語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”

精彩極了精彩極了 和和 糟糕透了糟糕透了 隨隨課課微寫作教學(xué)微寫作教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 中江縣太平鄉(xiāng)中心小學(xué)校 李麗紅 一 同學(xué)們 還記得上節(jié)課的內(nèi)容嗎 那老師就來(lái)考考你們 看誰(shuí)同學(xué)們 還記得上節(jié)課的內(nèi)容嗎 那老師就來(lái)考考你們 看誰(shuí) 最厲害 最厲害 1 1 父母對(duì)巴迪第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是 父母對(duì)巴迪第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是 2 2 巴迪的感悟是 巴迪的感悟是 二 讀語(yǔ)言二 讀語(yǔ)言 師 是啊 無(wú)論精彩極了也好 糟糕透了也好 都代表了父母 對(duì)我的愛(ài) 板書 愛(ài) 那么父母的愛(ài)藏在哪里呢 現(xiàn)在請(qǐng)快速瀏覽 課文 找出文中最能代表父母愛(ài)的句子并在旁邊寫上你的理解和感 受 2 分鐘 師巡視并提示 咱們理解句子的時(shí)候 可以抓住一師巡視并提示 咱們理解句子的時(shí)候 可以抓住一 個(gè)字 也可以抓住一個(gè)詞 看你能讀懂什么 能體會(huì)到什么 個(gè)字 也可以抓住一個(gè)詞 看你能讀懂什么 能體會(huì)到什么 都找到了嗎 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里和你的小伙伴交流交流 師巡視 指導(dǎo) 精講句子 精講句子 1 母親一念完我寫的詩(shī) 眼睛亮亮的 興奮地嚷 母親一念完我寫的詩(shī) 眼睛亮亮的 興奮地嚷 著 著 巴迪這是你寫的詩(shī)嗎 多美的詩(shī)啊 精彩極了 巴迪這是你寫的詩(shī)嗎 多美的詩(shī)啊 精彩極了 師 好 同學(xué)們 誰(shuí)愿意讀一讀你找到的句子 生 我找到的是第一段第二句 母親一念完我寫的詩(shī) 眼睛亮亮 的 興奮地嚷著 巴迪這是你寫的詩(shī)嗎 多美的詩(shī)啊 師 嗯 能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎 生 1 我從 眼睛亮亮的 興奮的 嚷著 可以看出母親看到巴 迪的詩(shī)的時(shí)候是驚訝的 她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩(shī) 師 對(duì) 母親眼睛亮亮的 這是對(duì)母親的什么描寫 生 神態(tài)描寫神態(tài)描寫 師 非常好 從對(duì)母親的神態(tài)描寫里我們感受到了母親看到巴迪 的詩(shī)的時(shí)候是驚訝的 還有喜歡這句話的同學(xué)嗎 來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解 生 2 我從 興奮的嚷著 可以看出 母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫出這 首詩(shī) 非常高興 因?yàn)槿绻赣H不是非常高興 作者可能會(huì)用 說(shuō) 這個(gè)詞 而這里面卻是 嚷 所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興 師 嚷 這是對(duì)母親的什么描寫 生 動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫 師 真佩服你 好眼力 一下抓住了對(duì)母親 嚷 這個(gè)動(dòng)作動(dòng)作的 描寫 體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興 那么 你能不能把母親 嚷 出 來(lái)的話讀給大家聽 生 讀 師 母親發(fā)自內(nèi)心的贊嘆 生 我從母親的話 巴迪真是你寫的嗎 看出來(lái) 母親一看 到巴迪的那首詩(shī)非常高興 高興得很不可思議 明明是巴迪寫的 還要問(wèn)巴迪是不是他寫的 師 這是對(duì)母親的什么描寫 生 語(yǔ)言描寫 師 是的 正因?yàn)橛辛诉@些動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言的描寫 才有這 感人至深的體會(huì) 那么 如果是這樣的句子呢 一起來(lái)看看 出示句子對(duì)比 出示句子對(duì)比 母親一念完那首詩(shī) 說(shuō) 母親一念完那首詩(shī) 說(shuō) 巴迪 真是你寫的嗎 多美的詩(shī)啊 巴迪 真是你寫的嗎 多美的詩(shī)啊 精彩極了 精彩極了 母親為兒子的成功感到高興極了 母親為兒子的成功感到高興極了 母親一念完那首詩(shī) 眼睛亮亮的 興奮的嚷著 母親一念完那首詩(shī) 眼睛亮亮的 興奮的嚷著 巴迪 真是巴迪 真是 你寫的嗎 多美的詩(shī)啊 精彩極了 你寫的嗎 多美的詩(shī)啊 精彩極了 母親為兒子的成功感到高興母親為兒子的成功感到高興 極了 極了 師 誰(shuí)愿意試著來(lái)讀一讀 生 讀 師 出示原文 生 抽生再讀 師 你們發(fā)現(xiàn)了什么 沒(méi)有 是的 如果沒(méi)有這些描寫 你覺(jué)得這些對(duì)話怎樣 生 很枯燥 沒(méi)有味道 很平淡 不生動(dòng) 形象 具體 師 同學(xué)們說(shuō)的很對(duì) 真會(huì)思考 像伴隨著對(duì)話的動(dòng)作 態(tài)度等 描寫 我們把它們叫做對(duì)話的提示語(yǔ)對(duì)話的提示語(yǔ) 寫好對(duì)話提示語(yǔ) 不僅可以對(duì)話提示語(yǔ) 不僅可以 看到人物說(shuō)話時(shí)的神情 動(dòng)作 甚至人物說(shuō)話時(shí)聲音的高低 速度看到人物說(shuō)話時(shí)的神情 動(dòng)作 甚至人物說(shuō)話時(shí)聲音的高低 速度 的快慢 語(yǔ)氣的緩急都可以聽得一清二楚 給人一種真切感 的快慢 語(yǔ)氣的緩急都可以聽得一清二楚 給人一種真切感 師 那么 讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪 一起 來(lái) 是啊 母親的愛(ài)就藏在興奮的神態(tài)里 贊美的語(yǔ)言里 母親的 愛(ài)還藏在哪里 生 我從第一段最后一句體會(huì)到了母親的愛(ài) 因?yàn)槟赣H高興地?fù)肀?了我 師 是啊 母愛(ài)就藏在一個(gè)高興的擁抱里 還有嗎 生 我從 2 2 親愛(ài)的 發(fā)生了一件美妙的事 巴迪寫了一首詩(shī) 親愛(ài)的 發(fā)生了一件美妙的事 巴迪寫了一首詩(shī) 精彩極了精彩極了 母親上前說(shuō)道 母親上前說(shuō)道 我從 上前 這個(gè)詞感受到母親很 喜歡這首詩(shī) 想迫不及待的和父親分享這份快樂(lè) 師 是啊 往往想要急切的表達(dá)自己心情的時(shí)候 就會(huì)不自覺(jué)的上 前 好 請(qǐng)女孩子帶著這份迫切來(lái)讀一讀 生 我從第十二段第一 二句 3 3 親愛(ài)的 我真不懂你這是什么親愛(ài)的 我真不懂你這是什么 意思 意思 母親嚷道 母親嚷道 這不是在你的公司里 巴迪還是個(gè)孩子 這是這不是在你的公司里 巴迪還是個(gè)孩子 這是 他之惡的第一首詩(shī) 他需要鼓勵(lì) 他之惡的第一首詩(shī) 他需要鼓勵(lì) 體會(huì)到母親的愛(ài) 因?yàn)槲闹心赣H 說(shuō) 親愛(ài)的 我真不懂你是什么意思 母親嚷著 這不是在你的公 司里 巴迪還是個(gè)孩子 這是他寫的第一首詩(shī) 他需要鼓勵(lì) 母親 在與父親的爭(zhēng)辯中極力地為我辯解 師 是啊 母親的愛(ài)也藏在和父親的爭(zhēng)辯里 出示 ppt 凸顯重點(diǎn) 詞 帶著感悟讀 從這些句子里 我們感受到母親的愛(ài)是一種 鼓 勵(lì) 師 父親的愛(ài)又藏在哪里呢 生 我從第十段第一句話體會(huì)到了父親的愛(ài) 因?yàn)楦赣H說(shuō) 4 4 我我 看這首詩(shī)糟糕透了 看這首詩(shī)糟糕透了 父親把詩(shī)扔回原處 父親把詩(shī)扔回原處 同一張 ppt 出示父親 的愛(ài)的句子 師 說(shuō)說(shuō)你的理解 生 我從 扔 字感受到父親對(duì)巴迪的詩(shī)很不滿意 感覺(jué)很糟糕 師 預(yù)設(shè) 我不明白了 你從哪里看出這是一種愛(ài)呢 試著找 找文中有答案嗎 生 一個(gè)作家 應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人 都需要來(lái)自母親的力 量 這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉 但是僅有這個(gè)是不全面的 它可能會(huì)把人引入歧途 所以還需要警告的力量來(lái)平衡 需要有人 時(shí)時(shí)來(lái)提醒你 小心 注意 總結(jié) 提高 師 這讓我們知道母親的愛(ài)是創(chuàng)作的源泉 是一種鼓勵(lì) 那父親的 愛(ài)是一種 警告 是一種 提醒 這樣才能讓愛(ài)平衡 不驕傲也 不沮喪 孩子們 我們的人生也是一樣 既需要鼓勵(lì)的愛(ài) 也需要 批評(píng)的愛(ài) 所以多年后作者才有這樣的感悟 讀 精彩極了也好 糟糕透了也好 這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) 那就是愛(ài) 是啊 我們就從這些對(duì)話 這些神態(tài) 這些動(dòng)作的字里行間 感 受到了父母那深深的愛(ài) 這就是文字的奇妙 這就是語(yǔ)言的藝術(shù) 請(qǐng)帶著剛剛的理解與感悟 再一次用你的朗讀來(lái)領(lǐng)略這份至深的愛(ài) 吧 預(yù)備 走 師 孩子們讀的真好 那么請(qǐng)帶著這份好心情 仔細(xì)觀察 這幾句 話中提示語(yǔ)的位置有什么不同 生 提示語(yǔ)有的在前 有的在后 有的在中間 師相機(jī)在旁板書 師 你觀察的很仔細(xì) 那提示語(yǔ)處于不同位置的時(shí)候 標(biāo)點(diǎn)有變化 嗎 生 有 師相機(jī)板書 三 孩子們今天表現(xiàn)得很有激情 那就快快來(lái)大顯身手吧 在你的三 孩子們今天表現(xiàn)得很有激情 那就快快來(lái)大顯身手吧 在你的 生活中或許聽到 或許讀到 也或許說(shuō)到過(guò)一些精彩的語(yǔ)言 就請(qǐng)生活中或許聽到 或許讀到 也或許說(shuō)到過(guò)一些精彩的語(yǔ)言 就請(qǐng) 動(dòng)動(dòng)腦筋 揮揮巧手 寫一寫吧 動(dòng)動(dòng)腦筋 揮揮巧手 寫一寫吧 注意語(yǔ)言的選擇 給大家五分鐘時(shí)間 巡視 拿筆畫星 好的 詢 問(wèn)現(xiàn)在請(qǐng)老師剛才畫了星的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)展示 讀給大家聽聽 從語(yǔ)言里你聽到了 悲傷 開心 激動(dòng) 那么 如果接下來(lái)讓你 給這些語(yǔ)言加上提示語(yǔ) 讓人體會(huì)更真切生動(dòng)些的話 你會(huì)這么加 呢 相機(jī)提醒 提示語(yǔ)可以在不同的位置哦 注意標(biāo)點(diǎn)哦 四 寫好提示語(yǔ) 評(píng)價(jià)四 寫好提示語(yǔ) 評(píng)價(jià) 分享 生讀 師問(wèn) 你聽到了 從哪個(gè)詞聽出來(lái)的 投影儀展示 你看到了 從哪里看到的 可以帶著你的理解 讀一讀嗎 哦 你覺(jué)得不妥 那你覺(jué)得可以改為 其他同學(xué)認(rèn) 可嗎 看來(lái)同一件事 同一種語(yǔ)言 不同的人體會(huì)就不同 加的 提示語(yǔ)也就不同 但是不管怎樣提示語(yǔ)都能起到真切的表達(dá)內(nèi)心 更好的讓人體會(huì)情感的作用 由此可見它的重要性 五 小結(jié)五 小結(jié) 孩子們 今天這節(jié)課 你學(xué)到些什么 今天我們從文中父母對(duì)巴迪第一首詩(shī)的 評(píng)價(jià) 里 感悟到了 巴迪父母的愛(ài) 而巴迪父母的愛(ài)就藏在這些飽含深情的語(yǔ)言和對(duì)話 提示語(yǔ)中 正是因?yàn)橛辛诉@些深情的對(duì)話和提示語(yǔ) 才使我們深切 感受到父母的愛(ài) 好的 孩子們 就讓我們帶著對(duì)生活的愛(ài) 用心去感受身邊的 人和事 說(shuō)著我們美妙的語(yǔ)言 玩轉(zhuǎn)你的語(yǔ)文課堂吧 生 我發(fā)現(xiàn)缺少了動(dòng)作 神態(tài) 態(tài)度等描寫 語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象 是啊 正是因?yàn)橛辛诉@些描寫才使作者描寫的語(yǔ)言的生動(dòng)形象 給我們身臨其境的感覺(jué)這些描寫 我們把它們叫做 對(duì)話的提示語(yǔ) 看來(lái) 寫好語(yǔ)言 還需要我們寫好提示語(yǔ) 來(lái) 我們一起再來(lái)讀 讀這些句子 缺少這些描寫 你覺(jué)得怎么樣 平淡 枯燥 不具體 像伴隨著 對(duì)話的動(dòng)作 態(tài)度等描寫 我們把它們叫做對(duì)話的提示語(yǔ) 寫好對(duì) 話提示語(yǔ) 不僅可以看到人物說(shuō)話時(shí)的神情 動(dòng)作 甚至人物說(shuō)話 時(shí)聲音的高低 速度的快慢 語(yǔ)氣的緩急都可以聽得一清二楚 給 人一種真切感 同學(xué)們讀得很有感情 好了 任務(wù)來(lái)了 現(xiàn)在請(qǐng)大 家想想你可以為剛才寫好的父母愛(ài)的語(yǔ)言加上怎樣的提示語(yǔ) 想好 之后 寫下來(lái) 給大家兩分鐘 巡視 我們先來(lái)欣賞這位同學(xué)寫 的 準(zhǔn)備紅筆 他之前寫的是 然后呢 孩子你為什么這樣寫呢 補(bǔ)充 修改 換