趕海教學設計

趕海趕海 第二課時教學設計第二課時教學設計 楊晉琴楊晉琴 教材分析 這篇課文敘述了 我 在童年時代跟舅舅趕海的一件事 文章 語言活潑 趣味橫生 字里行間充滿了童趣 流露出作者熱愛大海 熱愛生活的真摯情懷 本課內容比較淺顯 應著重通過指導有感情 地朗讀課文來幫助學生領會思想感情 訓練學生的語感 并在理 解課文的基礎上積累內化用得精當的詞語 然后遷移運用 另外 課文插圖生動地再現了課文情境 可以幫助學生更好地理解課文 學情分析 趕海 是指海邊的人等海水退潮時 在海邊捕捉撿拾海魚 海蟹之類的東西 本文以 趕海是件童年趣事 為中心線索 既突 出了課文敘述的內容 又激發(fā)了讀者興趣 引人入勝 生活在內陸的孩子對大海并不了解 要激發(fā)起他們對大海的喜愛 有些困難 可以根據課文中兒童化的語言 這一特點 通過多種方 式的閱讀 培養(yǎng)孩子的語感 從而更準確的理解文中的思想感情 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課文段落 2 以讀為主 入情入境 感受 我 童年趕海時的樂趣 激 發(fā)學生熱愛大海 熱愛生活的思想感情 3 充分利用插圖 激發(fā)學生想像 練習說寫 教學重 難點 1 指導有感情地朗讀課文 結合具體情境培養(yǎng)學生語言表達 能力 并練習運用積累語言 2 引導學生抓住重點句段朗讀感悟 掌握課文內容 感受 我 童年趕海時的樂趣 激發(fā)學生熱愛大海 熱愛生活的思想感 情 教具準備 自制課件 教學過程 課前播放 大海啊 故鄉(xiāng) 一 情境導入 引 趣 師 上一課我們學習了 11 趕海 齊讀課題 師 看 那藍藍的海水 潔白的浪花 金色的沙灘 五彩的 貝殼 聽那一陣陣海浪聲 多么令人向往呀 出示課件 大海 的美麗畫面 配上海浪的聲音 這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去 趕海 享受其中的樂趣 二 初讀課文 尋找 趣 請同學們輕輕打開課文 讀讀課文 2 4 自然段 想想課文圍繞 趕海寫了哪幾件事 很有趣 板書 追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏海蝦 趣 三 精讀課文 體驗 趣 1 請同學們默讀課文第 3 自然段 劃出你覺得最有趣的語句 或詞語 在旁邊寫寫自己的感受 學生默讀課文劃句子 2 交流 誰來說說哪兒最有趣呢 學生交流 預設 1 我覺得在海水里摸小海星很有趣 板書 捉海星 1 師 請你讀讀有關的句子 出示課件 句子 我在海水里摸呀摸呀 嘿 一只小海星被 我抓住了 2 師 聽了他的朗讀 你們有什么感受 摸呀摸呀 讀得很好 感覺摸了很長時間 摸的時候小心翼翼又充滿期待的心 理 3 師 海星 你們想看嗎 出示海星圖 4 這么可愛的小海星 誰也想來摸摸海星 指名朗讀 可 以做做動作 5 你捉到海星了嗎 說說你的心情 很高興 6 誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現出來 7 你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜 突出 嘿 抓住了 預設 2 我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣 板書 捉螃蟹 師 板書 抓螃蟹 請你讀一讀有關句子 出示句子 哎 那邊一個小伙伴 正低著頭尋找著什么 我走過去想看個究竟 小伙伴只努努嘴兒 不做聲 原來是一只螃 蟹不甘束手就擒 正東逃西竄哩 突然 小伙伴 哎呦 一聲叫起 來 原來是螃蟹用大螯夾住了他的手 哎 這個語氣詞要讀出怎樣的語氣 很好奇 指名朗讀 2 那小伙伴低著頭正在做什么 捉螃蟹 3 同學們 再讀讀這段話 看看你能讀出幾個趣來 交流 三個趣 1 從小伙伴只努努嘴兒 不作聲 你感受到什么 這只螃 蟹很難捉 2 那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉 不甘束手就擒 東逃西竄 這么機靈的螃蟹 小伙伴捉到了嗎 你從哪里知道的 我從 哎喲 一聲知道 誰來讀好 這個語氣詞 要讀出疼 痛的感覺 3 師 同學們 努著嘴兒的小伙伴 四處逃竄的螃蟹 以及 那 哎呦 一聲的疼痛叫喊聲 讓我們體會了抓螃蟹的樂趣 你能 通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎 4 生練習讀 5 指多名學生充分讀 師相機評價 6 生再有感情地讀 預設 4 我覺得捏大蝦很有趣 板書 捏大蝦 1 指名讀 出示 咦 怎么我的腳也癢癢的 低頭一看 哦 原來是一只大蝦在逗我呢 它搖擺著兩條長須 活像戲臺上的 一員武將 我輕輕伸過手去 只一捏 這武將就成了我的俘虜 再 也神氣不起來了 2 這段話中 咦 和 哦 兩個語氣詞能交換嗎 生談體會 不能 小作者開始不知道怎么回事 所以發(fā)出了疑 問 咦 后來當知道大蝦在逗我時 恍然大悟 哦 3 指導讀好 咦 和 哦 兩個語氣詞 4 這是一只怎樣的大蝦呢 誰來介紹一下 威武 神氣 像一員武將 5 我們來看看戲臺上的武將 觀察大蝦與武將有什么相象的 地方 出示京劇中武將的插圖 戲劇舞臺上的武將頭上常常插 著兩根翎毛 而大蝦搖擺著兩條長須 還真是與武將相象 6 如果你一邊讀 一邊想像出大蝦和武將的模樣 那你的朗 讀一定會更逼真 感受也會更深 不信 大家試一試 自讀后指名 讀 7 這大蝦呀神氣不了多久了 請大家讀讀下面一句 8 從 請輕輕伸手 只一捏 這武將就成了我的俘虜 再也 神氣不起來了 你體會到什么 大蝦很容易捉到 很高興 9 大家捏住大蝦了嗎 有什么感受 10 誰再來讀讀這三句話 享受一下成功的喜悅 預設 5 師 剛才我們同小作者一起摸海星 抓螃蟹 捏大蝦 感受了其中的樂趣 沙灘上其他人在干什么呢 請同學們先看看圖 片 想一想 然后把你想到的最有趣的事表演出來吧 學生做捉 海龜 撿海螺 追浪花的動作 師相機采訪 你剛才彎著腰 低著頭在做什么呀 捉海龜 你那么高興 你撿到了什么 海螺 你雙手在按著 頭還搖了幾 下 為什么 捉海魚 魚兒尾巴拍打水 濺得我滿臉都是 你們一會跑上沙灘 一會又跑下去 在干什么 追浪花 師 書上是這樣描寫浪花的 請讀讀第 2 自然段 預設 6 追浪花也很有趣 出示 海水嘩嘩往下退 只有浪花還不時回過頭來 好像 不忍離開似的 我興奮極了 飛跑著追趕遠去的浪花 師 說說你的體會吧 生 我覺得浪花 回過頭來不忍離開 寫得很有意思 師 誰還有補充 生 這里用了擬人的修辭方法 把浪花當作人來寫 只有人才 會回頭 不忍心 讓人感覺浪花很可愛 所以說這里很有趣 師 你可真了不起 還知道這里有了擬人的手法 看到這可愛 的浪花 作者心情怎樣 生 興奮極了 師 誰能讀出作者的興奮 指名讀 師 如果能邊讀邊想象 就更好了 生自由讀 師指導 此時此刻 你最想干什么 請寫一寫 學生模仿一個片斷 想象寫話 過渡 趕海的趣事真是太多了 我們怎么說也說不完 不知不 覺 太陽偏西了 趕海的人們三三兩兩地離去 這時的大海又是一番 怎樣的情景呢 1 生自由讀第四自然段 出示課件 2 這時的大海 你覺得怎樣 大海很平靜很美 師 老師有個疑問 剛才幾個自然段都跟趕海有關 都很有趣 可第四自然段沒寫什么有趣的事 好像跟題目沒什么關系 作者為 什么要寫這一段呢 在摸海星 摸螃蟹 捏海蝦之后還能欣賞到 美麗的景色 有海鷗 有晚霞 這當然有趣啦 師 你覺得這段文字描繪的黃昏時分的海灘很美 所以覺得很 有趣 是嗎 那你再說說 該怎么讀才能讀出它的美 它的有趣呢 要慢一點 抒情一點 那你能給大家美美地讀一讀 讀出這種 美 也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥?好嗎 指名讀 師 確實很美 課文寫得很美 你們也讀得很美 老師好像也 明白了 去趕海欣賞到這么美麗的景致 難道不是一件很有趣 很 快樂的事嗎 所以這一段跟課題是有著密切的關系 大家說對嗎 四 感情升華 談 趣 1 大海帶給我們無窮的樂趣 可時間不早了 我們得跟大海告 別了 你們還有什么話要跟大海說嗎 趕緊拿出你的筆寫一寫 讓學生寫在書上 盡情抒發(fā)對大海的留戀 熱愛之情 2 學生動筆寫 然后進行交流 大海 感謝你帶給了我無窮的 樂趣 大海 你給了我海星 螃蟹 我感謝你 大海 你真美 我 愛你 3 一路上 海風吹拂著 舒服極了 我一邊往回走 一邊哼起了最 愛唱的歌 課件 大海啊故鄉(xiāng) 下面我們來讀讀第五段 想想有 什么發(fā)現 與第一段一樣 4 介紹首尾呼應的寫作方法 這樣寫使文章的結構更完整 更 能體現出作者熱愛大海故鄉(xiāng)的深厚感情 師 讓我們跟隨作者一起唱一唱 大海啊故鄉(xiāng) 點擊課件 播放歌曲 大海啊故鄉(xiāng) 附板書 11 趕海 追 浪花 摸 海星 趣 捉 螃蟹 捏 大蝦 趕海趕海 教學反思教學反思 楊晉琴楊晉琴 1 在執(zhí)教這篇課文時 我一直立足于本課的 趣 設計了 多個環(huán)節(jié)引導學生們去讀趣 找趣 品趣 演趣 談趣 因此 課 堂充滿了生命活力 學生敢說 敢評 敢演 敢問 真正做到了生 生互動 師生互動 2 教學一開始 我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面和海浪的聲 音 喚起了學生對大海的美好印象 接著讓學生用一個詞來表達對 大海的印象 最后自然地引入課題 趕海 這樣做既豐富了學生 的詞匯量 又為學習課文作了鋪墊 同時也有效地激發(fā)了學生的求 知欲 3 抓住趕海 趣 字 再現趕海的快