淺談教師的權(quán)利和義務(wù).doc

淺談教師法中的權(quán)利和義務(wù)摘要：教師是靈魂工程的建筑師，身上肩負(fù)著培養(yǎng)下一代祖國接班人的歷史重任。然而在這樣一個法制社會里，任何社會關(guān)系都將受到法律法規(guī)的調(diào)整。使得“依法治校、依法治教”更加具體化。因此，我們有必要對老師擁有什么樣的權(quán)利和所應(yīng)盡的義務(wù)進(jìn)行一下了解，使教育這一行業(yè)更加完善。從而為祖國輸入更好更多的建設(shè)者，推動祖國更好地向前發(fā)展。關(guān)鍵詞：教師 法制社會 法律法規(guī) 權(quán)利 義務(wù)在一個法制社會里，任何社會關(guān)系都將受到法律法規(guī)的調(diào)整。而受法律規(guī)范調(diào)整的社會關(guān)系便不再是普通的社會關(guān)系，而是構(gòu)成以調(diào)整人們在行為過程中形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系為內(nèi)容的法律關(guān)系。教育關(guān)系也是一種社會關(guān)系，當(dāng)國家制定教育法律規(guī)范以調(diào)整教育者與受教育者之間形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系時，便構(gòu)成了教育法律關(guān)系。因此，在廣泛實(shí)施“依法治校、依法治教”的今天，了解作為教育者享有哪些權(quán)利、應(yīng)該履行哪些義務(wù)，無疑非常重要。一、教師的權(quán)利：是指教師在教育活動中依照中華人民共和國教育法、中華人民共和國教師法等法律享有的權(quán)利。教師的權(quán)利首先由教育領(lǐng)域的“母法”-教育法作出原則性的規(guī)定，繼而通過教師法得以具體化。教師法第7條從六個方面規(guī)定了教師的基本權(quán)利，主要有：教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，地學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)生成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇，以及寒暑假期的帶薪休假；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利和參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。 二、教師的義務(wù)：是指教師依據(jù)教育法、教師法，以及其他有關(guān)法律、法規(guī)，在教育教學(xué)活動中必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。教師法第8條從六個方面對教師的基本義務(wù)作了具體的規(guī)定。其一、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。因教師所擔(dān)負(fù)的教書育人職責(zé)和教師的勞動示范性特點(diǎn)對教師提出的基本要求。教師作為公民，必須遵守憲法和法律。對教師而言，其“教書育人”的職業(yè)性質(zhì)決定了他不僅應(yīng)是模范地遵守憲法和法律的表率，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念。教師應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德。教師職業(yè)道德：是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。第一，從教師職業(yè)的特點(diǎn)看，教師職業(yè)是一個與人打交道的職業(yè)，而只要有人和人的關(guān)系的地方，就必然有道德;第二，同其他職業(yè)行為規(guī)范一樣，教師的行為規(guī)范也可分為技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范兩種;第三，從教師的行為方式看，教師行為活動的職業(yè)意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的做事與做人。因此，教師的職業(yè)道德，不僅是教師自身行為的規(guī)范，也是法律賦予教師的應(yīng)盡的基本義務(wù)。教育家葉圣陶先生說過：教育工作者的全部工作就是為人師表。其二、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。對故意不完成教育教學(xué)任務(wù)而造成工作損失的，應(yīng)根據(jù)第37條的規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。其三、對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。其四、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)方面全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，做到對學(xué)生不分親疏遠(yuǎn)近，一視同仁，平等對待。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格。人格尊嚴(yán)不受侵犯是我國憲法賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。由于學(xué)生在教育教學(xué)活動中居于受教育者的地位，其人格尊嚴(yán)往往容易受到侵犯，因此，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生人格的尊重。尤其是對有缺點(diǎn)、犯錯誤的學(xué)生，教師更應(yīng)給予特別的關(guān)懷，促使他們健康地成長，絕不能采取簡單粗暴的辦法，更不能侮辱、歧視他們。為了保障學(xué)生的人格尊嚴(yán)，中華人民共和國教育法實(shí)施細(xì)則第23條明確規(guī)定：學(xué)校和教師不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。中華人民共和國未成年人保護(hù)法第15條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。任何因侮辱學(xué)生影響惡劣或體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，泄露學(xué)生隱私，造成后果的，都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。我曾經(jīng)做過調(diào)查，總結(jié)起來：學(xué)生喜歡的教師品質(zhì)是：熱愛、同情、尊重學(xué)生；耐心、溫和、容易接近；對學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)格要求；知識廣博，肯教人；教學(xué)方法好。學(xué)生不喜歡的教師品質(zhì)是：經(jīng)常謾罵學(xué)生，討厭學(xué)生；對學(xué)生沒有同情心，把人看死；偏愛，不公正；上課拖課；教學(xué)方法枯燥無味。怎么做個孩子喜歡的老師？一句話：有愛心。當(dāng)然也不是說，犯了某些錯的老師就一點(diǎn)愛心也沒有，有的老師理由也很充分：我太想教好他們了；我是在是為他們急呀；我算得有耐心了，在他身上花費(fèi)的功夫算多了，可在他身上一點(diǎn)也沒用；那我只能說，你的說法我可以理解，但不能贊同，也決不能成為你對學(xué)生態(tài)度粗暴、甚至動之以拳腳的理由。同時我只能說你對教師職業(yè)的六種角色還理解不深。因?yàn)榻處熅哂袀鬟f社會傳統(tǒng)美德的使命傳道者；因?yàn)榻處熓侨瞬诺呐囵B(yǎng)者授業(yè)解惑者；要對教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查、評價，并組織班集體、協(xié)調(diào)人際關(guān)系管理者；大教育家夸美紐斯說過：教師的職務(wù)是用自己榜樣教育學(xué)生示范者；教師的工作對象是充滿生命的、千差萬別的，對每個學(xué)生多要采用適合于他的教育研究者；因?yàn)閷W(xué)生遇到困惑需要有人啟發(fā)、心情沮喪需要有談心的朋友父母與朋友的角色。當(dāng)好這六個角色很難，但你仔細(xì)對照一下這六個角色，你就會覺得你剛才的理由不充分，有沒有仔細(xì)研究怎么教好他們；有沒有想過為什么有的老師的話就管用；有沒有想過換一個方法試一試。教師工作的一個基本法則就是“以人格塑造人格，以品德化育品德，以素質(zhì)提高素質(zhì)”。當(dāng)你向你的學(xué)生拉大了嗓門，出言不遜，手腳粗暴，有沒有想過你在孩子心目中是什么形象，同時對他造成負(fù)面影響是什么？愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。其五、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。其六、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。要自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤練內(nèi)功，提升修養(yǎng)。要學(xué)會處理好四種關(guān)系：與學(xué)生的關(guān)系：教師對學(xué)生的教育必須以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。平等是師生關(guān)系的基本標(biāo)尺。教師與學(xué)生雖然在角色上處于不平等的位置，但在人格上是平等的。與同事的關(guān)系：處理得當(dāng)不僅有助于教學(xué)的成功，有助于學(xué)校的發(fā)展，也有助于個人的發(fā)展。要相互尊重，善于設(shè)身處地，換位思考，相互理解，學(xué)會雪中送炭，要相互謙讓，遇到矛盾學(xué)會退讓、迂回，避免用過激和尖刻的語言，不是原則問題要適可而止。與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系：這里的領(lǐng)導(dǎo)指學(xué)校內(nèi)部的各級負(fù)責(zé)人。作為領(lǐng)導(dǎo)者，要有服務(wù)意識，平等待人，處事公正。作為被領(lǐng)導(dǎo)者，要服從和支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，對領(lǐng)導(dǎo)工作中出現(xiàn)的問題，要真心誠意地幫助，發(fā)牢騷要注意場合，講究分寸，學(xué)會說服領(lǐng)導(dǎo)。與家長的關(guān)系：積極主動地和家長建立聯(lián)系，通過家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式。注意尊重家長，不要傷害家長的感情。特別是發(fā)生異常情況和突發(fā)事件要第一時間和家長溝通。 三. 在教育工作中，教師的人格魅力是非常重要的。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。教師的人格魅力是通過長期的教育實(shí)踐而形成的獨(dú)特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力和號召力，教師的人格魅力對于學(xué)生的道德完善、終身發(fā)展起著不可估量的作用。一個人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。故而，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。 那教師應(yīng)如何提高自己在學(xué)生中的人格魅力呢？ 首先就必須先修煉教師的一顆愛心?！皭邸笔菐煹伦畋举|(zhì)的內(nèi)涵，是師德的靈魂。其次就是要胸懷一顆寬容之心。寬容就是金，當(dāng)教師忍學(xué)生不能忍，為學(xué)生不能為時，就能征服學(xué)生、教育學(xué)生，甚至吸引學(xué)生。其三應(yīng)該樹立教師良好的形象。教師或情趣高雅，性格穩(wěn)?。换蛞轮蠓?，舉止得當(dāng)；或雷厲風(fēng)行，充滿魄力教師不凡的氣質(zhì)和翩翩風(fēng)度，都能使學(xué)生產(chǎn)生仰慕之感。其四為人師表。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師必須言行一致。其五淵博的知識。教師精湛的專業(yè)知識水平可使學(xué)生產(chǎn)生信賴和敬意，從而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量去鞭策和激勵學(xué)生。其六激勵和贊揚(yáng)。事實(shí)上，每位學(xué)生都期待著收獲來自教師的肯定和贊譽(yù)。其七自我認(rèn)識。教師不是萬能博士，搪塞、蒙混，不僅有損于師德，而且會給學(xué)生以極其不良的影響。正因?yàn)槿绱?，教師要清醒地認(rèn)識自己，自強(qiáng)不息。新頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)這二十六個字的主旨是責(zé)任與愛?？晌覀冇胁糠纸處煘槿藥煴淼挠行┡e止行為還不夠完善。如對規(guī)章制度的執(zhí)行、為人處事的方式、對待同事、家長、學(xué)生的態(tài)度等這些方面的不足。有些教師的責(zé)任意識不強(qiáng)。如完成各項(xiàng)工作的質(zhì)量不高，班級管理不夠到位，當(dāng)個人和學(xué)校利益發(fā)生矛盾時處理得還不夠恰當(dāng)?shù)取Ｓ行h員的先鋒模范作用發(fā)揮得還不夠充分愿我們時時繃緊嚴(yán)格遵守師德規(guī)范這根弦，正確處理好教師