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教師招聘面試之 試講 CHANYWEE 第一章教師招聘面試概述第二章教師招聘面試禮儀第三章試講概述第四章試講流程第五章試講準備第六章試講技能 第一章教師招聘面試概述 一 教師招聘面試 教師招聘面試是測查和評價應聘教師崗位能力素質的一種考試活動 面試是一種經過組織者精心設計 在特定場景下 以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段 由表及里測評考生的知識 能力 經驗等有關素質的一種考試活動 二 面試流程分析及測評要素 1 面試通知2 報到和抽簽排序3 抽題與準備 約10 20分鐘 4 試講和答辯 約10 20分鐘 5 其他 技能測試等 6 打分和成績確認 面試的具體環(huán)節(jié)一般是先在候考室里抽簽 等待叫號備考 叫到號的考生進入備考室進行即興備課 備考室有若干本全新的教材 并有老師計算時間 備考時間各地規(guī)定不一 時間不等 一般是30分鐘 1小時 沈陽是30分鐘 從考生坐下開始備課起計時 備考結束后就是試講 大概有5 7個評委 其中包括學科帶頭人 學校領導 負責人 和教育局領導 負責人 面試有嚴格的時間限制 最少有15分鐘 最多也很少超過30分鐘 時間一到計時員就會喊停 抽題 準備 敲門進入 敲門得到應答之后進入教室 主要考察儀表儀禮 首先是儀表 這主要來自于對應試者的體型 外貌 衣著舉止 精神狀態(tài)等的觀察所獲取的信息 女教師要給人的感覺要既典雅又平易近人 男教師給人的感覺要挺拔而充滿陽剛之氣 其次是儀禮 進出教室要敲門 這是基本的禮貌規(guī)范 鞠躬問好簡單介紹 先鞠躬 向評委問好 我是 號考生 應聘 年級 科目的 不能作自我介紹 主要考察儀態(tài) 口語表達能力等 首先 身為學生垂范的教師必須有良好的姿勢姿態(tài) 要站有站相 坐有坐相 有教師的模樣 基本原則是端正 精神煥發(fā) 給考官清新振奮的感覺 具體而言 要求走路勻速 穩(wěn)健 挺胸 自信 站立挺直 坐姿端正 不歪斜 搖晃 其次 面試中的口語表達能力主要考查應試者能否將自己的教育思想觀點 專業(yè)知識水平 教育技能順暢地用語言表達出來 考查的具體內容包括 表達的邏輯性 準確性 感染力 音質 音調等 這一點對教師尤為重要 作為教師說話要言簡意賅不失情感 應試者要格外注意 切記不要頻繁出現口頭語 非重點重復的話語 不合時宜的言論 試講 試講 最好有組織課堂教學的程序 如站上講臺后 提亮嗓音說一聲 同學們 上課 主要考察專業(yè)知識 反應能力等 試講主要是考察教師的專業(yè)能力 作為一名教師不僅要有教育學 心理學以及本學科的專業(yè)知識 還要通過講授把這些知識展現出來 讓評委感覺到你的學科專業(yè)知識扎實 在教學中能夠因學生 教材情況不同而用上或體現出教育學 心理學的原理知識 試講和答辯 面試結束后 先擦黑板 然后向評委致謝鞠躬 主要考察儀禮態(tài)度 如果試講和答辯安排在一起 那么講完之后向考官致意 進行答辯 主要考察專業(yè)知識 心理素質等多方面要素 首先 考官通過追問 進一步考察應試者的學科素養(yǎng) 教育教學原理及心理學知識 其次 通過提問一些現實教學中存在的實際問題或者 刁鉆 問題來考察學生的自我控制能力與情緒穩(wěn)定性 反應能力與應變能力等心理素質 試講和答辯 自我控制能力對于教育工作者及其他相關的工作人員 如學校的管理人員 顯得尤為重要 一方面 在遇到上級批評指責 能夠克制 容忍 理智地對待 另一方面工作要有耐心和韌勁 這表現在對自己和對學生以及對工作的掌控能力上 反應能力與應變能力主要看應試者對考官所提問題的理解是否準確 回答是否迅速 準確 對于突發(fā)問題的反應是否機智敏捷 回答恰當 對于意外事情的處理是否得當 妥當等 面試結束 離開 最后不慌不忙的走出試講室 并輕輕帶上門 主要考察儀禮 心理素質等 打分表格見WORD 第二章教師招聘面試禮儀 一 儀表的要求 1 整潔 整齊 干凈無異味 無異物粘附 2 素雅 色彩不俗艷 不雜亂 款型端正 3 自然大方 和諧而得體 自然而樸實 一般而言 面試官評判面試者服裝的標準是 協(xié)調中顯示著人的氣質與風度 穩(wěn)重中透露出人的可信賴程度 獨特中彰顯著人的個性 傳統(tǒng)中帶著流行 流行中帶著傳統(tǒng) 一 儀表的要求 女士 化淡妝 不僅凸顯自我 而且是對面試官的尊重 套裝套裙比較正規(guī) 熱天最好不要穿吊帶或無袖的衣服 裙子 腳上穿涼鞋 皮鞋均可 只要不影響整體美觀就行 但注意不要穿走路太響的皮鞋 男士 提前理發(fā) 夏天穿短袖長褲 但不要太過花哨 春夏可以著深色西褲 深色皮鞋 淺色襯衫 要帶任何飾品以裝酷 特別是脖子和手等顯眼的部位 相無論男女 全身上下的顏色總共最好不要超過三種 現在很多考生都意識到了面試中儀表的重要性 男生挑一身合適的西服 女生挑一身得體的正裝 已成為面試準備中的一個必經環(huán)節(jié) 二 儀容的要求 儀容也即容貌 是指通常是指人的外觀 外貌 它是由發(fā)式 面容等其他因素構成的 面試時 我們對自己的長相沒有辦法改變 但是可以通過外在的修飾來取長補短 從而塑造出美好的個人形象 容貌上的整體原則就是簡潔大方 發(fā)型 干凈 整潔 不能擋住臉 前不抵眉 側不掩耳 后不觸領 五官 面試前請刷牙 或使用漱口水 口香糖 確?？谇粵]有異味 面容整潔 建議女性化淡妝 其他 手和指甲干凈 建議不要涂抹指甲油 面試當天洗澡換衣 去除異味 可用淡味香水 三 儀態(tài)的要求 基本原則是端正 精神煥發(fā) 給考官清新振奮的感覺 具體而言 要求走路勻速 穩(wěn)健 挺胸 自信 站立挺直 坐姿端正 不歪斜 搖晃 站 直立 頭略抬起 自信 輕松 不要懶散 手臂環(huán)抱 將兩手插入口袋 走 抬頭 挺胸 收腹 自然擺臂 眼看前方 自信微笑 坐 不要懶散的坐在椅子里 這會讓人覺的你對他不感興趣 不要晃動膝部 面部 真誠的微笑表示友好 適當的點頭表示理解 同意或又興趣 皺眉 扮鬼臉 咂嘴表示不友好或不在意眼睛 目光接觸顯示你有興趣 并且自信 有一組人時 和每個人都要有目光接觸目光交流注意事項 1 目光要坦然親切 與人交談時 目光應該注視對方 不要躲閃或游移不定 2 目光注視對方眼睛到下巴之間的區(qū)域 四 面試禮儀 面試禮儀主要是指在答題之外和考官的語言 眼神等的交流 包括 1 進入考場在講臺側方站定后 向考官問好 鞠躬 2 走上講臺進行試講 應試者應處在中間處區(qū)域 不可偏離中間位置 3 面試結束后向考官致謝 鞠躬 4 在考場中適當地和考官進行眼神的交流 面試禮儀是一個習慣問題 需要不斷的練習 強化 最后固化下來 第三章試講概述 一 試講概念 試講 又叫課堂教學 是在有限的時間內 教師通過口語 形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式 考查的是教師的綜合能力 試講與說課的區(qū)別 一 要求不同 說課重點在實施教學過程 完成教學任務 反饋教學信息 從而提高教學效果 而講課要求必須有效地向學生傳達知識 二 對象不同 說課對象是同行的老師 專家 而講課對象是學生 三 內容不同 說課的內容是解說自己對某課題的理解 教學設想 方法 策略以及組織教學理論依據等 而講課的內容是對某課程的內容進行具體的分析 向學生傳授知識以及學習的方法 四 意義不同 說課意義是提高課堂教學的效率以及教研活動實效 講課意義是增加學生專業(yè)知識以及提高專業(yè)修養(yǎng) 二 模擬課堂與常規(guī)課堂 1 對象不同 模擬課堂中 并沒有真實的學生 考生面向的是評委 但需要考生模擬有真實學生的場景 而常規(guī)課堂中既有真實的學生 2 目的不同 模擬課堂的目的不僅僅是要學生能懂 還要能取得評委的認同 常規(guī)課堂的主要目的是學生能懂 3 內容安排不同 模擬課堂一般是選取一部分教材知識作為教學內容 而常規(guī)課堂則是根據教師制定的教學計劃和教學進度表按部就班 循序漸進 4 組織教學不同 模擬課堂注意事項 1 講課要激情 這一點非常重要 由于模擬課堂中并沒有真實的學生 很多情況下都是考生在自導自演 因此很容易令人產生乏味感和枯燥感 這就要求考生一定要有激情 給評委營造一種身臨其境的感覺 2 板書與電腦 如果在面試的時候考生可以使用多媒體 一定要注意板書與電腦的結合 不能用電腦代替板書 因為板書是教師一個非常重要的技能 當然 也不能光有板書 考生應適量的使用多媒體 展現教師的現代化教學技能 模擬課堂注意事項 3 體現學生活動 考生應把和學生的互動 師生互動 以及生生互動模擬出來 4 快切入重點 一般而言 模擬課堂的時間比較短 在10 15分鐘之內 考生要想在較短的時間內更好的展現自己的教學技能 就應該把更多的時間花在對重難點的講解上 因此 考生不能在次要知識點上花費太多的時間 而應快速地切入重點 5 試講后提問 一般而言 在試講之后會有評委的提問 而考生的回答大多情況下都是計分的 考生應認真作答 三 片段教學 含義 含義 所謂片段 片斷 教學 是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言 一般說來 截取某節(jié)課的某個局部的教學內容 讓教師進行教學 時間大致限定在10或15分鐘 三 片段教學 類型 1 從教學內容看 片段教學可分為節(jié)選與專題兩種類型 2 從教學場景看 片段教學可分為實境與虛境兩種類型 3 從選題來源看 片段教學可分為自定和他定兩種類型 競賽活動和評價工作多采用他定型片段教學 臨時抽簽 當場限時準備 依次上課 以檢測教師的素質和教學水平 能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣 三 片段教學 特點 1 實踐性從本質上說 片段教學就是將教學構想具體化實踐化 2 完整性片段教學相對而言在內容上是局部的 但教學步驟是完整的3 虛擬性虛境型片段教學面對的是評委 因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩 4 預設性片段教學的虛擬性又決定和學生的交流是必不可少的 因此教師只有加以預設 片段教學才能順利進行 這就要求教師按預設進行有聲有色的虛擬教學 三 片段教學 誤區(qū) 1 教學目標泛化片段教學目標不能直接套用課時教學目標 其目標要具體確切 不能求全 泛化 2 與說課雜糅或脫鉤片段教學重在落實課堂教學行為 偏于實踐 3 無可操作的教學設計應根據教學內容設計教學流程 選擇教學方法 三 片段教學 誤區(qū) 4 忽視師生雙邊活動片段教學的互動情境有相當大一部分都是通過評價來體現的 因此在備課時應充分地進行這方面的預設 5 把握不好教學時間首先 要合理取舍教學內容 不可貪多求全 太過細致其次 要十分注意導課語 環(huán)節(jié)間過渡語的設計 避免過于細致的導課及冗長的過渡語擠占分析重難點時間 三 片段教學 要求 優(yōu)秀的片段教學應做到 1 教學目標明確 2 教材分析透徹 3 教學方法科學實用 4 課堂氣氛活躍 5 能力訓練到位 第四章試講流程 一 開場問候語 各位考官 XX 時間段 好 我是來應聘XX 學段 XX 科目 XX組的XX號考生 今天 我試講的題目是 下面開始我的試講 二 試講過程之試講環(huán)節(jié) 1 導入新課2 講授新課3 鞏固復習4 作業(yè)小結 三 教學模式 一 誘導學習動機領會新教材鞏固所學知識檢查學習效果 二 設置問題情境確定問題或課題擬定解決問題方案執(zhí)行計劃總結和評價 第五章試講準備 寫教案 一 分析教材 注意 在吃透教材的基礎上寫教案1 通覽教材快速瀏覽全部教材 了解教材內容和教學體系概況 明確教學計劃 整體把握好教材 維護理論知識的系統(tǒng)性 完整性和連續(xù)性 2 熟讀教材 把握 三點 3 把握兩個度 深度 廣度鉆研教材時涉及內容要 廣 挖掘教材要 深 一 分析教材 那么 如何來確定重點呢 可以通過課程標準 教學目標 課后練習題或者是內容的篇幅來判斷重點所在 如何確定難點的方法主要有 1 學生無知識基礎或基礎薄弱2 學生原有經驗是錯誤的3 學生需轉換視角進行學習4 過程復雜5 內容抽象6 綜合性強 二 分析學生 學生情況 包括學生學習本課程 本教材的基礎狀態(tài)具體來說 學生情況主要包括以下幾個方面 學生的知識基礎和與本節(jié)課相關的生活經驗 學生基礎能力分析 認知狀況和心理特點 三 確定教學方法 教法選擇的依據有 1 依據教學目標與任務2 依據教學內容的特點3 依據學生的實際情況4 依據各種教學方法的職能 適應范圍和使用條件5 依據教師自身的特長與素養(yǎng) 三 確定教學方法 主要的教法有 1 以語言為主的教學方法 講授法 談話法 討論法 自學指導法 主要的是講授法 講授法又分為 講述 講解 講讀 講演等方法 2 以直觀感知為主的教學方法 演示法 參觀法3 以實際訓練為主的教學方法 練習法 實驗法 實習作業(yè)法 4 以探究為主的教學方法5 以陶冶為主的教學方法 欣賞教學法 情境教學法 6 以游戲教學為主的方法 畫圖 拼圖 貼圖等 小品劇 三 確定教學方法 選擇何種教學方法 關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握 但無論采用什么樣的方法 都要始終貫徹 具有啟發(fā)性 突出主體性 注重思維品質 的原則 新課改革理念下教學方法的使用原則 1 學生主體2 合作學習3 探究學習4 聯(lián)系生活實際 四 進行教學設計 一 教學步驟的設計1 盡快切入重點 2 深挖重點 二 教學活動的設計1 教學活動要對應教學內容 每一項教學活動的設計落腳點都在于教學內容 2 教學活動要力求整合 形成板塊性的教學活動 通過一個教學活動綜合培養(yǎng)學生的各項能力 五 教學設計基本內容 1 課題2 課型3 教學目標4 教學重點5 教學難點6 教學準備7 課時安排8 教學過程9 板書設計 一 課型的分類 1 根據教學的任務 可分為新授課 練習課 復習課 實驗課 示范課 研討課 匯報課 觀摩課 活動課等 2 根據使用的主要教學方法 可分為講授課 演示課 練習課 實驗課 復習課 一般都是指新授課 二 三維教學目標 知識與技能 了解 理解 掌握 運用 過程與方法 通過 體驗 探索 培養(yǎng) 情感態(tài)度與價值觀 體會 感情 產生 共鳴 培養(yǎng) 精神 陶冶 情操 三 教學準備 教具準備 課前準備 需要準備道具或實驗器材的科目應有所交代 四 教學過程基本環(huán)節(jié) 導入 新授 鞏固練習 小結 布置作業(yè) 五 板書設計 1 注意寫板書的時間 講課過程中寫板書考生可在教案上標注 板書 兩字作為提醒2 主板書 副板書主板書 授課邏輯思路 位置 中間往左 副板書 復習的知識 需強化的重點3 小技巧 考生可在寫板書的同時看表 以便把握試講時間4 注意 不要邊說邊板書 盡量縮短背臺時間5 板書設計盡量新穎 一般而言 板書字不如表 表不如圖 六 教案評分標準 教學目標設計 10分 教學方法設計 10分 教學程序設計 10分 教材處理設計 20分 師生活動設計 10分 板書設計 10分 教案創(chuàng)新與個性特點 25分 書寫要求 5分 七 編寫教案的注意事項 1 項目編寫要齊全 教學環(huán)節(jié)要完備2 重點 難點要突出3 教學材料處理要靈活4 案例教學材料要新鮮5 板書設計要力求創(chuàng)新6 教案以手寫為主 條理清晰 字跡工整在教案上不要寫出自己要說的每一句話和學生的回答 否則 容易造成時間不足 并且 把每一個字都寫在教案上容易禁錮自己的思維 導致試講放到時候有背書的嫌疑 六 超自然練習 外在的 目光訓練 手勢訓練 聲音訓練內在的 內容講授訓練表達技巧 導入技巧 提問技巧 課堂組織技巧 板書技巧 應急技巧 第六章試講技能 一 導入技能二 新授技能三 語言技能四 提問技能五 結課技能 一 導入技能 一 概念 課堂導入技能是指在教學的起始階段 教師將學生引入一定的課堂教學情境的一種行為方式 二 導入類型 1 直接導入直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法 2 直觀導入直觀導入是指教師通過實物 標本 掛圖 模型 圖表等直觀教具 以及幻燈 投影 電視 錄像 電腦等媒體對與教學內容相關的信息進行演示的一種導入方法 3 故事導入 情境導入 問題導入 實驗導入 板書導入 變化字體 字號 字形 字色 字序等等 三 導入的基本要求1 趣味性 要有趣味性就要做到 語言風趣 熱情開朗 方式新穎 引證生動 2 啟發(fā)性 導入的關鍵就是要啟發(fā)學生思維 學習與掌握新知 為此教師應摒棄 師道尊嚴 的觀念 以民主 平等的態(tài)度創(chuàng)造寬松 積極 和諧的氛圍 讓學生思維之門敞開 奇思妙想紛至沓來 3 遷移性 導入的最終目的是要實現新舊知識的遷移 為此 導入時要以舊引新 對比開講 4 目的性 不管怎樣導入都不能脫離本節(jié)課的教學目標 四 導入的程序集中注意 引起興趣 激發(fā)思維 明確目的 進入學習課題 一個完整的導入過程應由這五步構成 但在具體操作中要靈活運用 不能機械照搬 有時這五步界限并不明顯 甚至互相交融 有時導入并不需要這樣完整的五步 因此要具體問題具體分析 二 新授技能 講授新課過程中要把握的原則1 具有啟發(fā)性2 精通知識點3 直觀性原則4 富有感染力5 要和板書相配合 三 語言技能 構成 有聲語言技能 語音和吐字 音量和語速 語調和節(jié)奏 詞匯與語法 和無聲語言技能 眼神 手勢等 語言技巧注意事項 重點內容 主要知識 關鍵點與難點 語調應緩慢 高亢 字正腔圓 一句一頓 必要時還需適當反復 以便給學生較強的刺激 造成突出印象 次要的 非重要的知識 或學生一聽就懂的地方 則可適當講得快些 語調平淡 輕描淡寫 一帶而過 四 提問技能 提問類型 一 知識性提問知識性提問是考察學生概念 字 詞 公式 法則等基礎知識記憶情況的提問方式 是一種最簡單的提問 教師通常使用的關鍵詞 誰 是什么 在哪里 什么時候 有哪些 寫出等 二 理解性提問理解性提問是較高級的提問 在理解性提問中 教師經常使用的關鍵詞是 請你用自己的話敘述 闡述 比較 對照 解釋等 四 提問技能 提問類型 三 應用性提問在應用性提問中 教師經常使用的關鍵詞是 應用 運用 分類 分辯 選擇 舉例等 四 分析性提問在分析性提問中 教師經常使用的關鍵詞是 為什么 哪些因素 什么原理 什么關系 得出結論 論證 證明 分析等 四 提問技能 提問類型 五 綜合性提問綜合性提問是要求學生發(fā)現知識之間的內在聯(lián)系 并在此基礎上使學生把教材內容的概念 規(guī)則等重新組合的提問方式 在綜合性提問中 教師經常使用的關鍵詞是 預見 創(chuàng)作 假如 會 如果 會 結合 談 根據 你能想出 的解決方法 總結等 六 評價性提問這是一種評論性的提問 在評價性提問中 教師經常使用的關鍵詞是 判斷 評價 證明 你對 有什么看法等 四 提問技能 提問巧妙 1 對象明確教師應該針對不同水