地理人教版七年級下冊《澳大利亞》教學設(shè)計 .docx

澳大利亞教學設(shè)計 臨泉縣農(nóng)機中學 劉啟智一、教學設(shè)計教材義務(wù)教育課程標準實驗教材七年級下冊課題 澳大利亞設(shè)計理念依據(jù)地理新課標的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學設(shè)計要體現(xiàn)探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)學習情景，引領(lǐng)學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養(yǎng)學生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現(xiàn)地理學習方式的轉(zhuǎn)變。我認為，教師的教學方式及學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是解決這一問題的關(guān)鍵。為此，我在教學實踐中努力營建一個開放民主的課堂，面向全體學生，充分運用現(xiàn)代化教學手段，讓學生通過小組討論、綜合分析獲取新知，從而提高學習能力。教學內(nèi)容分析教材內(nèi)容“澳大利亞”一節(jié)是在學生學習了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的學習內(nèi)容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了三個非常形象的標題，即世界活化石博物館，“騎在羊背上”的國家，“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在三個形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。教材的地位和作用作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。課程標準要求1.運用地圖說出澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土范圍和首都。2.運用氣候類型分布圖,能總結(jié)出澳大利亞地形的主要特點、主要地形區(qū)和河流、氣候特征及其分布特點。3.了解澳大利亞特有的動物,并運用資料說明澳大利亞生物的獨特性及其成因。4.運用地形圖說出澳大利亞“騎在羊背上的國家”“坐在礦車上的國家”等別稱的由來。5.了解澳大利亞的經(jīng)濟特點,主要出口的農(nóng)礦產(chǎn)品。運用地圖和資料分析澳大利亞的自然條件對農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響,樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。6.運用地圖,說出澳大利亞主要城市和人口、城市、交通分布的特點并分析其成因。教學目標知識與技能1.運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。2.根據(jù)地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象，并簡單分析說明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。3.學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。過程與方法通過自主探究性的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息、圖標、地圖進行分析、推理、總結(jié)、作出判斷，總結(jié)規(guī)律。情感、態(tài)度和價值觀通過學習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。學情分析七年級學生通過已有的學習，已經(jīng)具備了基本的讀圖、用圖能力，能夠在圖上找出重要的地理事物，并能根據(jù)地圖和資料初步總結(jié)地理事物的分布規(guī)律。通過對前面幾個國家的學習，也初步掌握了國家和地區(qū)的學習方法。但是，由于七年級學生的抽象思維、概括歸納以及綜合分析能力還比較薄弱，因此在這方面還需要加強，看問題的層次有待于進一步提高，故教學中選用多媒體輔助教學，設(shè)計適度的啟發(fā)性問題，讓新知識構(gòu)建于已有知識之上，完成學習任務(wù)。教法與學法分析教法分析在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料，采用信息技術(shù)，將搜集到的重要信息制作成課件。為學生自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設(shè)有意義的學習情境；為學生提供各種各樣的學習資源，例如，文本、圖像、動畫、視頻等素材資源；設(shè)置一些富有啟發(fā)性的探究性問題；力爭能夠鍛煉學生的信息獲取、情境探究、協(xié)作交流、自我評測的綜合地理學習能力。學法分析學生分小組自主合作探究學習。學生通過讀圖、繪圖、析圖，進行自主學習、分析、探究、解答等構(gòu)建自己的新的國家地理特征的總體印象與知識框架。據(jù)學情狀況我對學生的學法指導(dǎo)為：用符合學生認知規(guī)律的知識呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)教學情景和問題情景，學生通過合作、探究的學習方式，用建構(gòu)主義學習理論主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。重難點分析重點1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。2.澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展特點。3.澳大利亞人口和城市的分布。難點1.澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。突破方法本課解決重難點的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。在教學目標和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而把學生引入與課題有關(guān)的探討情景，即“不協(xié)調(diào)思考探究發(fā)現(xiàn)解決問題”。設(shè)計思路本課通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。通過學生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調(diào)雖然