太陽與行星間的引力1導學案設計.ppt

太陽與行星間的引力 導學案設計 萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的過程 猶如一部壯麗的科學史詩 在研究過程中酣暢淋漓地展現(xiàn)了科學的美 科學家們富有創(chuàng)造而又嚴謹?shù)目茖W思維 基調(diào) 可以像研究歷史一樣來學習物理 一 目標設計上注重建立清晰而非高深莫測的教與學的目標 在教學目標的選擇上我堅持 有所不為才有所為 的原則 明確哪些目標是無法實現(xiàn)或不需要實現(xiàn)的 哪些目標是可以實現(xiàn)的 哪些是必須實現(xiàn)的 二 從 學生優(yōu)勢 出發(fā)設計導學案 通過遞增任務的設置優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高導學案使用的有效性 從 學生優(yōu)勢 出發(fā)設計導學案 學生擅長閱讀不喜歡推理 導學案中把學習過程分成幾個任務來完成 任務的設置上有必須完成的 有可以合作討論完成的 又可以暫時完不成的 多用文字描述少出現(xiàn)令學生恐懼的公式 讓學生在完成一件件任務時 潛意識自然地運用物理建模和數(shù)學推理 任務一知識回顧 任務二預習導學 科學的足跡 任務三合作探究 建立物理模型 追尋牛頓的思想 任務四達標提升 夯實所學知識 任務五總結(jié)反思 探究建立模型 誘思 行星的實際運動是橢圓運動 但我們還不了解橢圓運動規(guī)律 那應該怎么辦 能把它簡化成什么運動呢 誘思 既然把行星繞太陽的運動簡化為圓周運動 那么行星繞太陽運動可看成勻速圓周運動還是變速圓周運動 為什么 行星繞太陽做勻速圓周運動需要的向心力由什么力來提供呢 這個力的方向怎樣 探究建立模型 誘思 太陽對行星的引力提供向心力 那這個力大小有什么樣的定量關(guān)系 探究建立模型 探究追尋牛頓的思想 行星運行速度v容易觀測嗎 怎么辦 太陽對行星的引力F 太陽對行星的引力跟行星 受力星體 質(zhì)量成正比 與行星 太陽距離的二次方成反比 F 行星 太陽 探究追尋牛頓的思想 太陽對行星的引力F G為比例系數(shù) 與太陽 行星無關(guān) 方向 沿著太陽與行星間的連線 探究追尋牛頓的思想 三 必要的學法指導 學法指導包括以學習為核心的三項工作 即解題方法的傳授 學習方法的引領與學習過程的指導 1 利用好頁眉和頁腳數(shù)學語言奇跡般地適合于表達物理定律 它真是一件出人意外的美好禮物 E P Weigene2 補充適當?shù)拈喿x材料 四 利用細節(jié)進行學科素養(yǎng)滲透 體現(xiàn)人文關(guān)懷 在1665年 具有超凡的數(shù)學能力的牛頓 根據(jù)自己獨特的思維推導得出 太陽對行星的引力與距離平方成反比 在1679年 牛頓在與胡克等人的交流中 逐漸清楚圓周運動一定需要太陽對行星的與距離平方成反比的引力 并應用微積分 推導得出了行星繞太陽做橢圓運動時 太陽對行星的引力也存在距離平方成反比的數(shù)學關(guān)系式 在1687年 發(fā)表了傳世之作 自然哲學的數(shù)學原理 閱讀材料 著名物理學家楊振寧曾贊頌道 如果一定要舉出某個人 某一天作為近代科學誕生的標志 我選牛頓 自然哲學的數(shù)學原理 在1687年出版的那一天 閱讀材料 謝謝