《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

25.自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)源市北海馬寨小學(xué) 張晶晶【教材分析】：自己的花是讓別人看的這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、進(jìn)一步理解詞語：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等。2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。一、談話導(dǎo)入，整體感知。1在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有源遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)我們走出國門的時(shí)候，眼睛和心靈還會發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們跟隨作者一齊走進(jìn)德國，一起去領(lǐng)略德國的風(fēng)采。齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的？自己的花是讓誰看的？）再讀。2前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)過一篇訪談錄。你們還記得嗎？小苗與大樹的對話。其中大樹指的是誰？3了解作者。季羨林是我國著名的國學(xué)大師，精通12國語言。1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，不禁發(fā)出了怎樣的感慨呢？請同學(xué)們打開課本，自由讀最后一自然段。指生說，相機(jī)板書：奇麗的景色 奇特的民族。二、自主研讀，體會“花美”。1請學(xué)生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。相機(jī)課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。2請學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”（板書：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫面。（課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面）（2）“山陰道”山陰道指的是什么？（學(xué)生談）小結(jié)：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。（3）“花的海洋”這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？小結(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。（4）“任何”去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會作者用詞貼切。（5）“家家戶戶”“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？（6）“應(yīng)接不暇”請學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個(gè)詞語？（比如在鳥的天堂這篇課文中見過，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。）“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯(cuò)過）小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服！課件播放畫面，師生美讀并背誦。同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂范讀）課件：圖片配樂連播。學(xué)生多種形式讀。3.教學(xué)文娛：我是小小導(dǎo)游家。引導(dǎo)：親愛的游客朋友們，大家好！我是導(dǎo)游xxx,今天由我為大家介紹德國奇麗的景觀4總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過想象畫面、用心揣摩文中每個(gè)詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。三、合作探究，感悟“人美”。1關(guān)于“人美”，請同學(xué)們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。相機(jī)課件出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。學(xué)生讀。2結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。學(xué)生討論，匯報(bào)交流。3結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?“人人為我，我為人人”的理解。學(xué)生討論，匯報(bào)交流。4剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象？課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。5如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象？6面對此情此景，我們會由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！五、詩歌給予六、總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習(xí)俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界