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承德市承德市 十一五十一五 教育科學規(guī)劃課題教育科學規(guī)劃課題 研研 究究 報報 告告 課題名稱 農村初中 問題學生 心理健康研究 課題類別 立項課題 課題編號 0610062 負 責 人 彭文生 單 位 平泉縣小寺溝中學 承德市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室 制 2010 年 12 月 農村初中農村初中 問題學生問題學生 心理健康研究心理健康研究 研究報告研究報告 平泉縣小寺溝中學平泉縣小寺溝中學 彭文生彭文生 一 一 課題研究的背景課題研究的背景 平泉縣小寺溝鎮(zhèn)位于平泉縣縣城南部 距縣城 20 公里下轄 19 個自然村 地域廣 人口多 覆蓋面寬 但溝叉多 居民居住分散 我校是一所農村初中位于小寺溝鎮(zhèn)橋東村 交通便利 是一所農村 初中 在 20 世紀 90 年代初至 90 年代末期 緣于當時生源充足 教 師專業(yè)全面等原因 在教育教學中取得了豐碩的成果 曾一度創(chuàng)鄉(xiāng) 鎮(zhèn)中學中考佳績 多次受上級有關部門的表彰并得到社會的認可 而在 90 年代末至今 由于小中擴招 四中建立 同時由于高中的 普及 教師及學生大量流動 加之于地方政府對教育投入不足 學 校教學設施落后 教學條件落伍 還有學生家庭條件的好轉以及家 長對教育的關注等一系列因素 導致生源急劇下降 學苗出現(xiàn)危機 學校的教育教學工作步入 出不了成績 招不進學生 更出不了成 績 更招不進學生 的惡性循環(huán)之中 使學校成為一所名副其實的 四流 學校 即一流學苗去四中 小中 二流學生去興平 三流 學生去條件設施好的其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中 而在外落伍 跟不上課的 有劣 跡的學生返流 返回學校就讀 在這種境況下 學校從小學招生 的比例只有 30 左右 學生學習狀況及其學苗情況可想而知 教育 效果令家長不滿 教師更是怨聲載道 前景堪憂 面對這一困惑的 話題及現(xiàn)狀 如何扭轉現(xiàn)狀成了學校的頭等大事 2005 年水中與鎮(zhèn) 中合并 學校教學條件得以改善 師資得以優(yōu)化 學校管理逐漸步 入正軌 教育教學逐漸步入健康 穩(wěn)定 持續(xù) 跨越式發(fā)展的良性 軌道 教育教學工作有了新的起色和突破 但是由于經(jīng)濟迅速發(fā)展 父母外出打工的多了 留守孩子多了 他們的親情少了 父母離異 的多了 單親孩子多了 信息迅猛發(fā)展了 有網(wǎng)癮的孩子多了 孩 子成熟年齡提前了 早戀的多了 總之來我校就讀的這些農村孩子 屬于一個特殊的群體 他們的接觸面窄 而獨立性強 內心世界單 純 但遇到問題后更不愿與外界交流 他們有很強的獨立生活能力 但是又缺乏社會經(jīng)驗 他們大多沒有好的學習和生活習慣 表現(xiàn)為 厭學 逃學 偷竊 說謊 作弊 自私 任性 耐挫力差 攻擊 退縮 焦慮 抑郁 上網(wǎng) 早戀等 問題學生的存在已成為學校的 突出問題 尤其近些年招生無序 家長盲目擇校 我校招生學生素 質下降 加之于家庭環(huán)境 社會環(huán)境及學校教育對學生的影響 問題學生 所占比例逐年增大 切實地了解 理解以及關注 幫 助和轉變他們成為學校的主要任務之一 已有的課題主要是針對學 生心理 生理等問題通過研究而形成的教育策略 或是對城鎮(zhèn)初中 學生心理問題成因的分析而采取的策略 而對農村初中生心理健康 問題的成因及其對策的專題研究缺乏系統(tǒng)性的歸納研究和具體的指 導 基于上述思考 為探索一條切合農村初中 問題學生 心育的 途徑和方法 特確立 農村中學 問題學生 心理健康研究 這一 課題 以切實解決學生心理中的突出問題 將素質教育落到實處 二 課題的研究目標二 課題的研究目標 1 對全校學生進行心理健康狀況調查 了解學生的心理健康 狀況 分析普查中反映出的學生心理健康問題的形成原因 從學校 社會 家庭和個人四方面進行分析 綜述并初步建立學生心理健康 檔案 2 針對調查結果 結合與學生的訪談內容 心理咨詢過程中 的個案及課題組成員在一線教學中對學生心理健康教育的經(jīng)驗 課 題組成員定期的研討和骨干引領 形成有效的教育對策 并反饋給 教師和家長 3 針對學生在調查 訪談及咨詢中反映出的問題 對學生進 行多方位 多層次的心理健康宣傳及心理輔導 4 組織開展形式多樣的活動 通過活動培養(yǎng)學生良好的生活 學習習慣 培養(yǎng)學生的自立能力 自理能力 培養(yǎng)學生集體主義觀 念 和諧觀念 落實學生良好行為習慣提升工程 使學生養(yǎng)成積極 向上 樂于奉獻的文明習慣 5 通過培訓和骨干引領教師要改變觀念和教學方法 探索針 對學生特點 需求的教育教學方法和手段 把教育的重點放在發(fā)揮 學生的自主性上 讓向上真正成為教育的主體 在生活學習活動中 充分發(fā)揮學生群體和個體積極性 主動性和創(chuàng)造性 從而讓學生獲 得全面 健康 主動的發(fā)展 全面提高教育教學質量 6 通過家長會 家長學校 家訪 培訓等途徑 提升家長的 教育手段和方法 并結合標語 發(fā)放宣傳材料等途徑引起社會各界 的重視和關注 形成 三結合 教育網(wǎng)絡 三 課題研究的理論依據(jù)三 課題研究的理論依據(jù) 1 教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見 明確指 出 中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理 心理發(fā)展特點 運用有關心理教育方法和手段 培養(yǎng)學生良好的心理素質 促進學 生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動 是素質教育的重 要組成部分 是實施 面向 21 世紀教育振興行動計劃 落實 跨 世紀素質教育工程 培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié) 國 務院關于加強未成年人思想道德建設的若干意見 互聯(lián)網(wǎng)等新興 媒體的快速發(fā)展 給未成年人學習和娛樂開辟了新的渠道 與此同 時 腐朽落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡傳播 腐蝕未成年人的心 靈 在各種消極因素影響下 少數(shù)未成年人精神空虛 行為失范 有的甚至走上違法犯罪的歧途 這些新情況新問題的出現(xiàn) 使未成 年人思想道德建設面臨一系列新課題 2 心理學依據(jù) 中學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段 他們 抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的事例 這就決定了 他們對現(xiàn)實世界中直觀 生動形象且與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的事物感 興趣 尤其如網(wǎng)絡上生動豐富的網(wǎng)絡信息與資源讓學生對其有著濃 厚興趣 3 系統(tǒng)學依據(jù) 系統(tǒng)不是各組成部分的機械相加 而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng) 中的有機結合 對學生心理健康教育影響要素包括學校 家庭 社 會 當然還包括學生自己 只有將各要素的組合結構達到優(yōu)化 整 個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化 因此要研究怎樣將各方面因素有機組合起 來 能有效調整各因素之間內容結構關系 從而達到最佳的教育效 果 四 課題研究的內容四 課題研究的內容 1 針對我校各年級學生的不同狀況進行不同方面的心理健康 狀況普查 2 分析普查中反映出的學生心理健康問題的形成原因 通過 學校 社會 家庭和個人各方面因素進行分析并綜述 3 對學生反映出的心理健康問題提出有效的心理健康教育對 策 并以各種形式反饋給老師 家長和學生本人 4 針對學生在調查 訪談及咨詢中反映出的問題 對學生進 行多方位 多層次的心理健康宣傳及心理輔導 5 針對不同方式的活動及輔導效果進行分析 歸類 總結 五 研究主要方法五 研究主要方法 1 調查分析法 通過調查問卷的方式了解問題學生心理問 題的成因 通過學校 社會 家庭和個人各方面因素進行分類統(tǒng)計 2 實驗法 結合學生在調查 訪談及咨詢中反映出的問題 對學生進行多方位 多層次的心理健康宣傳及心理輔導 針對個別 班級進行對比實驗要求教師改變觀念和教學方法 探索針對學生特 點 需求的教育教學方法和手段 把教育的重點放在發(fā)揮學生的自 主性上 讓向上真正成為教育的主體 在生活學習活動中充分發(fā)揮 學生群體和個體積極性 主動性和創(chuàng)造性 3 測量法 由于此法利用經(jīng)驗少 操作不熟 只在 2010 年 上學期借鑒德國人柯赫的 樹木人格測量法 對八年級單班學生進 行了心理測驗 但是由于測試人員對測量方法不熟練 學生不能認 真對待等原因 效果不是很好 4 個案法 結合問題學生個別案例 了解分析問題存在和出 現(xiàn)原因 總結歸納教育對策及其效果 4 經(jīng)驗總結法 在課題研究過程中 教師及有關人員對自己 的研究情況不斷加以回顧 反省 總結 通過分析和思考 將教育 措施和教育效果之間的關系 由感性認識上升到理性認識 揭示規(guī) 律的形成理論 并指導下一步的研究工作 在研究過程中步步落實 步步深入 根據(jù)實效隨機調整 修正 及補充 力求隨著研究的深入 使行為和效果達到最佳相關狀態(tài) 另外還有 文獻研究法 借鑒他人的研究成果 找到新的深入點和支撐 性理論 有針對性地制訂研究方案和指導研究 跟蹤調查研究法 設計有關問卷 了解社會的關注 學生發(fā) 展情況 進入高一級學校的反饋等基本信息 為本課題的進一步開 展提供充實的實驗材料 六 課題研究過程六 課題研究過程 1 準備階段 2007 年 9 月 2007 年 12 月 宣傳發(fā)動 課題組統(tǒng)一認識 建立檔案 寫出可行性研究報告 醞釀課題實施方案及相關措施 建立研究小組 為實施課題研究擬定具體方案 做好課題研究的前期準備工作 1 搜集國內外相關研究的資料 2 制作學生綜合資料一覽表 心理健康調查表 心理輔導登 記表及案例收集卡 3 召開課題小組成員會 對課題研究任務進行分工 由小組 成員負責數(shù)據(jù)收集工作 負責人負責統(tǒng)計并形成分析報告 2 2 實施階段 實施階段 20082008 1 1 20082008 6 6 對本校年級學生進行心理健康狀況普查 進行數(shù)據(jù)分析整理 形成普查結果 接著依據(jù)普查結果所反映出的學生心理健康問題結 合對學生的訪談進行成因分析 根據(jù)咨詢過程中的個案分析處理和 經(jīng)驗總結進一步形成有效的心理健康教育對策 1 選用心理健康調查表 通過紙筆測驗 對初二年級全體 學生進行心理健康進行心理健康狀況調查 進行統(tǒng)計分析并完成調 查報告 2008 年 4 月 將其中顯示出異常的學生數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分 析 存檔 并將調查報告反饋給班主任 此過程完成了調查報告 師源型心理障礙成因 2 選用 考試焦慮自我檢查表 通過紙筆測驗 對初三年 級學生進行考試焦慮狀況調查 搜集數(shù)據(jù)并形成調查報告 針對調 查結果 學生在問卷后 自由暢談 部分及咨詢中反映出的問題 對初三年級學生進行多方位的考前心理輔導 2008 年 3 月中旬 2008 年 6 月 2008 年 5 月 22 23 日 我校對初三年學生進行考前 心理輔導講座 出版了兩期題為 陽光心情 伴你中考 的輔導小 報 在校宣傳欄還刊出一些心理調節(jié)的方法供考生參考 3 3 重組階段 重組階段 20082008 9 9 20092009 1111 2008 年 9 月由于學校與黑山口中學合并 又有李晶老師等部分 課題組成員被借調到小寺溝中學研究工作停止 2009 年 9 月學校與小寺溝中學合并 合并伊始 事務太多 教 師學生變動較大 直至 2009 年 11 月課題組成員才開始重組 但是 由于研究對象的增多和研究條件的變動 研究面發(fā)生了變化 4 4 重組后實施階段 重組后實施階段 20092009 1111 20102010 8 8 學校合并后由于學生的增多 課題組成員的增加 所負責工作 的全面 使得課題組職責更加完善 分工更為合理 研究能力大大 加強 研究的問題更加客觀具體 先后通過問卷法 個案法 實驗 法對學生進行了心理健康問題成因分析 根據(jù)咨詢過程中的個案分 析處理和經(jīng)驗總結更為有效的心理健康教育對策 并完成了調查報 告 社會型心理障礙成因 家庭型心理障礙成因 5 5 總結階段 總結階段 20102010 9 9 20102010 1212 1 對學校學生心理檔案材料進行進一步整理 完善建檔工 作 對調查研究工作進行總結 對成員的成果進行整理歸檔 2 申請結題 寫出結題報告 接受專家組審查鑒定 3 本階段主要做好結題的各項準備 提出申請 寫出研究 報告 接受專家鑒定 八 課題研究成果八 課題研究成果 三年來通過課題組合力研究 尤其是與小寺溝中學合并后研究 成果是喜人的 達到了預定的目標 一 學生心理健康調查數(shù)據(jù)分析 從心理調查分析看 問題學生厭學 焦慮 自卑傾向 孤獨傾 向 冷漠傾向 恐懼心理都比較突出 問題學生中厭學占 63 而 普通學生中沒有檢測到 問題學生中孤獨傾向有 13 冷漠傾向占 10 恐懼心理占 26 而普通學生中沒有檢測到 問題學生中自 卑心理占 26 普通學生中只有 4 高出 24 表 一 問題學生和普通學生心理調查平均得分比較表 學習 焦慮 厭學 自卑 心理 孤獨 傾向 冷漠 傾向 恐懼 心理 沖動 傾向 問題學生6 666 895 393 342 374 502 95 普通學生4 692 572 600 910 942 811 15 平均分差1 974 322 792 431 431 691 80 表 二 問題學生和普通學生存在心理問題比例比較表 存在心 理問題 學習 焦慮 厭學 自卑 心理 孤獨 傾向 冷漠 傾向 恐懼 心理 沖動 傾向 問 題 學 生 百分比 60 63 26 13 10 26 13 普 通百分比 16 0 4 0 0 0 1 學 生 二 問題學生心理問題原因分析 二 問題學生心理問題原因分析 社會因素社會因素 當今社會正處在轉型期 不可避免地會產(chǎn)生某些社會問題 如 貪污 受賄 假冒偽劣 賣淫嫖娼 貧困失業(yè) 搶劫 離婚率升高 信息 網(wǎng)絡等 這些社會現(xiàn)象的存在 使一些成人都產(chǎn)生了信仰危機和價 值遺失 當然也會導致部分中學生思想上的混亂 環(huán)境可以影響一 個人的心理形成 是早已得到證明的 不同的環(huán)境可以培養(yǎng)出不同的 個性心理 人生觀和價值觀 當代的中學生他們正處在改革的大潮 中 市場經(jīng)濟所帶來的負面影響同樣會侵入他們幼小的心靈 他們 對于燈紅酒綠 貪污腐化等現(xiàn)象不可能天生就有正確的分辨能力 他 們常感到困惑 迷茫 盲目的全盤否定 盲目的崇拜和羨慕 都會給 他們的心理上帶來陰影 生存環(huán)境的影響 社會文化的影響 社會經(jīng) 濟的影響和社會穩(wěn)定性的影響都會時常使他們心理失衡 因而產(chǎn)生 悲觀失望和對前途喪失信心 在我們的調查中顯示 受到過滋擾 的占 68 羨慕那些不用學習 而自由自在的人 占 38 社會轉型 時期人的世界觀 價值觀 人生觀的改變 競爭體制的介入都給中 學生的心理以巨大的沖擊 面對挑戰(zhàn)一旦遇挫 便會產(chǎn)生消極逃避 情緒 面對社會殘酷的生存競爭 便會不自覺地感到升學 就業(yè)壓力 面 對物欲橫流 享樂主義 利己主義便會滋長蔓延 面對家庭貧困 不 能坦然視之 家庭因素家庭因素 家庭關系的不和諧會對孩子的心理成長造成巨大影 響 這些不良影響可能會伴隨孩子的一生 單親家庭的孩子缺少父 愛或母愛 這些孩子一般都缺乏安全感 他們自卑 內向 膽小 自信心不足 這些問題在部分孩子身上隨著年齡的增長逐漸發(fā)展成 心理問題或心理障礙 還有相當多的家庭 雖然父母盡心盡力 但 由于教育方法或管理方法不當 給孩子造成一定的傷害甚至是很大 的傷害 有的家庭是因為父母比較忙碌 無暇管理孩子 對孩子不 了解 即使發(fā)現(xiàn)孩子有不當行為也沒有好的方法進行管理 1 問題家庭給子女帶來了嚴重的心理問題 問題家庭 主要有這么幾種 一是家庭不和睦 父母關系緊 張 生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中 甚至被父母 當作出氣筒 二是父母不完整 或是父母離異 把子女當作 皮球 任意踢來踢去 或是家庭經(jīng)濟負擔重 一天到晚為生計而奔波 這 樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感 容易產(chǎn)生壓抑 煩躁 自卑 孤僻 冷漠 仇視等心理 有的甚至走上犯罪道路 2 缺少與子女的溝通交流 久而久之使子女的內心世界封閉起 來隨著城市化步伐的加快 作為父母工作壓力更大 于是為了工作 為了事業(yè) 平時無暇顧及自己的孩子 要么把子女托付給爺爺奶奶 要么雇保姆照看 自己很少安排時間與子女在一起溝通交流 一起 聊天做事 使子女與父母之間容易產(chǎn)生 陌生感 和 距離感 使自己的子女在心靈深處形成一個不愿輕易向人開啟的自我封閉的 世界 3 家庭教育缺乏科學性 民主性 方法簡單 親子關系緊張 相當一部分家長在對子女的教育上 往往走兩個極端 一是由 于家長補償心理的影響 望子成龍 望女成鳳 非常心切 把子 女放在至關重要的地位 他們把子女逼進書房題海 稍有不從 或 用大道理壓人 結果是父母與子女的關系緊張 二是重養(yǎng)不重教 隨著生活水平的提高 中學生的營養(yǎng)狀況大為改善 中學生的生理 發(fā)育明顯提前 但中學生的心理發(fā)育由于家庭 學校的保守 封閉 滯后于生理發(fā)育 4 獨生 獨門獨戶 把同齡人拒之門外 缺少伙伴 家庭居住條件改善了 學生有了屬于自己的小天地 這有利于 他們的學習和休息 但獨門獨戶的居住環(huán)境縮小了青少年的生活范 圍 要么與父母 祖父母作伴 要么獨處一室 而孩子長期獨處 又會使他們的氣質受到損害 養(yǎng)成一種膽怯 怕事 怕交往的不良 心理 5 家長的期望值太高 現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女 父 母望子成龍 盼女成鳳心切 子女的升學 分數(shù)成為父母心理平衡的 補養(yǎng)品 不能客觀的 實際的給孩子制定目標 也不重視實際潛能的 開發(fā) 致使學生面臨很大的心理壓力 甚至于發(fā)生就學習問題責罵或 毒打孩子 使孩子對學習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒 6 家長重錢輕學的思想 特別是個體經(jīng)營或利用業(yè)余時間從 事 第二產(chǎn)業(yè) 的父母 時常要求子女前去助工或有意無意的灌輸 拜金主義 的思想 宣傳學習無用 給學生對待學習的興趣和態(tài) 度帶來消極的影響 7 家庭的溺愛 父母的思想和文化素質偏低 并缺乏正確的 科學的教育方 家中兩代人只有一個孩子 兩代人對孩子的溺愛 尤 其是隔代人的溺愛 往往會造成家庭教育的不一致性 或不負責任 的說教 或對孩子的行為聽之任之 都對孩子健康心理的形成有著直 接的影響 父母的過分保護 使中學生在生活上產(chǎn)生了依賴性 在性格上形成了自私性 在情感上具有了脆弱性 家庭的非科學化 教育使一部分中學生失去了獨立生活 獨立思考的能力 另一方面 很多農村學生家長在外地打工 沒有精力管理或督促子女的生活與 學習 有些是單親家庭或 空巢 家庭 這些學生的生活起居與學 習狀況處于放任自流的現(xiàn)狀 因此他們生活中的遇到各種各樣的困 難也造成了一些不健康的心理狀態(tài) 8 家庭分裂的創(chuàng)傷 完滿和諧的家庭生活 有利于孩子的健 康發(fā)展 而家庭中生活不平靜 經(jīng)常發(fā)生家庭糾紛 甚至于相互施 暴或父母離異 孩子會因缺少家庭溫暖而造成心理傷害 是不容忽視 的 我們的調查中顯示 在家常感到很無聊 晚上看電視和玩 電腦游戲 父母不加干預 的占 51 在家中訴苦會使家人厭煩 的占 58 能夠在家中暢所欲言 的僅占 41 左右 教師因素 教師因素 一 教師對學生處罰不當 例如有一次調查問卷顯示 有位 教師業(yè)務素質較低 從不分析學生做錯題的原因 采用簡單而粗暴 的方法 錯一罰十 造成班上 1 3 學生厭學 5 個孩子集體出走 他們給老師留信道 老師 我們真心地求求您 放過我們吧 我 們實在是受不了了 您難道舍得別人也這樣懲罰您的孩子嗎 我們 走了 看您今后還罰誰 二 教師為學生提供消極信息 例有 位八年級男同學 他的學習在班上一直名列前茅 而從上學期初開 始 他的學習成績不僅大幅度下降 而且經(jīng)常徹夜不歸 和社會上 一些不三不四的青少年混在一起 經(jīng)過家長及學校多方查找 終于 在學校附近的一個網(wǎng)吧里找到了正在玩游戲的他 經(jīng)老師 家長耐 心地教育 孩子說了實話 原來他很喜歡上體育課 對體育老師喜 愛到了崇拜的地步 但體育老師跟他們經(jīng)常談論起自己上網(wǎng)玩游戲 的精彩和刺激 于是乎 他把吃飯的錢省下來去網(wǎng)吧 并在網(wǎng)吧里 結識了一幫品質極壞的不法少年 開始是偷偷地去 后來干脆明目 張膽地整天和他們混在一起 學也不上了 家也不回了 三 教 師在教學中搞疲勞戰(zhàn) 有些教師不注重改進教學方法 提高課堂 45 分鐘教學質量 而是一味機械地重復給學生布置大量的作業(yè) 學生 每天忙于做作業(yè) 問卷顯示 學生平時做作業(yè) 2 3 個小時 根本 沒有時間玩 更有甚者 如遇到期中或期末考試 作業(yè)是平時的 2 3 倍 有的學生做作業(yè)到 12 點多鐘 天天打疲勞戰(zhàn) 別說無暇 玩耍 連正常的休息時間都不能保證 有的教師不能深鉆教材 教 學任務不能當堂完成 講不完就拖學生時間 造成 拖堂 現(xiàn)象 課堂作業(yè)課下完成 一句 沒做完課堂作業(yè)的同學下課接著做 學生連上廁所的時間都沒有 時間長了 壓力大了 對學習沒有興 趣了 四 教師對學生抱有消極期待 有位成績較差且又調皮搗 蛋的學生李建偉 由于班主任不喜歡他 不是請家長就是在大庭廣 眾之下批評他 同學們也取笑他 家長也罵他打他 結果這位學生 成績是越來越差 甚至還到了打群架的地步 班主任和家長都覺得 他已無藥可救了 聽之任之 放棄說服教育 通過調查分析總結得出 師源性心理障礙對學生的影響體現(xiàn)在 以下幾方面 一 影響學生的學習效果 因為心理健康的教師在 教育教學活動中能始終保持樂觀 積極 向上的心態(tài) 他們不斷學 習 不斷更新 不斷進步 不斷創(chuàng)造 能根據(jù)學生的生理 心理和 社會性發(fā)展特點富有創(chuàng)造性地運用語言 剖析教材 選擇教學方法 設計教學環(huán)節(jié) 創(chuàng)設課堂氣氛 教師的這種對教學投入的積極情感 可以促使學生保持愉快的學習心境 促進師生之間的溝通 從而取 得良好的教學效果 二 影響學生人生觀 價值觀的形成 教師 有健康的心理 才能有足夠的自信 有明確的目的 才能信賴別人 與人為善 才能重視每一個學生 才能一貫認真?zhèn)湔n 準時上課 經(jīng)常對自己的教學進行反思 及時總結經(jīng)驗教訓提高自己 這些表 現(xiàn)最終會通過教師的表情 態(tài)度 言語和行為對學生產(chǎn)生潛移默化 的影響 進而影響到學生人生觀和價值觀的形成 三 影響學生 之間良好人際關系的形成 教師對學生粗暴 沒有愛心 對學生的 教育敷衍了事 無視學生的主動性 他們思想狹隘 斤斤計較 胸 無大志 遇困難退縮 見榮譽就爭 面對這樣的教師 學生們也會 去爭名奪利 忘記了做人的坦誠 由此可見 教師的心理健康對學 生良好人際關系的形成影響之大 四 影響學生樂觀情緒的建立 心理健康的教師總是持有樂觀 積極的心態(tài) 能克制生活中不愉快 的情緒 決不遷怒于學生 對學生一視同仁 對課堂情境中的不良 事件能冷靜處理 教師的這種樂觀的情緒感染了學生 為學生的學 習和生活注入了新的活力 使學生胸襟寬廣 熱愛生活 遇事不驚 處世豁達 并能提高學習效率 五 影響學生健全人格的養(yǎng)成 教師能以愉快而安詳 沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對待學生 以熱情 豁達 誠懇的人格魅力影響學生 用和藹 真誠的語言解決師生之間出現(xiàn) 的矛盾 時時處處使學生感到親切 溫暖 感到有一種無形的吸引 力 這對培養(yǎng)學生的無私 互助 誠摯 謙虛 大度 頑強等優(yōu)良 品質起著重要作用 個人因素 個人因素 處于青春期前后的初中生 面臨生理心理矛盾沖突的急劇發(fā)展 心理學家們稱之為 風暴期 心理斷乳期 精神饑餓期 第二反抗期 自我覺醒期 等 其名目之多 正顯示了這一時期 對于人的一生的極端的重要性 此時中學生產(chǎn)生一些心理問題是有 期內在動因的 是不足為奇的 是正?，F(xiàn)象 他們認為自己已經(jīng)是個 大人 了 其實大家還把他們當成 孩子 對待 他們覺得自己可 以 獨立 行事了 可社會并不認同他們具備了獨立的能力 因此 如若不及時加以疏導 引導 誘導指導 而聽任期自由發(fā)展 他們的 心理能量就得不到正確釋放因而不能成為前進的動力 產(chǎn)生過度抑 制 過度興奮或盲目沖動 造成不該發(fā)生或本可避免的心理障礙 三 心理研究策略 三 心理研究策略 課題組通過三年多的努力探討研究 對問題學生心理干預提出 相應的措施 1 教師與問題學生結對 開展一幫一活動 很多問題學生的 心理是自卑的 敏感的 封閉的 遇到困難往往是自己堅強地挺過 去 難以啟齒向他人求助 普通學生一遇到?jīng)]錢就向同學借 向教 師借 但問題學生有時餓肚子也默默承受 但內心卻是痛苦的 教 師與問題學生結對 能更好地在生活上 學習上關心他們 就是帶 給他們心靈上的安慰 給他們一句子溫暖的話 送給他們一支筆或 一本書 都會給他們帶來感動 我們學校每學期教師都要開展 六 個一流動 即教師每學期讀一本教育專著 摘抄 5000 字摘要 寫 一篇讀書深得體會 寫一篇教育教學論文 上一堂優(yōu)質課 結對一 位問題學生或特長生 六個一 其中就有教師結對一位問題學生 原來我校每學期就有 10 多位教師與問題學生結對 這樣就有幾十 個問題學生得到物質上和心理上的援助 如張滿主任長期與張佳麗 結對 平時從生活上關心她 心理上鼓勵她 提高了她的的自信心 從黑山口來的李光明同學 由于貧困常不樂觀 影響學習 彭文生 主任與他結對從生活上幫助他 心理上開導他 他才安心學習 最 后以優(yōu)異的成績考上了平泉縣第一中學 2 以班級為單位 以班主任為核心 做好班級問題學生的心 理輔導工作 學校要求班主任在開學初就要通過調查分析了解問題 學生 對問題學生的家庭背景 學習情況 貧困原因作詳細了解 多留心觀察問題學生的言行 了解他 她 們的心理傾向 及時發(fā) 現(xiàn)問題學生心理問題 給以心理援助 學校要求各班有一定比例的 班團活動課 開展心理健康教育 促進學生心理健康發(fā)展 班團活 動課中用情景法 角色法 演講法等融合在一起 讓問題學生在活 動中扮演重要角色 和諧愉快 融恰的氛溫暖問題學生的心靈 消 除問題學生孤獨 XXX 同學是單親家庭 從小不知道母親 是父親領養(yǎng)的孩子 父親六十多歲 家庭貧困 初來校時自卑 孤獨 自閉 王曉新老 師以微笑親近她 生活上關心她 對她的優(yōu)點贊賞 讓她參加與同 學合作的活動 她漸漸地融入了這個溫暖的班級集體 并被委以重 任委以重任 由此她倍受鼓舞 用成就感戰(zhàn)勝自卑 獲得自信 3 定期開展問題學生團體心理輔導活動 問題學生心理問題 有相通性即有較強的自卑感 缺乏自信心 孤獨 自我封閉等 我 們開展對問題學生心理的團體輔導 提高問題學生的自信心 如 問題學生自信心訓練 針對問題學生普遍存在自卑心理的特點 幫助問題學生走出自卑心理陰影 提高問題學生自信心 使問題學 生明確自已的生活學習目標 努力方向 對生活充滿信心 4 對個別存在心理問題的問題學生進行心理咨詢 首先要認 真傾聽問題學生的心聲 理解他們的處境 從他們身上找到同優(yōu)點 有吃苦耐勞的精神 有較強的耐挫折能力 是生活的勇者 生活中 的什么事自己都能做 鼓勵他們走出困境 野草遮不住太陽的光芒 困難擋不住勇者的腳步 其次 引用古今中外的名人故事激勵他 們 有不少是少年時期貧困 發(fā)奮學習 努力拼搏 終于成功 為 他們樹立榜樣 再次 用各種方法讓他們自我訓練 李某從小母親 出走 再也沒有見到母親 存在嚴重的對人焦慮 在班里沒有朋友 常沉默寡言 自我封閉 社會適應性技能缺陷 李晶老師對他心理 干預 使他漸漸適應集體生活 有了朋友 有了笑容 對人焦慮減 輕 5 在學科教學中滲透心理健康教育 提高問題學生心理健康 水平 為使課題研究取得實質性的進展 我們學校十分重視學科教 師關注問題學生心理 充分利用各學科的資源 探討教材中的心一 是因素 特別是有利于提高問題學生心理健康的因素 采用不同方 式 結合學科教育特點 進行問題學生心理健康教育 問題學生心 理健康教育滲透到各學段的各學科教學中 如在 物理 教學中介 紹牛頓 愛迪生的故事讓學生明確挫折是福的道理 6 全校師生開展獻愛心活動 我校成立 暖心基金會 定期 向單親 留守學生獻愛心 也取得不錯的效果 7 通過班主任會 教師培訓會引領廣大教師提升素質 減少 校內因素的發(fā)生 通過家長學校 家長會 家訪等提升家長培訓 提升家庭教育能力 8 對于在學生引領上 開展好各種活動 如邀請于水榮老師 做的 為了未來 演講 每月一次的美德標兵評比 養(yǎng)成良好習 慣 成就美好人生 評比及其演講等活動 現(xiàn)在學生秩序井然 容 納 2000 多人的餐廳在就餐時鴉雀無聲 就餐后桌面 地面清潔如 初 2000 多人住宿的公寓內在熄燈后如同無人一般 四 成效分析 對于本課題的研究 學校領導極為重視 尤其合校后 設計 的基本指導思想明確 實施方案切實可行 得到縣教研室的指導和 幫助 通過課題組成員的共同努力 在我校全體教師的支持配合下 取得了一些成效 1 問題學生心理素質有了普遍的提高 心理問題發(fā)生率有了 下降 本課題研究通過課題組全體成員和我校全體教師的共同努力 對我校問題學生心理問題有了基本了解 問題學生心理問題產(chǎn)生原 因 程度 問題學生心理共同點有所了解 并通過多種措施對我校 問題學生生活上 心理上的幫助 我校現(xiàn)有的問題生心理素質得到 了普遍的提高 新生中的問題學生心理問題發(fā)生率有了下降 眼下 依然存在心理問題 主要表現(xiàn)為一般性的問題 嚴重