也談幼兒習(xí)慣培養(yǎng).doc

也談幼兒習(xí)慣培養(yǎng)也談幼兒習(xí)慣培養(yǎng) 秭歸縣九畹溪鎮(zhèn)幼兒園 陳瑤 多年來的幼兒教學(xué)使我深深的體會到幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這關(guān)鍵階段，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒產(chǎn)生舉足輕重的影響。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害。我倍感其理，因此，在平時我會下意識的訓(xùn)練幼兒如何形成良好的行為習(xí)慣。下面我主要針對如何培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成來談?wù)勗趯嶋H生活中的實施。 一是：平時多留心孩子的一舉一動，時刻提醒幼兒糾正不符合生理衛(wèi)生要求的做法。二是：在督促、檢查的過程中，教師注意保護(hù)幼兒的自尊心，采取提醒的方式建議的語氣，而不是強制性的命令。三是：恰當(dāng)?shù)剡\用表揚和批評，使幼兒產(chǎn)生一種動力。 我班有38名幼兒，大多是獨生子女。他們獨立性差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是嬌嬌寶貝，成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。因此在教學(xué)中我抓住幼兒喜歡聽故事的特征給他們講一些有針對性的故事，并做一些簡單地提問。在活動課時間，我們開展了一些小游戲，在歡聲笑語中孩子們把理論和實踐達(dá)成了統(tǒng)一。 一、飯前便后要洗手 咱們就說這手： 手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前便后不洗手，就會將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。從剛進(jìn)餐起，教師就誘導(dǎo)幼兒能意識到洗手的重要性，并樂于洗手。 按照生活衛(wèi)生習(xí)慣領(lǐng)域目標(biāo)中的洗手方法進(jìn)行組織，讓幼兒知道洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時，幼兒一見到水就玩耍不停，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此倘若你仔細(xì)觀察一下，你會發(fā)現(xiàn)孩子們身邊有許多說服力很強的事例。這類從孩子們中來又還給孩子們的創(chuàng)作素材，極易引起幼兒情感上的共鳴，富有感染力的文藝作品和表演形式，常使幼兒情隨境遷，明曉道理。因此，我很注重通過自編教材來對幼兒進(jìn)行教育。如：針對幼兒吃飯不能細(xì)嚼慢咽的不良習(xí)慣，我們編排了小劇：“紅紅的小肚為什么疼？”針對幼兒蒙頭睡的不良習(xí)慣，我們編了兒歌“蒙頭呼吸真難受，不慎感冒真頭痛，要是你想少感冒，睡覺記住別蒙頭”。在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時，我創(chuàng)編了兒歌吃干凈才算棒?！靶殞殏€個棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、小籠包，肉末、青菜、雞蛋湯。營養(yǎng)豐富好味道，飯菜可口全吃光”。生動有趣的兒歌，深深地印在孩子的腦海里。 二、糾正幼兒的偏食、剩飯情況 現(xiàn)在生活條件一般都比較優(yōu)越，家長們對孩子吃的方面更是聽之任之。因此幼兒的偏食現(xiàn)象是非常普遍的，有的家長更是束手無策，如何糾正幼兒偏食的不良習(xí)慣呢? 1、 及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。 我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。 2、 因人而異，實施不同的教育方法 （1）榜樣示范法。根據(jù)幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶，一碰上“骨頭海帶湯”，吃飯就特別難，調(diào)羹在海帶里攪來攪去，嚷著不要吃海帶，面對這一問題，我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”，讓他們知道海帶對人體的好處，一方面故意聞了聞?wù)f：“哇，好香”，并作個很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最愛吃海帶了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。 （2）“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時吃了又添，不高興就少吃和一口不吃，不如意干脆扔掉。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得津津有味。 （3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有位小朋友，不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點了。 （4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、漏嘴、剩飯的幼兒那怕是一點點進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子笑臉，一朵小紅花、小貼畫、伸出拇指把他夸等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食、漏嘴和剩飯的不良習(xí)慣。 （5）、給予光榮感和滿足感。俗話說：飯不言睡不語。幼兒進(jìn)餐時注意力最容易分散，總愛一邊吃飯一邊和周圍的伙伴說話，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)別的孩子已經(jīng)吃完時，他就匆匆去倒掉自己沒吃完的飯菜，對于這樣的幼兒我運用了適時的“對比法”。表揚了按時就餐和愛惜糧食的孩子，同時也給一些不愛惜糧食的孩子提出了要求，讓之從中受到了啟示。 通過以上一系列的活動,我班幼兒的進(jìn)餐以及進(jìn)餐的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很好的改善。 三、培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習(xí)慣。 幼兒的天性好動，且不說坐姿如何。一是上課不到10分鐘，他們就坐不住了，有的把腿自然放在小椅子上墊著坐，有的趴在桌子上，有的低下頭彎著腰做小動作， 學(xué)習(xí)興趣淡薄等。二是書寫握筆姿勢不正確，無法完成書寫時的三個“一”。三是盲目的模仿別人，服從別人，遇事不動腦筋。四是缺乏一個獨立解決事情的能力。五是對自己好奇的事總是躍躍欲試。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會聽到孩子們說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”。可見，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，教師時時處處應(yīng)以身示范，從一點一滴的小事上，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。 四、激勵，提醒，強化行為習(xí)慣的形成 幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要日常生活中持之以恒的實踐和強有力的措施融為一體，只有這樣才能強化幼兒的習(xí)慣形成。 1、表揚與激烈 表揚是對幼兒正確行為的肯定，能激發(fā)幼兒的自信心，鞏固優(yōu)良習(xí)慣的形成。讓孩子們在集體中受到教育，從幼兒的實際出發(fā)，可采取點面結(jié)合的表揚方式。“點”：是針對幼兒某個閃光點給以肯定：一個微笑，一句贊揚的話，一個肯定的動作，讓孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，如：“你拾到東西就交公，真是個拾金不昧的好孩子”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”，“你能將果皮紙屑扔進(jìn)垃圾箱，大家都喜歡你呢！”，“你主動把玩具讓給小朋友玩，小朋友很樂意和你玩，真好?！苯處熃o予認(rèn)同、贊賞的積極評價，給予關(guān)心與期望的評價會強烈地增強幼兒的自尊與自信?！懊妗保菏菍θw幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的總體表現(xiàn)予以評定，可以通過“評比欄”，一日評一次，讓孩子們做評委，誰做得好，就給誰插上一面小蘋果，周末累計蘋果數(shù)，誰的紅旗多，就獎給誰一朵小紅花。當(dāng)然，集體表揚有很多方法，言語上的、精神上的、物質(zhì)上的表揚獎勵根據(jù)具體情況應(yīng)該恰當(dāng)使用。幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，能極大地發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動積極性，強化良好生活習(xí)慣的形成。 2，督促與檢查 督促、檢查是強化幼兒良好的生理衛(wèi)生習(xí)慣形成的有效手段。由于幼兒自制力較差，良好習(xí)慣的形成就必須緊緊依靠督促、檢查，教師在組織一日生活時，活動前要提醒，活動中要檢查，做