高考生物二輪復習生物圖表專題練習.doc

生物圖表題的類型和解法 生物體的生理過程往往隨著、外界條件的變化而發(fā)生有規(guī)律的變化。而圖表分析題正是對這些變化最好的考核方式，所以一直以來都是高考的重點和熱點，下面談?wù)勗擃愒囶}的考查類型及具體應(yīng)對。一、圖解題1 概念圖 概念圖是自04年起生物高考中出現(xiàn)的新題型。概念圖一般是由節(jié)點和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，概念圖中的節(jié)點表示某一領(lǐng)域內(nèi)的各個概念，連線則表示節(jié)點概念間內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這種題型不僅可以考查同學們對知識的整體把握程度，擴大對知識的考查面，而且可以考查對該領(lǐng)域知識的有機聯(lián)系的理解程度，是考查學理解和推理能力的一種題型。解法：一是理清相關(guān)概念間的邏輯關(guān)系，二是用生物學知識準確描述各部分、各環(huán)節(jié)、各步驟的關(guān)系。例1 圖中、三個圖分別代表某個概念或某類物質(zhì)。以下各項中，能構(gòu)成圖中關(guān)系的是 ADNA、染色體、基因 B反射、應(yīng)激性、適應(yīng)性C酶、蛋白質(zhì)、激素 D減數(shù)分裂、有絲分裂、無絲分裂2模式圖 模式圖是生物局部形態(tài)結(jié)構(gòu)的典型展示，是相關(guān)生理過程和形態(tài)結(jié)構(gòu)的模式、典型，如課本中的動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。從歷屆高考試題看，高考卷中出現(xiàn)的這類圖與教材的插圖有一定的聯(lián)系，但很少會完全相同。解法：(1)讀清題干的文字敘述和圖象所包含的信息。辨認圖中所反映出的生物體的形態(tài)特征，識別細胞、組織、器官等不同水平的結(jié)構(gòu)，理解圖象中所表達的生物學內(nèi)涵，并聯(lián)想和運用與圖中給出的信息和相關(guān)的生物學概念和原理來分析、思考題目；(2)弄清題干與圖象的內(nèi)在聯(lián)系；(3)找出圖象信息與生物學知識的內(nèi)存聯(lián)系；(4)用準確的文字表達圖象所包括的信息。例2下圖為人體內(nèi)環(huán)境示意圖，圖中A、B、C、D表示結(jié)構(gòu)，、表示液體，下列有關(guān)敘述不正確的是A一般情況下，中的CO2不能向中擴散BB結(jié)構(gòu)呼吸作用的終產(chǎn)物是乳酸C中血糖濃度的調(diào)節(jié)與垂體有關(guān)D均參與了體溫的調(diào)節(jié)3系譜圖 它是生物特有的圖形，以方框、圓圈、線段等表示復雜的遺傳信息，以系譜圖為信息載體，考查同學們對遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用能力，數(shù)學思維的遷移和概率的運算能力。在解題時要注意：系譜圖圖形中蘊含了親子世代、男女婚配、遺傳特點等多層含義，同時標注也是重要的提示。例3下圖是某遺傳病的系譜圖。6號和7號為同卵雙生（由同一個受精卵發(fā)育而來），8號和9號為異卵雙生（由兩個不同的受精卵發(fā)育而來），如果6號和9個體結(jié)婚，則他們生出正常男孩的概率是A5/12B5/6C3/4D3/8二、坐標圖 這類試題運用數(shù)學語言表述生物學相關(guān)事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，考查對數(shù)學語言（曲線、直方圖解）描述的生物學信息的有效獲取能力，以及結(jié)合已有的生物學知識對坐標圖信息的分析、推理能力。1直方圖 直方圖是建立在數(shù)據(jù)表格的基礎(chǔ)上，把信息進一步轉(zhuǎn)化，使數(shù)據(jù)直觀化的一種題型。首先看清橫縱坐標，理解直方圖所代表的量的大小和含義，然后結(jié)合生物學原理進行推理；第二找到柱狀圖中的最值：如最大、最小值，增減（或升降的變化趨勢）等；三要分析圖示中各數(shù)量不同的可能原因，分析橫坐標與縱坐標之間存在的因果關(guān)系例4下圖示某孤島上存在捕食關(guān)系的兩種生物種群個體數(shù)量變化，據(jù)圖分析正確的是種群種群時間種群個體數(shù)量A種群為捕食者，種群為被捕食者B種群的營養(yǎng)級比種群的營養(yǎng)級高C種群所含的能量比種群所含的能量高D種群的數(shù)量隨種群的數(shù)量減少而減少2坐標曲線 坐標曲線題實質(zhì)就是借助曲線、折線或直線來分析解釋生命活動中某些現(xiàn)象、原理和規(guī)律。通常橫坐標表示自變量，縱坐標表示因變量。解此類試題的一般方法：(1)先仔細閱讀題干，掌握所要解決的問題是什么，然后注意觀察坐標曲線，理解坐標圖中，縱、橫坐標的含義，找出縱、橫坐標的關(guān)鍵，也就是縱、橫坐標各代表什么意思，再結(jié)合教材，聯(lián)系相應(yīng)的知識點。 (2)找出關(guān)鍵的數(shù)，即重要的點(起點、轉(zhuǎn)折點、頂點、交叉點和終點)這些特殊的點各表示了什么生物學意義。 (3)分析坐標曲線的形，即變化趨勢及其含義，如每一曲線的含義是什么?這一曲線是怎樣升降的?為什么升?為什么降?與此曲線代表的生命現(xiàn)象相關(guān)的因素有哪些?怎樣相關(guān)的?誰是因?誰是果?主要原因又是什么?(4)總結(jié)規(guī)律，做出解答。根據(jù)縱、橫坐標的含義可以得出：在一定范圍內(nèi)，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標量”逐漸增加或減少；超過一定范圍后，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標量”減少或增加，或者達到某種平衡狀態(tài)，或者說明了“橫軸”對“縱軸”的什么影響，或者是教材中的結(jié)論性的語言。例5右圖表示生長素濃度與植物生長的關(guān)系。下列描述部位與P點對應(yīng)正確的是 A胚芽鞘向光彎曲生長時，尖端下部的背光側(cè) B植株橫置時，莖生長部位的近地側(cè) C植株橫置時，根生長部位的背地側(cè)D具頂芽植株的側(cè)芽部位三、表格題1數(shù)據(jù)表格根據(jù)表格中給予的數(shù)據(jù)來綜合解答問題，是生物學考試中經(jīng)常出現(xiàn)的一類題型。它可以考查學生對知識橫向和縱向的聯(lián)系能力，以及對知識的綜合運用能力。解此類型題的一般方法為：(1)仔細讀題，抓住關(guān)鍵字與教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，理解表格中的數(shù)據(jù)是解數(shù)據(jù)表格題的前提條件。(2)圍繞設(shè)問，從縱、橫兩個方向進行比較，在比較中，歸納共同點和發(fā)掘不同點，選擇所需要的信息進行作答是解數(shù)據(jù)表格題的最常用方法。(3)準確地進行語言表述是解這類題最重要的環(huán)節(jié)，是思維活動的最終結(jié)果。2材料表格試題特點及應(yīng)對：信息收集是生物學科的較高要求，是高考試題中的考查能力的常見題型，它以文字、曲線和圖表為載體，可考查學生的識圖、判斷、分析和綜合多種能力。解答這類試題時，首先要求認真審題，從中篩選出與解題有關(guān)的信息，然后將所學的知識遷移到新情境中，再靈活運用所學知識去分析與解決問題?！纠?】（03江蘇高考）在溫室中混合播種不同比例的大麥和燕麥，結(jié)果如下表：播種量的比例收獲種子的產(chǎn)量大麥燕麥大麥燕麥0.20.40.60.80.80.60.40.2428198105133563213如果在溫室中，混合播種50%的大麥和50%的燕麥，其他條件不變?nèi)纹浒l(fā)展，若干年后溫室中的植株數(shù)： A大麥和燕麥各占一半B大麥遠遠多于燕麥C燕麥遠遠多于大麥D大麥和燕麥均減少生物圖表題之概念圖（關(guān)系圖）概念圖是由點和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，概念圖中的每一個點表示某一領(lǐng)域內(nèi)的各個概念，連線則表示點中概念間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。概念圖是考查學生的信息處理能力的要素之一，與傳統(tǒng)簡單的選擇題、填空題相比，概念圖不僅可以考查學生對知識的整體把握程度，擴大對知識的考查面，還可以考查學生對知識之間有機聯(lián)系的理解程度，所以這類新題型在近幾年的高考（或各地的高考模擬試題）中經(jīng)常出現(xiàn)。1 集合形式之一-獨立型：理清具有獨立關(guān)系的生物學概念無聯(lián)系概念b概念a（1）完全獨立型載體運載體有聯(lián)系1.1 模式圖示：概念a概念b（2）相對獨立型無聯(lián)系有聯(lián)系呼吸作用光合作用BA有聯(lián)系吸收離子吸收水分1.2實例運用：無聯(lián)系胚囊囊胚DC2 集合形式之二-包含型：理清一系列具有從屬關(guān)系的生物學概念概念a概念b2.1 模式圖示：應(yīng)激性反射A生態(tài)系統(tǒng)最基本元素種群CBH、O、NS、PC大量元素主要元素基本元素K、Ca、Mg群落2.2實例應(yīng)用：3 集合形式之三重合型：理清完全等同關(guān)系的生物學概念概念a概念b3.1 模式圖示：基因工程DNA重組技術(shù)轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因拼接技術(shù)細胞外液內(nèi)環(huán)境 C 范圍相同 B 技術(shù)相同 A 物質(zhì)相同 3.2 實例運用：染色體染色質(zhì)CO2 H2O糖類氧化產(chǎn)物蛋白質(zhì)氧化產(chǎn)物脂類氧化產(chǎn)物4 集合形式之四重疊型：理清具有公共關(guān)系的生物學概念4.1 模式圖示：概念a公共部分（交集）概念bCB患乙病概率患甲病概率同時患病概率4.2 實例運用：礦質(zhì)元素必需的礦質(zhì)元素（14種）必需元素A5 集合形式之五混合型：分散的生物學概念知識理順為系統(tǒng)【練習】1 某些生物概念之間具有一定的包含關(guān)系，下列概念之間的關(guān)系中，符合下圖所示的有供選項abcA主動運輸自由擴散胞吐B原核生物細菌酵母菌C生態(tài)系統(tǒng)群落種群D體液調(diào)節(jié)激素凋節(jié)免疫調(diào)節(jié)T2右圖表示一分子 A核酸 B脫氧核苷酸 C氨基酸 D堿基3下圖中E、F代表兩種生物如H代表生物的生活條件，箭頭代表營養(yǎng)流動方向，則可表示寄生關(guān)系的是：A B C D 4下列分別是根據(jù)甲乙丙作出的判斷，其中正確的是B 若甲中a和b分別代表乳酸菌和藍藻，則c代表細菌，d代表原核生物 若乙中3個圓圈代表3種生物生存的空間范圍時，則最容易絕滅的生物是b 第5題 圖 若丙中a和b代表應(yīng)激性和反射這兩個概念，則a表示反射，b表示應(yīng)激性A B c D5右上圖是對噬菌體、藍藻、變形蟲和衣藻四種生物按不同的分類依據(jù)分成四組，下列選項中說法錯誤的是： A甲組中的生物都沒有細胞壁 B丁組中的生物細胞中都具有核膜液泡高爾基體葉綠體線粒體C丙與丁的分類依據(jù)可以是有無染色體 D甲與乙的分類依據(jù)可以是有無葉綠體6右圖是根據(jù)細胞器的相似或不同點進行分類的，下列選項中不是此圖分類依據(jù)的是 A無膜結(jié)構(gòu) B單層膜還是雙層膜C有色素 D是否普遍存在于動植物細胞中7右圖是人體細胞中兩種重要有機物B、E的元素組成及相關(guān)關(guān)系圖。以下對相關(guān)問題的敘述不正確的是 AEG發(fā)生的場所是細胞核，GB發(fā)生的場所是細胞質(zhì)BB的多種重要功能只與b的種類、數(shù)目和排列順序有關(guān)CE中e的排列順序決定了B中b的排列順序DE的多樣性與e的種類、數(shù)目和排列順序有關(guān)8下圖為人體兩種重要有機物B、E的組成及相互關(guān)系圖，關(guān)于此圖的敘述中，正確的是AEG和GB的堿基配對方式相同 BT2噬菌體體內(nèi)主要含有B、G、E三種成分CGB和EG的場所分別是核糖體和細胞核D鑒定B、E時都需要水浴加熱9下圖是物種S1和S2的生態(tài)位空間模式圖，兩物種競爭最激烈的溫度是10.右圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，“”表示碳的流動方向，下列說法正確的是A圖中A是生產(chǎn)者，B、D、E是消費者，C是分解者B該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括A、B、C、D、非生物的物質(zhì)和能量C該生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)可表示為： DE每增加lkg的體重，至少需要25kg的11右圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)、氮循環(huán)的部分示意圖，下列說法錯誤的是A碳循環(huán)和氮循環(huán)伴隨著能量的流動 B同時具有B和D過程的生物不可能有A過程1,3,5CABCD所代表的物質(zhì)循環(huán)具有全球性D進行C過程的生物有自生和共生類型，可作為生態(tài)系統(tǒng)的分解者或消費者等12下列各選項與所給模型相符的是 若X表示血糖含量，則a代表胰高血糖素，b代表胰島素若X表示所有酶的活性，則a代表PH大于7，b代表PH小于7若X表示初級消費者，則a代表生產(chǎn)者增多，b代表次級消費者增多若X表示促甲狀腺激素，則a表促甲狀腺激素釋放激素，b代表甲狀腺激素ABCD13下列表示神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)之間的聯(lián)系，錯誤的分析是A下丘腦是內(nèi)分泌的樞紐，又是神經(jīng)中樞，但不受大腦皮層控制B圖中下丘腦、垂體也能分泌激素，如下丘腦分泌多種促激素C若圖中內(nèi)分泌腺是甲狀腺，當它的分泌物增多時，可抑制垂體和下丘腦的活動D當人體飲水不足或食物過咸時，下丘腦分泌并由垂體釋放的抗利尿激素增多14下圖中表示生物體內(nèi)的三個生理過程，其中的Y分別代表三種物質(zhì)，有關(guān)Y的敘述，錯誤的是AY可能位于細胞膜上 BY可能存在于體液中CY可能位于染色體上 DY中可能含有硫元素15下圖表示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系其中表示從樹突到細胞體再到軸突及末梢，則下列敘述正確的是A圖中共有3個完整的突觸，A可能是感受器 BB不可能位于大腦皮層 C在f點施加一強刺激，可在b點測到膜電位變化 Da點和d點傳遞的信息完全相同16下圖所示為酵母菌遺傳物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及表達，其中有幾處錯誤？ A2處 B3處 C4處 D5處17下面兩幅示意圖（未完全按比例繪制），甲圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，P為生產(chǎn)者，Q1為初級消費者，Q2為次級消費者；乙圖是將甲圖中各營養(yǎng)級所含有的能量進行分類剖析。乙圖中a、a1、a2表示上一年留下來的能量（假設(shè)它不被下一營養(yǎng)級利用)，e、e1、e2表示呼吸消耗量。據(jù)圖分析下列不正確的是 A乙圖P中的c表示被初級消費者同化的能量B乙圖P中的b和d分別表示未被P利用的能量和流向分解者的能量C每年流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的能量包括a、b、c、d、e D若這是一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，則c2 20% c118.已知某物種的一條染色體上依次排列著M、N、O、p、q五個基因，如圖列出的若干種情況中，有變化且不屬于染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的是19由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a構(gòu)成了化合物b，如圖所示，則敘述正確的是A若m為腺嘌呤，則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸B在禽流感病原體、幽門螺桿菌體內(nèi)b均為4種CATP脫去兩個高能磷酸鍵，可形成b，a為核糖 D若a為脫氧核糖，則由b構(gòu)成的核酸完全水解，得到的化合物最多有8種20右圖表示人體生命活動調(diào)節(jié)機制的模式圖，有關(guān)敘述中正確的是 A該圖若表示反射弧，興奮都是以局部電流的形式傳導 B該圖若表示突觸的結(jié)構(gòu)，則圖中的b代表突觸間隙 C若圖示甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)，則d