語文人教版七年級(jí)下冊(cè)斑羚飛度.doc

27斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)案【知識(shí)目標(biāo)】1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。 2、感情朗讀課文，體味具體生動(dòng)的描寫。【能力目標(biāo)】 復(fù)述故事情節(jié)，品味生動(dòng)形象的語言?！厩楦心繕?biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開多重對(duì)話，通過揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。2、培養(yǎng)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的觀念。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】通過揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。【學(xué)法指津】朗讀法、自主合作探究法。通過朗讀，不僅可以揣摩文意，加深對(duì)作品思想感情的領(lǐng)悟，更有利于渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。自主合作探究法是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的最有效的方法，沒有自主合作探究，就談不上與文本的對(duì)話，閱讀也就失去了鮮活的生命了。【學(xué)習(xí)過程】一、講故事導(dǎo)入：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。二、了解作者沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。小說圣火獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。第七條獵狗獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。一只獵雕的遭遇獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。三、自學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。（1）為下列加點(diǎn)字注音：悲愴（ ） 嫻熟 （ ） 逞能（ ） 肌腱 （ ）恍惚 （ ）迥然不同 （ ） 參差（ ） 眼花繚亂（ ） （2）解釋下列詞語嫻熟：恍惚：進(jìn)退維谷：迥然不同：一塵不染： 略勝一籌：四、整體感知1、本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（可從不同的角度概括）2、理清文章的層次：斑羚飛渡經(jīng)歷了那四個(gè)過程?五、自由朗讀，合作交流。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說說你為什么而感動(dòng)。請(qǐng)用這個(gè)句式說話“最讓我感動(dòng)的句子是 ，因?yàn)?。”六、深層閱讀，文本研討。1、請(qǐng)同學(xué)用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程。2、從故事中你讀出了斑羚的什么精神?3、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的那些表現(xiàn)？分析它的形象。4、文中幾次出現(xiàn)了彩虹？每次出現(xiàn)有什么作用？七、語言品析。1、傷心崖像被一把利斧從中間剖開，從山底的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。2、一只老斑羚想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像流星似的筆直墜落下去。3、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。4、怎樣理解“它走了上去，消失在一片燦爛中”這句話？八、品讀文本，探究主題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问熳x課文，想一想，作者