關于文理分科的調(diào)查報告.doc

精品文檔關于文理分科的調(diào)查報告學 院：蘭州理工大學電氣工程與信息工程學院班 級：控制工程二班姓 名：姚鵬 代鵬飛 李偉指導老師：班振海調(diào)查的背景和目的：2009年7月13日，湖南省教育廳出臺文件，為進一步規(guī)范普通中小學的辦學行為，大力推進素質(zhì)教育，要求嚴格落實課程計劃，普通高中不得文理分科，文件一經(jīng)公布，即在社會上引發(fā)熱議，因而我們對此展開調(diào)查，本次調(diào)查以學生為主要對象，通過問卷調(diào)查的形式，孜求他們對文理分科與否的看法，并輔以因特網(wǎng)檢索。調(diào)查的基本方式： 本次調(diào)查的資料主要來源于甘肅蘭州，陜西渭南，湖南衡陽等地，并通過因特網(wǎng)檢索以獲得全面，科學的調(diào)查資料。調(diào)查共分為四個部分：1. 資料收集：通過組員分工，在因特網(wǎng)上搜索相關信息。2. 設計問卷：由組員探討并決定調(diào)查問卷的內(nèi)容和形式。3. 調(diào)查方式：問卷調(diào)查（主要通過Email，短信，走訪），因特網(wǎng)搜索。調(diào)查方式一： 我們在甘肅蘭州，陜西渭南，湖南衡陽，以隨機調(diào)查的方式共發(fā)放問卷33份，收回問卷33份，回收率100%。附關于文理分科的調(diào)查問卷及調(diào)查結(jié)果1. 文理分科會不會降低整體素質(zhì)？A.會 B.不會 C.不清楚2.高中文理提前分科教學有無必要？A.有 B.無 C.不清楚3.高中文理提前分科對青少年學生的發(fā)展是否有益？A.有 B.無 C.不清楚4.你覺得文理分科？A.利大于弊 B.弊大于利 C.不清楚5.對文理分科你最擔心的是？A.要考的科目太多 B.學得多了只能停留在表面有人認為理科不再學歷史，地理，不再和偉大的思想家對話，那么科學家的人文情懷就有問題，對中國問題，對人類問題，對民族文化的關系，對環(huán)境污染問題等等就會很少關注，你如何看待這個問題？結(jié)果分析： 通過問卷的對比分析，81.81%的人認為不會出現(xiàn)這類問題，他們認為對于一個學理科的人來說，的確在例行文理分科后，學校不再為他們專門開設文科類的課程，但這并不意味著他們就真正的徹地的告別了文科知識，文科類的知識也并不一定非得從學校開設的課程中學，其實歸根結(jié)底還在于是否在自身培養(yǎng)了這種興趣和愛好，只要能從根本上考慮這個問題，它也就不成問題，而另一部分的人則認為，維爾文理分科確實造成了這種傾向，他們的觀點是學理科的人由于長期從事邏輯縝密的工作，易造成呆板，缺少人文方面的情懷，對社會的觀察，角度也不夠全面，尤其缺少了對生活“一樹春花笑爛漫”的爛漫想法。搞文的的不懂禮，搞理的不懂文，只能培養(yǎng)出半個人來，你對此有何看法？結(jié)果分析： 從問卷中我們統(tǒng)計出約81.81+%的人認為此種看法不正確，他們認為生活在如今的社會，要學的東西太多，更無法在各個方面均有深入的研究，即便是不進行為理分科所追求的“通才”，也應是如此，就就理科生言，在文理分科之前，他們也學過文科科目，而且也具備了獨立自主地學習文科知識的能力和條件，這樣也就表明選擇理科并不意味著放棄文科，在學習理科的空余也可以關注歷史地理，培養(yǎng)自己的情操，發(fā)表自己的看法，擴大視野，其實社會更需要專業(yè)化的人才，文理分科恰恰迎合了這種需求，培養(yǎng)出了專業(yè)型的，對科學研究更精練的人才。另外的18.19%的人這則認為現(xiàn)在的應試教育把興趣和愛好貶的一文不值，在升學，考重點的驅(qū)動下，學文科的不再去了解數(shù)理領域的知識，甚至缺乏基本的科學素養(yǎng)，在生活中碰到一些簡單的涉及理科的小狀況都不知道該如何解決，而學理科的則由于遠離了文科方面的知識，思想不夠活躍，不夠開放，知識公式化的思考問題不會創(chuàng)造性開放思維?，F(xiàn)代的社會，各種分工和學科研究是越來越細致，文理分科恰恰迎合了社會的這一潮流，所以應該文理分科；誰也無法預料未來的社會需要什么樣的人才，所以全面發(fā)展才是明智之舉;以上觀點你更同意哪一個？結(jié)果分析： 數(shù)據(jù)結(jié)果顯示46.7%的人表示更同意第一個觀點，他們認為現(xiàn)在的社會分工越來越來習，應該進行文理分科，社會雖然需要全能型人才，但文理不分科的話，則會加重學生的負擔，況且人的精力有限，學的多了，也就會產(chǎn)生泛泛而談的效果，所學的知識只能停留在表面，不能深入的發(fā)展，就當前大學生就業(yè)而言，數(shù)量越來越多的大學生無法就職，然而大量的職位仍舊空缺著，究其根底，在于缺乏專業(yè)高級人才，所以我們應該堅持文理分科，培養(yǎng)專業(yè)性的高技能人才，這更迎合高速發(fā)展的社會的需要。而另外的53.5%的人則認為社會的發(fā)展趨勢難以預料，我們誰也無法猜測歷史的車輪會滾向何方，社會需要什么樣的人才，故“不可一業(yè)不專，不可只專一業(yè)”。作為當代青年，我們應該具備“一超多長”的本領成為專業(yè)性全能人才。這樣我們才能立于不敗之地，所以我們應該全面發(fā)展。調(diào)查方式二： 我們借助因特網(wǎng)搜索，搜索到了以下信息以完備我們的調(diào)查報告。教師視角-摘自中青在線廣西柳州的一名高中老師留言稱：“取消文理分科會大大增加學生負擔，而且這樣會埋沒很多文科或理科有特長的學生。孩子的精力有限，我們?yōu)槭裁床蛔尦鲆恍W習以外的時間讓孩子們發(fā)展自己的其他能力呢？”湖南省新化三中高三語文教師鄒東文認為，分不分科各有利弊。分科有助于發(fā)展學生的專長，但造成了學生普遍人文素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀。不分科雖能改善這樣的狀況，但是會加重學生的學習負擔。尤其對于農(nóng)村學生來說，他們的基礎教育本就比較薄弱，偏科的現(xiàn)象還很嚴重，而且他們的現(xiàn)實目標往往是找到好的工作，一旦取消文理分科，會對他們的前途造成不小的影響。取消文理分科同樣會讓畢業(yè)生在做是否復讀的選擇時更加慎重。對我們教師而言，現(xiàn)在湖南實行新課改以后，授課的任務本就比較重，如果取消文理分科，我們肩上的擔子可能會更重。湖南省長沙市雅禮中學數(shù)學老師吳余林則認為，現(xiàn)在矛盾焦點歸根結(jié)底在于現(xiàn)行教育體制與國家人才選拔體制的不配套。他說：“現(xiàn)在擺在眼前最實際的問題是，由于高考方向的不明朗，老師對明年的高考命題沒有把握。”益陽市一中高三數(shù)學教師胡進文感到不安，“其實就全社會的角度來說，取消文理分科是好的，但高考沒有變，一切都還很難說?！奔议L視角-摘自百度搜索一位高三學生家長則表示：“沒有高考的話，多學幾門都沒關系，要高考，肯定就要有主次，精力就那么多嘛。”也有一位家長表示：“分科可以減輕學生負擔，也為以后的專業(yè)打下基礎。全面發(fā)展的問題可以放到大學來解決，大學的時間相對來說充裕了很多，完全可以把高中時候分科的后遺癥解決?！辈糠旨议L還擔心自己的孩子會成為“實驗品”。市民張先生認為，取消文理分科對人的全面發(fā)展是有好處的。高中時期文理兼修，對進入高校學習和走上社會都很有幫助?！笆裁炊级稽c，生活就豐富一點?！睆埾壬J為，學文的懂點理，學理的懂點文，這樣才更有發(fā)展?jié)摿?。一個家長的心聲:強烈反對取消文理分科，不要老是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳.文理不分科，就可以提高學生全面的素質(zhì)？學生高中一畢業(yè)就可以應付社會了？關健是要徹底地改革現(xiàn)有教育體制，不然一切枉然，只會受到學生和家長的不滿和痛罵！專家視角-摘自百度搜索 取消文理分科并不等于所有課程都要學，而是學生根據(jù)自身興趣愛好選擇側(cè)重文科或者理科的課程，它的前提是高中能開齊開足各種選修課和實行學分制度。華中師范大學教授 郭元祥 在知識劇烈爆炸的現(xiàn)代社會，分科就是必然的發(fā)展趨勢。人類的知識不光是要文理分科，即使在文科內(nèi)部和理科內(nèi)部，也是不斷要分化下去的。真正需要解決的問題，就不可能是應否取消分科，而只能是何時分科最佳。北京大學中文系教授 劉 東 如果高考考試內(nèi)容不變，那么中學的教育必然是高考考什么、中學教什么、學生學什么?？梢哉f，文理分科，是目前高考制度所衍生的問題，在這種制度環(huán)境下進行中學課程改革、教學改革，幾乎可以肯定，難以有任何實效。教育學者 熊丙奇 國家要對普通高中重新定位，將高中真正確立為普通國民教育性質(zhì)，真正視高中為基礎教育的一個階段，淡化高中升學預備教育的色彩，同時政府和社會不再以升學率作為考量高中教育的最重要的標準。中央教育科學研究所副所長 田慧生高中文理分科導致的一些弊端，還是十分明顯的。在教學實踐中，一般選擇理科和文科的學生比例大致在41左右。這種分科不僅讓學生知識結(jié)構有缺陷，連老師也會不自覺地把課程分成“熱門”和“