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對比手法寫人作文8篇 通過對比描寫來突出人物形象的方法 運用對比描寫，不應(yīng)該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的 寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強附會，為對比而對比。兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干， 而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。 寫人，如果從一個側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地 描寫人物形象，這個“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過多側(cè)面描寫來豐 滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過程。不過應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星” 也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。 考場作文高分十八招 第十一招對比襯托 【招數(shù)秘訣】 不見高山，不知平地。 沒有綠葉，何來紅花？ 對比寫作，突出中心。 襯托手法，彰顯主旨。 【掌握要領(lǐng)】 俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得到顯現(xiàn)。 對比手法是作文重要的寫作方法之一,它是通過對不同人、事、物的對比描寫或說明,以突出其各自的特色,或者將同一人、事、物在不同時空和境況下的情景進行對照,以彰顯其變化。在行文中恰當(dāng)使用對比的手法,能使文章內(nèi)容豐富而厚實,形象生動而鮮明,中心明確而集中。對比法的主要類型有四種：一是人物對比，二是不同事件對比，三是人物外表與內(nèi)心對比，四是事件前后對比。許多民間故事，往往都寫二個人，一個好一個壞，這是人物對比；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，這是不同事件對比；世界名著巴黎圣母院中主人公卡西莫多，人很丑可是心地很善良，這是人物外表與內(nèi)心對比。 襯托法，就是為了突出主要對象，用一些另外的人或物來陪襯或烘托。襯托法主要類別： 一是正襯法，即從下面襯托，以賓襯主，以美襯美。如，先寫甲歌唱得好，然后點明甲正在跟乙學(xué)唱歌，突出乙的歌唱得更好；又如，寫景美，襯托人美。 二是旁襯法，即以旁人的反應(yīng)來襯托。如，通過路人的反應(yīng)寫某人的打扮的奇特；又如，寫某人摔倒摔得很重，不直接寫，而是寫路上行人的驚呼、圍觀，這是旁襯。 三是反襯法，即從反面襯托，以動襯靜，以靜襯動，以好襯壞，以劣襯優(yōu)，以悲襯喜，以喜襯悲。如，寫人走路的聲音響襯托夜深人靜；又如，寫某人的突然間的哈哈大笑反映他內(nèi)心的悲傷。 【套路解析】 一、對比法：人物對比 班級的差生 “刷、刷、刷”，像在戰(zhàn)場上應(yīng)戰(zhàn)似的，同學(xué)們小心翼翼地低頭在答卷。 考場中，坐著兩位具有鮮明對比的學(xué)生： 一位是藍蘭，她那黝黑的臉子沁出了一層細(xì)細(xì)密密的汗，那握筆的手也微微地發(fā)抖。她發(fā)狠似的緊緊咬住嘴唇，似乎想咬出一個哪怕得分最小的答案來，但? 另一位是班里成績最優(yōu)異的楊君君同學(xué)，此刻，她早已經(jīng)答完了試卷上所有的題目。這張試卷對于她來說，好像是太容易了一點。她瞥了一下手表，知道離收卷時間還有二十幾分鐘。于是，她便無聊地看看這個同學(xué)，望望那個同學(xué)。驀地，楊君君得意洋洋的目光停落在藍蘭的身上，她欣賞似的打量著藍蘭，總覺得藍蘭是班級里的后進生，而且腦子又不聰明。這感覺，使君君想起了? 前幾天，數(shù)學(xué)老師為了使同學(xué)們更有把握地考出一個理想的成績來，特地在黑板上抄了許多難題。 當(dāng)老師疲憊地伸出沾滿粉筆灰和掛滿汗水的手要洗時，竟發(fā)現(xiàn)了那洗手盆里沒有一點水，毛巾也被孤獨地冷落在一邊。老師不禁責(zé)問： “今天誰值日？怎么不打水？” 但楊君君心中十分清楚。今天是自己值日，她望了望黑板上那密密麻麻的練習(xí)題，又瞟了一眼那個洗手盆，心中著實躊躇了一會：抄練習(xí)題，還是浪費時間去打水？ 正在楊君君拿不定主意的時候，藍蘭已經(jīng)放下筆，默默地走過去，雙手捧著洗手盆，向門外邁去? 楊君君回過神來，又默默地望著這個差生藍蘭時，心中猛地一動趕緊撕下一頁白紙，迅速而仔細(xì)地抄下幾個得分最多的題目，然后看準(zhǔn)了監(jiān)考老師轉(zhuǎn)身之際，將白紙捏成一團，準(zhǔn)確地扔向低著頭，苦苦思考的藍蘭? 收卷時間終于到了，楊君君第一個交上了卷紙，將要邁出教室的時候她又一次有意無意地瞄了藍蘭一眼。恰巧，藍蘭這時也抬起頭，若有所思地看了一眼楊君君。她苦笑了一下，也匆匆地交上了卷子。 教室外，藍蘭看到的是一張張喜悅又輕松的臉蛋，聽到的是一片“唧唧喳喳”的笑語。 “唉！”藍蘭無聲地嘆了一口氣，默默地走出了這與自己無緣的地方。 “藍蘭，等一下！”楊君君跟上了她，說，“你怎么啦？天天愁眉苦臉的？” 藍蘭誠摯地、輕輕地說：“君君，我總覺得你缺少了點什么。” “缺少了什么？”君君奇怪地問。 藍蘭塞給君君一張紙，說：“也許你看了這個以后，你會明白的?！苯又?，便朝前走去了。 君君狐疑地打開紙一看，原來是自己在考試時扔給藍蘭的那張紙，只見背面寫了幾行工整又大的字： “對不起，我不能做小偷。我相信，我能補得上成績。希望你做個名副其實的優(yōu)生！” 君君好像明白了什么，又好像什么也不明白，她決定追上藍蘭問個清楚。但她在跑的過程中，像喝醉的人迎面淋了冷水似的，她終于趕上藍蘭? 瞧！她們的眼眶中都含著晶瑩的淚珠，兩雙手緊緊地相握在一起，似乎都想從對方尋找什么似的? 評析： 一個是品德優(yōu)學(xué)習(xí)差的藍蘭，一個是學(xué)習(xí)優(yōu)思想表現(xiàn)一般的君君，性格互補，這是人物的對比。由前面的“互不理解”到“兩雙手緊緊地相握在一起，似乎都想從對方尋找什么似的”，這是前后事件的對比。 二、對比法：人物外表與內(nèi)心對比 丑 娘 在村里，沒有人不說我娘長得丑的，或許就是這個緣故，在她嫁到李家之后，人們先是叫她丑媳婦，在生下我以后，不管長輩小輩的又都改稱她做“丑娘”。 娘說我是日本同中國打仗的第6個年頭來到這個世上的，在娘身邊我一直長到了8歲，后來才由爹送我到城里的一所小學(xué)去念書。當(dāng)時我不明白丑是什么意思，因為娘待我特別好，臨走的時候，她給我做了一雙毛邊布鞋，一個小書包，書包里除裝了一支鉛筆外，還塞下了滿滿一袋雞蛋。我依稀記得就在她把我送到村口時，我第一次看見她流下了眼淚，淚水大滴大滴地順著她的臉頰直落到我的小手背上。一件事使我開始認(rèn)識了我的母親。 之后，我仿佛才知道丑是什么意思。 或許老師說的全錯了，而那個同學(xué)的話是對的。我的娘確實不漂亮，黑黑的膚色，原本挽成髻的頭發(fā)在解放的那年她自個改成了齊耳短發(fā)，額頭上一塊大大的胎記，在黝黑的臉上是這樣的顯眼。為此，我心里像滿含著委曲，在公開場合很少提及她，更不愿把同學(xué)領(lǐng)到家里，只是在每次放假時呆呆的看著生我養(yǎng)我的她，而這時娘總是像欠帳似的默默地把我攬在她胸前。臨別，又拿出一雙同樣的毛邊布鞋給我，那雙分外黑亮的眼睛像是兩潭水，即使漆黑的夜也能讓人感到它的明亮。 許多現(xiàn)實生活中發(fā)生的事，往往需要以后才能得到公正的解釋。 到60年代末，我已經(jīng)是一個大小伙子了，娘已蒼老了許多，原來雖黑但還豐滿的臉頰已經(jīng)凹陷了下去，頭發(fā)變得稀疏而花白，手背上的骨節(jié)兀突出來?？粗镳B(yǎng)我這么大，一輩子在農(nóng)村吃苦，且作為一個丑女子面對別人的嘲笑從不與人紅臉，對于種種傷心話語所表現(xiàn)出的難能的平靜，我的心在發(fā)酸。一天，當(dāng)我把在外邊買的幾件湖藍色起暗花的襯衣和兩瓶珍貴的雪花膏給她時，她先是一驚，繼而情不自禁的又像兒時一樣把我攏到她的胸前，嘴里喃喃地說：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳婦了就送給她吧。娘還說到時一定要把姑娘領(lǐng)回家讓她看看。 我是70年代初結(jié)婚的，按照她的囑咐?；榍皫滋煳液蛺廴私K于趕到家里。事前我就同愛人講好，娘一輩子在農(nóng)村，農(nóng)村人顯丑顯老，見了面一定要多說些寬老人心的話。愛人說，誰還沒有老的一天，娘一定不丑。 到家了，不知怎么，我發(fā)現(xiàn)屋里空蕩蕩的，看著爹和弟弟的眼睛又紅又腫，我一問才知道娘已在一個星期前病逝了，爹說是娘病重時交待他叫不讓我們知道的，要不會沖了我們的喜。望著突然空寂和失去了 生氣的屋子，我極力控制住自己的感情，當(dāng)?shù)搅四锏拇睬笆帐八倪z物時，我發(fā)現(xiàn)一切都是經(jīng)過精心過的，唯見一塊紅綢布包放在她平時靠頭的那一面，我急忙打開一看，原來是兩雙精致的毛邊布鞋，一大一小，顯然一雙是給我的，一雙是給她的兒媳婦的，看著看著，我覺得膝頭一陣酸澀，撲通一聲跌跪在地上，我和愛人的眼淚如泉涌般直落下來。 我想起了兒時老師說過的話：你的娘一定是最最漂亮的吧! 評析： 丑娘的中心是表現(xiàn)“丑娘”外表的“丑”和“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”，所以作者緊扣娘“丑”的特點來展開全篇。這個“丑”首先“村里人”的眼光標(biāo)準(zhǔn)，從“丑媳婦”到“丑娘”；上學(xué)后我對“丑”的“委屈”的印象，“黑黑的膚色”、“額頭上一塊大大的胎記，在黝黑的臉上是這樣的顯眼”；其次丑娘自己對“丑”的認(rèn)同和承受，“總是像欠帳似的默默地把我攬在她的胸前”，這都是生活中種種不真切的表象。為了表現(xiàn)“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”，作者主要描寫了丑娘的行動：“滿滿的一袋雞蛋”、送別兒子上學(xué)時臉頰上“大滴大滴的淚水”、“針腳細(xì)膩結(jié)實”的“毛邊布鞋”、自己病重時也交待不讓兒子知道，生怕沖了兒子的“喜”?這樣，將 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”形成鮮明對比，突出“丑娘”無私的母愛。全文是把 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”一系列行動所展現(xiàn)出的“美” 并列在一起進行了對比，共同表現(xiàn)了“丑娘”對“我”無私的母愛。 三、襯托法：正襯 一件難忘的事 鄭寧和我搭著肩膀高高興興地來到教室時，一張斷了一只腳的椅子又擋住了我們的去向。忽然，一個同學(xué)走過來，用腳一掃，這已難以站穩(wěn)的瘸腳椅便四腳朝天了。 這張椅子是有一天一個實習(xí)老師來聽課時帶來的，后來沒有誰把它送還給教務(wù)處。天長日久，椅子上的灰塵慢慢地積起來，以后又不知誰弄斷了它的腳，從此它受盡了我們?nèi)嗤瑢W(xué)的折磨。 我看到這瘸腳椅子翻了，不禁高興起來，前幾天，學(xué)校正表揚一批同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒做好事，我正愁找不到好事呢！對，把它扶起來，讓同學(xué)們知道我也是九十年代的活雷鋒，也讓老師夸獎一下。于是我搶上去端椅子，生怕鄭寧搶走了我的好事。當(dāng)我放下椅子時，我希望鄭寧盡快去告訴老師，但鄭寧沒有這樣做，我暗地里責(zé)怪他，還決心下次他做好事也不告訴老師，使他受不了表揚。 下午第三節(jié)課后，我瞟了他一眼，獨自兒下樓活動，鄭寧沒出來，我也不叫他，和其他同學(xué)快活地玩著。半個小時后，我玩得筋疲力盡，準(zhǔn)備上樓拿書包回家。一進教室，出乎我的意料，鄭寧還在，而且在修椅子。他看見我，微笑地說：“等一下，我把椅子修好了，咱們一起走。”說著，他丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)赜智昧似饋怼?我暗自責(zé)備自己怎么這么愛虛榮？做好事是為了表揚?椅子的缺陷就要修好了，可我心靈的缺陷呢？我兩腮隱隱約約地感到發(fā)熱了。 我連忙上前幫他一起修好了椅子，而且悄悄地把椅子送到了教務(wù)處，兩人搭著肩膀有說有笑地回家了。我想：明天誰也不知這椅子是誰修好的，老師也不會表揚我們，但我心里覺得非常踏實。 評析：文章中的“我”做好事，品德很好；而“鄭寧”比“我”想得更周到，品德比“我”更好；這是正襯法。 四、襯托法：反襯 生活告訴我坦誠 “收廢紙！?”門外傳來了一陣清脆的叫聲。我透過窗，望了望堆積在后院墻角邊的廢紙，腦里便出現(xiàn)了一個念頭：這些廢紙放著也白占了地，倒不如賣了，還可以賣些錢來。 于是，我叫住了那收廢紙的老婦人，打過招呼，我便到后院去取廢紙。我抱起廢紙剛要走，忽然發(fā)覺這些十分輕，賣不了幾個錢。有什么辦法在短時間內(nèi)使紙加重呢？正在這時，一不留神，放在上面的一張廢紙滑了下來，掉進了我身旁的一只水桶里，只見，這紙一碰到水，就像見了神仙，快速地吸著水。不到一會兒，紙就全濕了。撿起這廢紙時，紙卻比剛才沉了許多。對！書上不是明明白白地寫著：紙能吸水，可以使紙的份量增加?我何不？ 說干就干。我把一部分紙扔進水桶里，浸濕。為了避免收廢紙的人懷疑，怕不要紙。我還從中耍了個小聰明，將廢紙按兩張干夾一張濕的順序擺放好。這下，可真是棒極了！紙一下子重了好幾倍，我抱也抱不動，結(jié)果還是拖著出去。 老婦人仍舊不慌不忙地幫我把廢紙用繩捆好，用秤稱。她似乎對我沒有絲毫的懷疑。稱完后，也就隨手往車上一放，裝置好。 嘿！三十斤，五元錢。我高興地露出一種得意的笑。我拿了錢，便想進屋，心里正暗暗慶幸我這成功的杰作。 “小妹妹！等等?”真是做賊心虛，我愣了一下，不好，難道她知道我的陰謀嗎？ “小妹妹，這是你的錢嗎？”她打斷了我的思緒。幸虧老天爺開恩！我喘了一口氣，回過頭，望了望她，又望了望她手中的那張“工農(nóng)兵”，這才恍然大悟。原來，剛才我拖紙到這兒時，不留神把爸爸給我買書的錢掉了。 我接過錢，臉上火辣辣的。也不知哪來的勇氣，向她說明的事情的原委，請求退錢。老婦人卻笑了笑，說：“沒關(guān)系，我回家曬曬?！闭f完，便又拉起了車。 “收廢紙了！收廢紙了！?”這熟悉的聲音又響了。 評析： 文章中寫“我”的“貪財”，將廢紙浸水出售，而“老婦人”卻不介意，說“回家曬曬”，以“我”的“劣”襯托“老婦人”的“優(yōu)”，這是反襯法。 五、襯托法：欲揚先抑 抑揚法包括“欲揚先抑”和“先揚后抑”，我們平時常見的是“欲揚先抑”?！坝麚P先抑”中的“揚”，是指褒揚；“抑”，指貶低。所謂“欲揚先抑”，就是指作者想褒揚某個人或物，卻不從他（它）的優(yōu)點落筆，而是先貶抑他（它），從其不足處寫起。用這種手法，形成波瀾，使情節(jié)富于變化，從而使所寫人或物的優(yōu)點得以突出，同時使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 事例分析： 班 主 任 那天是9月1日，是我去七年級報到的日子。當(dāng)我第一次看見她班主任兼語文老師白明芳的時候，心里充滿了厭惡。不是因為別的，只是她的長相我不喜歡。心想：這副“尊容”的老師，課肯定也教得不好吧？帶著這樣的心情，我上了一周的課。 這一周的課下來，我發(fā)現(xiàn)白老師“毛病”很多：普通話不標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)要求太嚴(yán)格，一周寫的作文太多?天哪，我都要被她這些毛病折磨瘋了！而讓我對她討厭到無以復(fù)加的地步，是因為那天下午的一件事。 我們正上著自習(xí)課，班里鬧哄哄的，好多人在說話。后面的同學(xué)向我借改正液，之后好一會兒沒還，我正好要用，轉(zhuǎn)身伸手問她要。這時，白老師走了進來，班上全都安靜了下來。正當(dāng)我明白發(fā)生了什么時，白老師那兩道“X”光已經(jīng)照到了我，并第一個點了我的名：“王昱單，站起來，你在說什么？”面色嚴(yán)肅，目光冷峻，讓我的后背直發(fā)毛。心想，“我怎么就這么背啊，那么多人老師只批評我一個，太不公平了！”再后來，白老師讓我寫了700字的檢討！ 使我對她的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的是那次月考。第三次月考時，我正好分在了白老師監(jiān)考的考場，心里叫苦不迭，好在白老師沒有太注意我，否則?考英語時，我的卷子很快就答完了，可我的胃部開始隱隱作疼，后來越來越痛。于是，我趴在桌子上，一只手捂著胃。我不知道自己當(dāng)時的表情是怎樣，總之白老師注意到了我。 她快步走過來，關(guān)切地問我：“王昱單，你怎么了？哪里不舒服嗎？” “老師，我胃疼?！蔽矣袣鉄o力地回答。 “哦，那你先交卷吧，去我辦公室坐一下，好嗎？”她的目光充滿了柔和。 “不了，白老師，我要把這次考試考完，不然我的名次就落后了?！?“那?你堅持一下，我去幫你倒杯水?！闭f完，白老師就匆匆去了辦公室。 旁邊的學(xué)生注視著我，議論紛紛：“怎么碰上個這么好的老師??！”“嗯，就是，對學(xué)生太關(guān)心了！” 不一會兒，白老師端了一杯水回來了。“王昱單，你先把這杯水喝了，過一會兒要是還不舒服，你就先交卷吧?！薄班?”她關(guān)心、愛護的目光讓我感到了溫暖。 這件事，讓我轉(zhuǎn)變了對白老師的看法。 此后，我越來越感覺到，白老師先前的“毛病”，實際是對我們好普通話有時不標(biāo)準(zhǔn)，她會把某些字音強調(diào)一下，易于我們記住；作業(yè)要求太嚴(yán)格，是為加強平時積累，提高成績；一周的作文太多，是為鍛煉我們的寫作水平。 因為理解了白老師，所以我也越來越愛戴她，敬重她。她的語文課上得真的很好，講解認(rèn)真，思路清 晰，字詞扎實，給我留下了十分深刻的印象和美好的回憶。要不是她的嚴(yán)格要求，我今天不會取得這樣好的成績。 班主任開頭寫對班主任白老師充滿了厭惡，既不喜歡老師的長相，也不喜歡她的課堂，這是對白老師的貶抑。后來發(fā)生的一系列的事情，讓“我”明白白老師先前的“毛病”，實際上都是為了我們好，這些所謂的“毛病”，正是她對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。由此，“我”才認(rèn)識到白老師的可貴品質(zhì)，進而深深喜歡上了老師。贊美老師，表達對老師的愛，這是文章要表現(xiàn)的中心，但文章開頭卻寫盡了白老師的不足，這就是欲揚先抑的手法。 【實戰(zhàn)演練】 1對下列句子運用的修辭方法，分析正確的一組是： ( ) 千里冰封，萬里雪飄。是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動群眾。 當(dāng)面不說，背后亂說；開會不說，會后亂說。我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。 A.明喻 設(shè)問 對比 對偶 B.對比 設(shè)問 對偶 明喻 C.對偶 設(shè)問 對比 明喻 D.對偶 對比 設(shè)問 明喻 2、（北京市朝陽區(qū)模擬考卷）對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是（ ） A.什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。 B.以抒情而言，有的春風(fēng)得意、壯懷激烈，有的情愛幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國憂民，有的悲秋傷勢、嗟老嘆悲? 用排比句的方式，將抒情的種種內(nèi)容列舉出來，讀起來酣暢淋漓。 C.黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會發(fā)芽。 “插根筷子都會發(fā)芽”的說法是在打比方，以寫土地的“肥沃”，表現(xiàn)黑龍江人對家鄉(xiāng)的熱愛，形象鮮明生動。 D.“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！睉?yīng)該成為我們的座右銘。 句中“橫眉”與“俯首”，“冷對”與“甘為”，“千夫指”與“孺子?！倍际窍鄬Φ模徽麄€句子形式勻稱，讀起來聲音和諧，給人以美感。 A.眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。運用了擬人手法，表達了詩人愛山的深厚情感。 B.試問閑愁都幾許？ 一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。既是比喻又是排比，以景物喻愁思，烘托出閑愁之多。 C.螟蟲喧暮色，默思坐西林。聽雨寒更盡，開門落葉多。運用對比手法，以徹夜聽雨反襯葉落之多。 D.筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。運用夸張手法，贊美詩人詩才出眾。 4、仿照下面句式，以“只有”開頭，寫兩個結(jié)構(gòu)與之相似的復(fù)句。 只有枝繁葉茂的大樹，才能給人一片避暑納涼的樹陰，而低矮的仙人掌，只能無奈地面對炎熱。 （1）只有 （2）只有 小學(xué)生寫人作文評語： 1. 文章選材新穎，這件事，鄉(xiāng)村生活氣息濃郁，富有兒童情趣。讀后令人身心愉悅，舒暢。 2. 本文取材真實生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。 3. 文章真實感強，立體感強，可讀性強，趣味性強。以敏銳的社會洞察力，以童話反映現(xiàn)實陰暗面，并以生動的語