從傳統(tǒng)到現(xiàn)代 教案.doc

。第十課從傳統(tǒng)到現(xiàn)代課題：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代（以現(xiàn)代為主線）課型：鑒賞課課時：1課時（以中美史為主線）教學目標：1.知識與技能：結合所學歷史背景，了解中西美術史上從傳統(tǒng)到現(xiàn)代重大美術作品及其社會意義。2.過程與方法：通過與學生的互動、提問，講解歷史背景下的美術作品其深層次含義。3.情感態(tài)度與價值觀：了解20世紀中西方文化差異。教學重點：結合創(chuàng)作背景，帶領學生從不同角度鑒賞美術作品。教學難點：時代背景下的中國美術如何突破傳統(tǒng)從而走向現(xiàn)代？教學過程：1、 課程導入教師提問：如果讓大家創(chuàng)作一幅有關于現(xiàn)代或是當下生活的繪畫作品，你們會表現(xiàn)什么內容呢？為什么要表現(xiàn)這些內容？并請個別同學起來回答。教師總結：現(xiàn)代生活環(huán)境的改變，新鮮事物隨之而來，而美術創(chuàng)作從來不是偶然，作品必將反映現(xiàn)代生活，是個人、集體以及生活環(huán)境的寫照。那么，我們今天就來重點學習一下教材第二單元第六課從傳統(tǒng)到現(xiàn)代里“現(xiàn)代”背景下的中西繪畫。貫穿始終的一個問題：中國美術現(xiàn)代化會從哪些方面體現(xiàn)出來？請學生們帶著這個問題，學習今天的課程內容。2、 新課A、流民圖1. 學生結合教材，了解流民圖基本信息。教師做補充。2. 帶領學生從不同角度（構圖、造型、筆墨、情感表達）賞析畫作，引導他們能自己表達出相應的詞匯。B、格爾尼卡1. 同樣是表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材，我們再來看看西方畫家怎么表現(xiàn)戰(zhàn)爭時，飽受苦難的人民。2. 教師提問：這幅畫，有同學知道是哪位畫家的作品嗎？作品叫什么？3. 教師提問：畫面給大家的第一感受是？學生作答后教師總結：雜亂、沉重、陰暗。4. 教師進一步提問：為什么給人這種不舒服的感受？學生作答后教師總結：a.顏色陰暗、單調（黑白灰），再穿插一個問題：為什么畫家只用黑白灰？描寫戰(zhàn)爭場面，不應該用紅色嗎？答：黑色讓人聯(lián)想到黑夜、黑發(fā)、葬禮，黑色代表嚴肅、莊重、恐怖和死亡；白色讓人聯(lián)想到葬禮、醫(yī)院和冰雪，代表冷清、悲慘；灰色讓人聯(lián)想到陰天、塵土，代表消極、沉默和衰敗。b.造型疊加雜亂無章。c.不寫實，第一眼看不懂刻畫的是什么。5. 請學生運用剛才的多角度方法，鑒賞這幅作品。6. 比較流民圖和格爾尼卡（請兩個學生上臺填寫表格）流民圖格爾尼卡構圖長卷形三角形造型形象具體，客觀抽象概括，主觀筆法線條剛毅、概括、凌亂直線（有疏密、方向、粗細、曲直）色彩墨色濃重黑白灰情感陰沉、悲痛、絕望痛苦、悲憤C、父親1. 導入一組父親形象的照片，和一組多個畫家繪畫父親的作品。引出羅中立的父親。教師介紹作品基本信息，學生帶著問題（畫家為什么要把一個農(nóng)民形象畫的如此大？）聽下面的內容。2. 展示、評價學生的習作父親。3. 進一步提問學生：選擇一些局部，談談感受。教師總結：破舊不堪的紗布、鼻子上的痣、晶瑩的汗珠、不起眼的圓珠筆等等。4. 提問學生：欣賞了一系列局部圖，畫家把他畫的這么寫實，究竟為了什么？一張照片就可以解決的事情，為何要大費周折的用繪畫的形式展現(xiàn)出來？教師總結：a.給人視覺上的震撼，畫面更生動、真實； b.受西方照相主義的影響；c.表達對農(nóng)民、對父親、對一代人的父親的尊重和歌頌?；氐秸n程開始的問題：中國美術現(xiàn)代化會從哪些方面體現(xiàn)出來？答：中國美術現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在內容、形象、形式、技法等因素。三、課后作業(yè)：挑選一幅課上講過的作品，認真且深入品讀，并寫下500-800字的美術鑒賞。四、歸納總結：中國美術現(xiàn)代化主要表現(xiàn)在： 繪畫技巧和形式上借鑒西方的寫實主義，內容上更多地反映現(xiàn)實生活，而非傳統(tǒng)的花鳥、山水題材，在中西方文化的雙向交流中，中國美術正融入世界藝