長(zhǎng)方形教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)方形的面積 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 一 教學(xué)內(nèi)容分析 長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征 知道了面積單位 學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的 是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平 面圖形的面積計(jì)算 學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形 正方形面積的計(jì)算 不僅是今后 學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ) 而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維 培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念 二 學(xué)生情況分析 四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段 學(xué)生開(kāi)始對(duì) 有用 的數(shù)學(xué)更感 興趣 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 人的智 力是多元的 學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的 有的學(xué)生善于形象思 維 有的善于邏輯推理 有的善于動(dòng)手操作 分組活動(dòng) 分工合作 的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 更容易使不同的學(xué)生 在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn) 學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者 研究者 發(fā)現(xiàn)者 所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的 挑戰(zhàn)性 符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) 三 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能 使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān) 系 理解面積公式的由來(lái) 掌握面積的計(jì)算方法 通過(guò)公式的推導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐 與人合作協(xié)調(diào) 及遷移 類推能力和抽象 概括能力 2 過(guò)程與方法 在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中 學(xué)生通過(guò) 自己動(dòng)手和動(dòng)腦 獲得了認(rèn)識(shí) 并經(jīng)過(guò)啟發(fā) 討論和獨(dú)立思考 學(xué) 生主動(dòng)參與 積極探究 獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法 學(xué)生認(rèn)識(shí) 水平 實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng) 3 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn) 實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí) 的樂(lè)趣 并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí) 將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合 培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)會(huì)與人合作 并能與他人 交流思維的過(guò)程和結(jié)果 四 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 探究并掌握長(zhǎng)方形的面積公式 教學(xué)難點(diǎn) 在操作中探究長(zhǎng)方形的面積公式 五 課前準(zhǔn)備 長(zhǎng) 6 厘米 寬 3 厘米的長(zhǎng)方形紙板 1 平方厘米的 小正方形若干 實(shí)驗(yàn)記錄表 實(shí)物投影 六 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 師 同學(xué)們 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí) 常用的面積單位 有哪些 生 常用的面積單位有 平方厘米 平方分米 平方米 師 學(xué)習(xí)面積單位有什么用 生 測(cè)量面積 出示長(zhǎng)方形紙板 師 要測(cè)量它的面積 你認(rèn)為用哪個(gè)面積單位比較合適 如何測(cè)量 它的面積呢 學(xué)生選擇合適的面積單位 測(cè)量長(zhǎng)方形的面積 師 用面積單位直接去量 可以看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積 但是在實(shí) 際生活中 如測(cè)量操場(chǎng)的面積 教室的面積 草地的面積 等等 也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量 那可就麻煩了 所以我們要尋找一種 更好 更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積 這節(jié)課 我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)舊知的目的 喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 把握好教 學(xué)的起點(diǎn) 抓住生活中的幾個(gè)場(chǎng)景 引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望 二 自主探究 師 請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè) 長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)系 學(xué)情預(yù)設(shè) 根據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和理解 可能會(huì)出現(xiàn)這幾種 情況 和長(zhǎng)有關(guān) 和寬有關(guān) 和長(zhǎng) 寬都有關(guān) 和周長(zhǎng)有關(guān) 設(shè)計(jì)意圖 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想 喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究知 識(shí)的欲望 也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究 敢于猜想的精神 三 實(shí)踐探究 合作交流 師 你們的猜測(cè)是否正確呢 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶上老師溫馨的提示 踏上探究之旅 出示導(dǎo)學(xué)提示 1 以小組為單位 合作搭建 3 個(gè)長(zhǎng)方形 完成實(shí)驗(yàn)記錄表 2 仔細(xì)觀察記錄表 你發(fā)現(xiàn)了什么 3 嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論 學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下 合理分工 有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手操作 自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷知 識(shí)的形成過(guò)程 借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過(guò)啟發(fā) 獨(dú)立思考 討論 學(xué)生主 動(dòng)參與 積極探究 叢冢提高認(rèn)知水平 實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí) 四 展示成果 全班交流 各小組派代表到臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)記錄 并發(fā)言 學(xué)情預(yù)設(shè) 各小組介紹搭建的 3 個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng) 寬 面積各是多 少 通過(guò)三次實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬 對(duì)表達(dá)流暢 思路清晰的小組給予表?yè)P(yáng) 如 我們組共搭建了 3 個(gè)長(zhǎng)方形 第一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 3 厘米 寬 為 2 厘米 面積是 6 平方厘米 第二個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 4 厘米 寬是 3 厘米 面積是 12 平方厘米 第三個(gè) 通過(guò)三次實(shí)驗(yàn) 我們發(fā)現(xiàn) 長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬 五 解決問(wèn)題 1 實(shí)踐活動(dòng) 在我們這間教室里 有很多物體的表面是長(zhǎng)方形的 請(qǐng)大家任選一 個(gè) 先估計(jì)它的面積是多少 在量出它的長(zhǎng)和寬 計(jì)算出它的面積 考考你的眼力 看看估計(jì)的和算出的面積是不是較接近 學(xué)生操 作活動(dòng) 并利用長(zhǎng)方形面積公式正確計(jì)算出它們的面積 2 前幾天 老師新?lián)Q了一個(gè)辦公桌 它的長(zhǎng)是 14 分米 寬是 8 分 米 我想給這張辦公桌配一塊玻璃 需要買多大的玻璃板呢 3 思考題 這是一塊打碎的玻璃 你能求出它原來(lái)的面積是多少嗎 說(shuō)說(shuō)你的 想法 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知 使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值 既豐富了敘述的生活經(jīng)驗(yàn) 同時(shí) 又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 六 拓展延伸 在我們的生活中有很多物體的表面并不是長(zhǎng)方形的 如正方形的面 積怎樣求呢 它的面積計(jì)算公式是怎樣的呢 再如三角形 我們?cè)?樣可以知道它的面積呢 如果大家有興趣的話 可以在課后研究 設(shè)計(jì)意圖 鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究 培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)際操作能力 長(zhǎng)方形的面積 教學(xué)反思長(zhǎng)方形的面積 教學(xué)反思 1 方法比知識(shí)更重要 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求 方法比知識(shí) 更重要 本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的 傳遞 接受 式模式 嘗試 采用 自主探究式 教學(xué)模式 貫穿 實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn) 驗(yàn)證 思路 整節(jié) 課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法 思維方法 探索方法的獲取 讓學(xué)生 主動(dòng)獲取知識(shí) 同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的 結(jié)論 是如何獲得的 體現(xiàn)了 方法比知識(shí)更重要 這一新的教學(xué)價(jià)值觀 這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn) 實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn) 驗(yàn)證 的學(xué) 習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要 2 學(xué)會(huì)與人分工合作 本節(jié)課通過(guò)小組合作 運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法 共同探究 長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法 開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程 小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力 性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組 以 學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段 通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí) 發(fā)揮群體的積極功能 提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力 并達(dá)成團(tuán)體目 標(biāo) 由于小組成員各有其職 且職責(zé)分明 因此學(xué)生都主動(dòng)投入 學(xué)生的全面互動(dòng) 也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教 學(xué)的不足 小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的 讓不同個(gè)性 不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地 自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流 真正提高了 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 真正實(shí)現(xiàn) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā) 展 3 知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活 通過(guò)自主探究 獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后 教者設(shè)計(jì)了一 些應(yīng)用性練習(xí) 如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等 引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí) 運(yùn)用于實(shí)際生活 通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決 學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能 力 這個(gè)