中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表.doc

_觀音堂中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表 年級： 七、八、九年級 調(diào)查人數(shù)： 35 調(diào)查時(shí)間：11.22一級維度二級維度三級維度人數(shù)及所占比例（%）經(jīng)常有時(shí)很少從不課前習(xí)慣課本預(yù)習(xí)瀏覽標(biāo)記課外閱讀書籍網(wǎng)絡(luò)課中習(xí)慣聽講思維注意力情緒回應(yīng)做筆記筆記抓重點(diǎn)練習(xí)注意力思考問問題課后習(xí)慣作業(yè)問題態(tài)度認(rèn)真要求嚴(yán)格分清主次快速高效勞逸結(jié)合不偏不倚及時(shí)糾正舉一反三堅(jiān)持不懈筆記問題補(bǔ)充回看整理考試問題課后復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)考前復(fù)習(xí)考試策略考試檢查方法問題有效計(jì)劃聯(lián)系歸納適度調(diào)節(jié)實(shí)踐驗(yàn)證回顧總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒 本次調(diào)查 以7、8、9年級學(xué)生為研究平臺， 隨機(jī)抽取一定數(shù)量中學(xué)生作為被測對象進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查對象的選取主要考慮性別和年級兩個(gè)方面因素。本次調(diào)查發(fā)出問卷共 份，回收問卷 份，最終確定有效問卷為 份，其中男生 名，女生 名，問卷回收率為 %，回收問卷的有效率為 %。研究結(jié)果表明，目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀總體水平并不很高，還有很大的提升空間。性別、性格和思維類型對中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有影響。通過單因素方差分析及相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)信心、家長的關(guān)注程度、年級、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要變量。性別、性格和思維類型對中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有影響。性別、性格和思維類型不同的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各有優(yōu)缺點(diǎn)，所以平均分都差不多。 學(xué)習(xí)信心的有無決定了對待學(xué)習(xí)的方式。自信心就是相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，也相信自己有能力實(shí)現(xiàn)所追求的那個(gè)正確目標(biāo)。有信心的人相信自己一定能學(xué)好，所以在學(xué)習(xí)上遇到麻煩就不會輕易認(rèn)輸，也就不會因?yàn)橛龅揭恍├щy就表現(xiàn)得很煩躁，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較好。而對學(xué)習(xí)沒有信心的人則恰恰相反，遇到問題愛退縮，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差。 家長對學(xué)習(xí)的關(guān)心程度不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不同。家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，就會有意識的注意孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)孩子有不好的習(xí)慣時(shí)也一定會及時(shí)糾正，所以孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會越來越好。而家長如果不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，就會對孩子不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣聽之任之，那么孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很有可能不好。初一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比初三的學(xué)生好，這應(yīng)該是因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛從小學(xué)升上來，年齡比較小，很聽老師話，老師讓怎樣就怎樣，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣相對好一些。而初三學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校待了將近三年，有一些人可能會覺得自己很了不起，覺得自己總是對的，再加上剛剛進(jìn)入叛逆期，就不愿意聽老師的話，越是好的習(xí)慣越不想遵守，一味的追求灑脫隨意，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好了。學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)的興趣不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣就會有差異。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研，就會覺得學(xué)習(xí)是件愉快的事，從而便于養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而不喜歡學(xué)習(xí)的人就會從內(nèi)心排斥學(xué)習(xí)，一見學(xué)習(xí)就頭痛，所以就很難養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)成績不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，就能更有效率得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就容易提高，而習(xí)慣不好，想要有個(gè)好的成績也是相對困難的。而學(xué)習(xí)成績好了，就會更有自信，也利于養(yǎng)成好的習(xí)慣，成績和習(xí)慣是互為因果，相輔相承的。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)然也會有所不同，學(xué)習(xí)是為了獲得父母夸獎(jiǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平最低，為了取得好名次的學(xué)生和為了上好大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣水平一般，為了讓自己有學(xué)識的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平最高。前兩者動(dòng)機(jī)都有些被動(dòng)，比較功利，不利于養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而后者把學(xué)習(xí)看作是一種內(nèi)在需要，這樣就會有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲，會自覺的養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是被迫。對學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)成影響的因素，此次研究的只是所有影響因素中的一部分。另外，還存在一些主、客觀方面的因素。調(diào)查顯示，總體的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不錯(cuò)，部分學(xué)生缺乏自律性16，部分中學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力17。另一方面,有些中學(xué)生過于沉迷網(wǎng)絡(luò)，忽略了文化課的學(xué)習(xí)，社會上，對于網(wǎng)吧應(yīng)該加強(qiáng)管理18。再者，許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面過分依賴?yán)蠋煹恼n堂講授。被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理是導(dǎo)致散漫學(xué)習(xí)習(xí)慣的另一個(gè)重要原因。另外,從學(xué)校方面來講，有些學(xué)校對于中考不考的科目非常不重視，不考的課程設(shè)置的過少，不符合要求，有的學(xué)校干脆就不開那些課程，這對于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)造成了很大不良影響。在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?老師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生談話，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度19，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣20。指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)21,科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，樹立學(xué)習(xí)的主體意識,養(yǎng)成學(xué)習(xí)上自我監(jiān)控的習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),嚴(yán)格要求學(xué)生，教會學(xué)生對于好的習(xí)慣應(yīng)該持之以恒22。此外，也要和家長多溝通，讓家長多了解學(xué)生在學(xué)校的思想和學(xué)習(xí)方面的動(dòng)向，從而更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加科學(xué)得配合學(xué)校的工作。本次研究力圖作到嚴(yán)密、真實(shí)、可靠，但整個(gè)過程中難免出現(xiàn)一些失誤，希望大家提出寶貴意見，以使及時(shí)作出改正。第一，中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣總體水平并不很高，還有很大的提升空間。第二，性別、性格和思