趣的事物，或新異的有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象產(chǎn)生注意，樂在其中，而忘記觀察的任務(wù)。（3）籠統(tǒng)性。小學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象往往滿足于或停留于大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的觀察，而不善于觀察自然事物和自然現(xiàn)象的局部，因而常遺漏或忽視重點(diǎn)的觀察內(nèi)容。 針對(duì)上述心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，應(yīng)遵循以下原則： 1 目的性原則。觀察什么，怎樣觀察，要達(dá)到什么目的，在觀察前就應(yīng)讓學(xué)生明確。2 細(xì)致性原則。只有細(xì)心觀察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物間的聯(lián)系。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察自然事物和現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)用所有的感覺器官去體驗(yàn)感受。只有這樣才能全面了解觀察對(duì)象，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣。3 重點(diǎn)性原則。任何事物都有多方面的特性，如果觀察時(shí)不分主次，不突出重點(diǎn)，事物的特征就不能發(fā)現(xiàn)。4 循序漸進(jìn)原則?！靶颉笔墙滩牡倪壿嬳樞颉u進(jìn)必須循序，又要快慢適度，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子。科學(xué)觀察步驟1. 確立觀察目的2. 制定觀察計(jì)劃3. 選擇觀察方法4. 進(jìn)行觀察與記錄5. 整理觀察資料一、問題提出：情境創(chuàng)設(shè)鋪的好，關(guān)鍵問題抓的牢！情境教學(xué)搞的妙，學(xué)習(xí)興趣肯定高！ 二、猜測：猜測不是瞎胡鬧，空穴來風(fēng)不可要！人人動(dòng)腦和思考，不同意見敢發(fā)表！根據(jù)證據(jù)來推敲，注重理由講實(shí)效！ 三、方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要技巧，變量控制仔細(xì)找！設(shè)計(jì)要素要記牢，嚴(yán)謹(jǐn)操作不能少！實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊髁?，過程設(shè)計(jì)人人曉！實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否妙，還需思考再思考！ 四、實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)過程最重要，關(guān)鍵數(shù)據(jù)這知曉！ 1、需要怎樣現(xiàn)材料，出示還得講技巧！2、小組成員分配好，角色互換很重要！3、實(shí)驗(yàn)過程不能吵，安全操作第一要！ 規(guī)范操作是最好，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確如實(shí)早！ 實(shí)驗(yàn)信息認(rèn)真找，分析數(shù)據(jù)找奧妙！ 教師作用可不小，組織引領(lǐng)和指導(dǎo)！ 你動(dòng)手來我動(dòng)腦，全體參與共提高！ 五、數(shù)據(jù)整理分析：數(shù)據(jù)整理人人討，去偽存真類分好！小小數(shù)據(jù)看似小，匯集起來不得了！科學(xué)問題大與小，依據(jù)事實(shí)各發(fā)表！ 六、交流、表達(dá)：表達(dá)交流須知道，準(zhǔn)確清晰和簡要！仔細(xì)傾聽不可少，發(fā)現(xiàn)問題早報(bào)告！意見分歧少不了