評價自己的健康狀況說課稿.docx

。評價自己的健康狀況說課稿席麻灣九年制學校 曹芳 本節(jié)內(nèi)容是人教版生物學八年級下冊第八單元第三章第一節(jié)的內(nèi)容，在一節(jié)課內(nèi)完成，下面，我將從教材分析，教學方法，學習方法和教學過程這四個方面對本課進行說明。 首先我將闡述教材的地位和作用：本章被安排在本冊教材的最后，體現(xiàn)了“學校教育要貫徹健康第一的指導(dǎo)思想”，意在希望學生通過兩年的學習，能在最后把關(guān)注的重點放在了解自己的健康狀況，建立健康的行為方式方面。本章內(nèi)容與前面的傳染病和免疫以及用藥和急救兩章密切聯(lián)系，顯示了人類對健康的認識過程。本節(jié)課通過評價自己的健康狀況，了解世界衛(wèi)生組織對健康的定義，理解心理健康和社會適應(yīng)在個人的整體健康方面的重要作用，由于青少年最常見的心理衛(wèi)生問題是情緒問題，情緒健康是判斷其心理健康的重要指標之一，很多人因為缺乏調(diào)節(jié)情緒的技能而出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，在教材中介紹了保持愉快心情的方法，以幫助學生學會這方面的技能，緩解壓力，主動調(diào)節(jié)不良情緒，保持心理健康。 基于以上對本節(jié)教學內(nèi)容的簡析，我將本節(jié)的教學目標設(shè)定為： 知識目標：（1）學會綜合評價自己的健康狀況，關(guān)注人體健康問題。（2）全面理解健康的定義，認識到心理健康對個體健康的重要意義。 能力目標：（1）學會自我調(diào)節(jié)或者幫助他人調(diào)節(jié)情緒、緩解學習壓力，保持心理健康。（2）能控制自己、理智處理生活中的煩心事，從而正確處理人際關(guān)系。 情感目標：（1）正確對待各種不良情緒，培養(yǎng)積極向上的樂觀主義思想。（2）學會設(shè)身處地地為他人著想的良好品質(zhì)及尊重他人的情感。其中評價自己的健康狀況，真正認識到自己評價中的低分項涉及的問題。全面理解健康的定義，認識心理健康對個體健康的重要意義是教學過程中應(yīng)當重點幫助學生達成的。需要突破的難點則是真正在現(xiàn)實生活中運用調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。課堂教學要體現(xiàn)學生的主體地位，我在課前對學生有了以下了解：目前，社會上普遍關(guān)注健康問題，學生作為社會的一員，在此形勢下，也在通過各種途徑接觸并了解著與此有關(guān)的話題，健康和長壽也是每一位學生的追求。學生很希望通過課堂教學獲取關(guān)于健康的知識，他們對此部分內(nèi)容比較感興趣，因此，學生的已有認知基礎(chǔ)和認知動力為課堂注入了活力。教師在此基礎(chǔ)上，如能采取有效的教學手段切實關(guān)注到學生的健康問題并真正使其受益的話，就比較容易調(diào)動學生的主動性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)各自身上的健康問題，同時在與同伴的切磋中尋找解決的辦法。 眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導(dǎo)著和合作者”，因此， 為了更好的達成目標，突出重點，突破難點，我主要采用互動式情境教學法，討論等教學方法，在學生完成任務(wù)階段，我是一個幫助者，組織者，引導(dǎo)者，促進者，利用情境，協(xié)作等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，并注意觀察學生，及時調(diào)控課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習，用熱情和愛情感染他們，激勵他們，用微笑，眼神和語調(diào)贊美學生，建立民主、平等的師生關(guān)系，最終使知識、能力和情感得以統(tǒng)一。 而八年級學生通過將近兩年的學習，已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能以及與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，還有這個時期的學生已經(jīng)開始關(guān)注自己的身心健康，本節(jié)與實際生活聯(lián)系十分緊密，采用互動式教學法強調(diào)以學生為主體，要求學生由知識的接受對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぶ黧w，所以，我在本課時的教學中，要求學生自主學習，成為自主的思考者和學習者，并以小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作，交流。 下面我重點說一下教學過程：首先讓學生自我評價：同學們，你們認為自己健康嗎？那么你是根據(jù)什么標準來評價自己的健康狀況的？設(shè)計意圖：讓學生充分表達對健康已有的認識，無論是否全面，教師不加以評價，留下懸念，激發(fā)學生的好奇心，到底應(yīng)該怎樣評價呢？ 學習新知：“健康僅僅是指沒有疾病嗎？如果不是，還應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容呢？”設(shè)計意圖：通過學習，讓學生全面了解世界衛(wèi)生組織對健康的定義，有什么方法可以比較全面地客觀地評價自己的健康狀況呢？請學生根據(jù)專家提供的健康小測試，找出答案。這種類型的小測試生活中經(jīng)常碰到，這樣可以進一步提高學生參與的興趣，更快地融入到健康評價這個情景中來。 再評價：在明確健康定義的前提下，請學生根據(jù)自己的得分情況，再次來評價自己的健康狀況。設(shè)計意圖：再評價的過程是學生對所學知識的理解，鞏固，應(yīng)用階段，對健康的定義可以從了解水平上升到理解的層次，從而掌握這一重點，突破難點。 過渡，提出情緒問題：心情健康與身體健康是緊密相連的，心理健康會對身體健康又很大的影響，但是，在日常生活中，每個人都會或多或少的出現(xiàn)一些情緒問題，如緊張，生氣，煩惱甚至感到焦慮，抑郁等，下面請同學們，觀看兩段情景劇落選班長以后和考前焦慮癥，看看劇中人遇到了什么問題？設(shè)計意圖：在課堂上重現(xiàn)生活，讓很多學生都能感同身受，就像一根導(dǎo)火線，能引發(fā)出很多情緒問題，由于青少年最常見得心理問題是情緒問題，情緒健康是判斷其心理健康的重要指標之一，情緒問題來源于學生，再由學生自己來解決，讓每個學生來扮演參與者，實施者，解決者的角色，充分體現(xiàn)以學生為主體的新課標教學理念。 解決情緒問題：“碰到這樣不開心的時候，你是如何調(diào)節(jié)自己的不良情緒的呢？”讓全班同學來分組會診。讓學生充分的各抒己見，出謀劃策。設(shè)計意圖：運用所學到得知識解決生活中的具體問題，師生一起總結(jié)出三類方法，增強學生概括能力。 師強調(diào)：調(diào)節(jié)情緒的方式要恰當，而有一些方法，如吸煙，飲酒，暴飲暴食等，對健康又極大傷害，是不可取的，出示課外閱讀資料。豐富學生的知識面。 請你幫個忙：小紅做了好事，但老師不知道，反而錯怪了小紅，她心中很委屈。上課的時候也不能集中注意力聽課，造成成績急劇下降。你作為她的好朋友，或者是一名心理咨詢師能不能幫她出出主意，調(diào)節(jié)一下她的情緒呢? 設(shè)計意圖：請同學們運用剛才所學，出謀劃策。使知識性內(nèi)容得到理解，掌握。并且把話題引到心理咨詢師這個行業(yè)上來。 閱讀：資料心理咨詢師，如果碰到了自己解決不了的心理問題，你是否愿意進心理咨詢師？設(shè)計意圖：進一步使學生認識到心理問題是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，是一個正常的現(xiàn)象，并不能將它與精神病等同起來，要像看感冒發(fā)燒一樣去看心理醫(yī)生，及時清理情緒垃圾。將來你愿意做一名心理咨詢師嗎？培養(yǎng)學生形成職業(yè)意識。 最后，鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行課外學習，提高自己解決問題的能力。 板書是本節(jié)內(nèi)容的重點、知識脈絡(luò)的體現(xiàn)。具體的板書設(shè)計在教