動作示范運用技巧.ppt

動作示范運用技巧 動作示范技能是體育教學中最重要的一種直觀教學技能 它是指體育教師或體育教師指定學生以具體動作為范例 使學生了解所學動作的形象 結構 要領和方法 從而 形成正確的動作表象的一種技能形式 正確優(yōu)美的動作示范 不僅能科學合理地再現體育教學內容 而且能釋放出強烈的魅力 撼動學生的心靈 使學生對體育活動產生好奇心 美感和興趣 激起學生學習和掌握動作技術的欲望 一 動作示范技能的具體形式 完整示范完整示范是指從動作開始到結束全過程完整地進行教學示范 一般在講授新教材或在教學開始階段 為了讓學生建立起完整的動作技術概念 了解將要學習的技術動作的形式和結構 多采用完整示范 完整示范是最基本 最常規(guī)的示范技能形式 它不單指教師本身準確 優(yōu)美的示范 還包括教師指定學生的示范和運用圖片 影像演示的示范 分解示范分解示范是指把一個完整的并較為復雜的技術動作 按動作的技術結構或身體的部位合理地分成幾個部分 然后 按各部分逐次地進行教學示范 最后達到全部掌握動作 對復雜動作和套路動作 用完整示范不便掌握的動作 或動作的某部分需要較細致地學習時 多采用分解示范 其目的在于突出重點或讓學生了解動作的結構 但隨著學生對技術動作的逐漸掌握 分解示范應當減少 而完整示范隨之增多 以便學生掌握完整的技術動作 重點示范重點示范是指為了改善某一技術細節(jié)而重點進行的示范形式 一般在講述教學重點 動作關鍵 技術細節(jié)時 宜采用 特寫 式的重點示范 目的在于集中學生的注意力 引導學生觀察動作技術的關鍵環(huán)節(jié) 突出動作的技術細節(jié) 提高完成動作的質量 慢速示范慢速示范是指將正常的單個動作或成套動作的完成速度放慢 以便學生清楚地觀察到動作的方向 路線 幅度的示范形式 在技術教學之初 或因教學內容特定需要時宜采用慢速示范 正誤對比示范正誤對比示范也是體育教學中經常采用的示范形式 一般宜挑選動作較好和有典型錯誤動作的學生做正誤對比示范 但在示范前一定要向學生講清示范的目的 做好示范者的思想工作 防止由于示范的不正確而引起同學們的嘲笑 使示范者的自尊心受到傷害 對那些組織紀律差 學習不認真的學生 要慎用正誤對比示范法 以免造成與教師的對立情緒 在指定學生做正確和錯誤動作時 要注意不能太集中于某幾個人 要有利于調動全體學生的學習積極性 他人示范體育教師由于身體原因或出于教學需要不能親自做某些動作示范時 可以請他人來代做動作示范 一般應事先對示范者進行培訓 掌握好示范動作及要領后方可在課上代替示范 如果體育教師具備示范能力 應盡可能由自己來做 特別是青年體育教師 應努力掌握各種教材過硬的示范本領 但在練習過程中 教師指定某些學生代替示范 只要有利于教學 就是可取的 二 動作示范技能的運用 要正確運用動作示范技能 必須首先把握以下動作示范技能的要素 1 掌握示范的時機2 找準示范的位置3 注意示范的方向 1 掌握示范的時機 示范的時機關系到示范的效果和課的連貫性 合理安排示范的時機 正確把握適宜的時間性 有利于提高動作示范效果 一般在教學之初 學習新動作之時 教師宜進行完整示范和分解示范 當學生出現共性的 典型的或嚴重錯誤動作時 宜進行正誤對比示范 對某些技術動作比較困難 動作的空間 時間關系一時難以用語言表達清楚時 教師應及時進行重點或分解示范 以幫助學生掌握動作要領 此外 也應根據課上的情況 適時 靈活地進行示范 如當個別同學沒能完成動作 而產生學習信心動搖和恐懼時 教師的及時示范能起到穩(wěn)定學生情緒 鼓勵學生繼續(xù)學習的作用 一般說來 示范的時機是有規(guī)律可循的 但也因教師及其經驗的差異 表現出靈活性 并非固定的 機械的 只要符合教學目的 適合教學對象 具有良好的效果 就是適宜的示范時機 2 找準示范的位置 示范的目的是讓學生看清楚動作的全過程和細節(jié) 幫助學生形成清晰的 正確的視覺表象 掌握有關動作要領 因此 示范的位置 包括教師示范位置和學生觀看位置 的選擇 就成為運用示范技能的重要方面 教師示范位置的選擇應根據學生隊形和方位 示范動作的技術特點及安全的要求 確保每個學生都能看清楚示范動作為原則 一般示范時都應選在學生正面居中的位置 如果學生站成半圓或圓形隊時 教師應站在圓中心示范 如果做行進間操時 教師應站在縱隊排頭左前方或迎面示范 如果只需讓學生看清局部動作 示范位置距學生可適當近些 如果需讓學生看清完整動作 示范位置距離學生可適當遠些 以便每個學生都能觀察到動作的全過程 學生觀看的位置應以教師示范位置去安排學生的觀察位置 一般要使學生觀察教師動作的示范面和學生的排面成平行位置 根據動作結構特點和動作示范的不同要求以及安全需要 學生應站在達到動作示范要求的最有利位置 學生的觀察位置不能面向太陽 對風 也不能對著易分散學生注意力的其它干擾因素 3 注意示范的方向 示范的方向應根據動作結構的特點和要求學生觀察的動作重點 部位而定 為了讓學生看清動作的全貌 應根據教學需要 合理地運用各種示范 面 如鏡面示范 正面示范 背面示范 側面示范 半側面示范等 進行多方向示范 此外 有些動作練習參加人數多 須采用多種示范面相結合的方法 以達到教學的要求和示范的目的 因此 教師應根據不同教學階段的示范內容設計示范方向 同時 也應根據課上的實際情況 靈活運用 恰當地運用示范技能 可以克服某些語言文字表述的障礙 迅速 直接 生動 形象地