《假如》教學(xué)設(shè)計.doc

23課假如教學(xué)設(shè)計【設(shè)計意圖】 、“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊?！窘滩暮單觥考偃缡且皇浊逍赂腥说膬和?，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀個生字及個由生字組成的詞語。、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望?！緦W(xué)習(xí)重難點】、重點： 認(rèn)識個生字、個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。、難點： 朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化?！菊n前準(zhǔn)備】一支特大毛筆，課件，字卡，繪畫用品?！菊n時安排】 二課時。【教學(xué)流程】一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看神筆馬良的動畫片？（課件出示神筆馬良動畫片片段）、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？、有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文假如。（課件出示課題）讀課題。設(shè)計意圖：運用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，整體感知、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請教。喜歡的段落多讀幾遍。、集體交流：自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）重點學(xué)習(xí)：多音字“還”：讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還）你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎，發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。設(shè)計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？隨機板書：假如畫太陽讓小樹成長（有神筆）畫谷粒讓小鳥吃飽畫好腿讓西西奔跑三、讀悟結(jié)合，體驗情感、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）圖：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。圖：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。圖：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）根據(jù)學(xué)生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應(yīng)的句子。圖：小樹在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥呆在家里， 縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。圖：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？設(shè)計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。、根據(jù)學(xué)生的回答，相機學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)第一節(jié)：同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息?！睅煟骸昂艉簟北憋L(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。學(xué)生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）角色轉(zhuǎn)換，師生對話：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）設(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感。在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。自由讀指名讀齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)：讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！蹦阕x懂這句話了嗎？引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。指名讀。朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅）男女生賽讀。學(xué)習(xí)第三節(jié)詩：讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！蔽魑魇遣恍业?，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？創(chuàng)設(shè)對話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話參考：西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來了。西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。設(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）自由朗讀西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上 ，在 （指名說）。這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。教學(xué)反思 假如是一首詩歌，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。如何讓學(xué)生體會這種關(guān)愛，進而學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境，是本課的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)本課時，沒有給學(xué)生做過多的分析和講解，而是以朗讀為主。學(xué)習(xí)第一節(jié)時，我先用語言創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會到寒風(fēng)中的小樹最需要溫暖，然后，我讓學(xué)生用朗讀給小樹送去溫暖，學(xué)生在動情的朗讀中，關(guān)愛之情油然而生。學(xué)習(xí)第二節(jié)時，我抓住一個創(chuàng)新思維的激發(fā)點，提出問題：我用神筆為小鳥送去糧食，小鳥會怎樣感謝我呢？我會是什么心情呢？學(xué)生邊讀邊想象：它會為我唱一支歌，它會為我銜來一束鮮花，它會為我跳一支舞體會到幫助別人是多么快樂的事啊！學(xué)習(xí)第三