《項鏈》公開課教案設(shè)計

精品文檔 1歡迎下載 項鏈 公開課教案設(shè)計 高一 16 班 語文科任 施坤民 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 了解莫泊桑及其作品 2 理清情節(jié) 在情節(jié)發(fā)展中注意人 物的表現(xiàn) 3 評價人物瑪?shù)贍柕?教學(xué)重點與難點 重點 評價人物瑪?shù)贍柕?難點 心理描寫對刻畫人物的 作用 第一課時 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入一 導(dǎo)入 世界三大短篇小說之王是誰 明確 他們是美國的歐 亨利 法國的莫泊桑 俄國 的契訶夫 他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多 文學(xué)價值 更是不容忽視 因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶 今 天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說 項鏈 板書課題 親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力 二 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 二 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三 簡介作者三 簡介作者 居伊 德 莫泊桑 1850 1893 19世紀(jì)后 半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家 一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356 篇中短篇小說 他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出 被譽為 短篇 小說之王 對后世產(chǎn)生極大影響 莫泊桑出身于一個沒落貴族之 精品文檔 2歡迎下載 家 母親醉心文藝 他受老師 詩人路易 布那影響 開始多種體 裁的文學(xué)習(xí)作 后在導(dǎo)師福樓拜親自指導(dǎo)下練習(xí)寫作 參加了以左 拉為首的自然主義作家集團的活動 他勤奮地創(chuàng)作了一生 由于過 度勞累得了精神錯亂病 后來被送進巴黎的一家瘋?cè)嗽?1893年7月 6日莫泊桑逝世 年僅43歲 四 整體感知 四 整體感知 這篇小說的線索是什么 圍繞這 條線索主要寫了幾件事 先讓學(xué)生復(fù)述課文情節(jié) 課前已布置過自讀 為下面的討論作好知識準(zhǔn)備 五 情節(jié)的設(shè)置都是為塑造人物五 情節(jié)的設(shè)置都是為塑造人物 和表現(xiàn)主和表現(xiàn)主 題而服務(wù)的 那么我們在這跌宕起伏的情題而服務(wù)的 那么我們在這跌宕起伏的情 節(jié)中又看到了怎樣的主人公形象呢 通過節(jié)中又看到了怎樣的主人公形象呢 通過 賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?引導(dǎo)學(xué)生積極賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?引導(dǎo)學(xué)生積極 進行理性思考 進行理性思考 1 瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實和夢想 心理描寫方面重點賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€ 夢想 從 這些東西 在別的跟她一樣地位的婦人 也許 不會掛在心上 到 一邊帶著迷人的微笑聽客人密談 賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛 靜聽這段話的朗讀 同學(xué)邊聽邊展開想象 讓主人公的種種 夢想 場景 活現(xiàn)在自己的腦海中 2 對照課文 分析瑪?shù)贍柕碌玫秸埣砗笈c借項鏈時分 精品文檔 3歡迎下載 別有怎樣的心理變化過程 可用文中現(xiàn)有的詞語描述 讓學(xué)生分析回答 3 瑪?shù)贍柕陆K于如愿以償?shù)貐⒓恿宋钑?她在舞會 上的心理如何 陶醉 4 瑪?shù)贍柕伦鞒鲞€項鏈的舉動 表現(xiàn)了她怎樣的性 格 學(xué)生討論后小結(jié) 恪守道義 善良 正直 誠實 守 信 堅韌 吃苦耐勞 5 兩個好朋友相見 體現(xiàn)瑪?shù)贍柕略鯓拥男睦?分析 自在從容 達(dá)觀坦然 6 十年的艱辛生活是毀滅還是成全了瑪?shù)贍柕履?分析總結(jié) 瑪?shù)贍柕率且粋€由虛榮心導(dǎo)致錯位 到由 誠實勞動導(dǎo)致復(fù)位 并最終找到自我的女性 是一個 最后變得很美好很可愛的女性 六 當(dāng)堂訓(xùn)練 六 當(dāng)堂訓(xùn)練 這篇小說給你最大的生活啟示是什么 學(xué) 生暢所欲言后總結(jié)語 世界很大 我們很小 但我們 每個人都擁有自己的世界 在這個世界里 讓我們用 自己的一雙手 自己的 智慧去努力追求那人生中最 可貴的東西 這一路走來 不論艱辛 不論失敗 不 論成功 不論喜悅 都別忘了為自己喝彩 更別忘了 精品文檔 4歡迎下載 在這個過程中要學(xué)會珍惜已經(jīng)擁有的一切 教學(xué)反思 教學(xué)反思 通過對 項鏈 的學(xué)習(xí) 讓學(xué)生對小說的三要素有一個了解 學(xué)生 在賞析情節(jié)中懂得了小說的構(gòu)思 學(xué)生在分析主人公馬蒂爾德的性格 特征中理解了小說的主題思想 同時上升到對人生觀 世界觀的認(rèn)識 教師的提問對學(xué)生分析文章有穿針引線的作用 遵循了教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體的原則 但在授課過程中 沒有讓學(xué)生充分思考 充分表 達(dá) 以后在這方面還