家長(zhǎng)會(huì)關(guān)于閱讀講話稿

不閱讀就會(huì)成為潛在差生不閱讀就會(huì)成為潛在差生 親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們 親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們 你們好 古人云你們好 古人云 書(shū)中自有黃金屋 書(shū)中自有顏如玉書(shū)中自有黃金屋 書(shū)中自有顏如玉 讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神 社會(huì)發(fā)展日新月異 兩耳 社會(huì)發(fā)展日新月異 兩耳 不聞窗外事 一心只讀圣賢書(shū)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了 不聞窗外事 一心只讀圣賢書(shū)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了 只學(xué)習(xí)課本上的那點(diǎn)死的知識(shí) 已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到時(shí)代對(duì)于只學(xué)習(xí)課本上的那點(diǎn)死的知識(shí) 已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到時(shí)代對(duì)于 孩子今后發(fā)展的要求了 相比城里小學(xué)生 農(nóng)村小學(xué)生的孩子今后發(fā)展的要求了 相比城里小學(xué)生 農(nóng)村小學(xué)生的 課外閱讀課外閱讀量比較少 閱讀面比較窄 語(yǔ)文實(shí)踐證明 凡是量比較少 閱讀面比較窄 語(yǔ)文實(shí)踐證明 凡是 課外書(shū)讀得多的學(xué)生 理解能力就強(qiáng) 學(xué)習(xí)效果就好 小課外書(shū)讀得多的學(xué)生 理解能力就強(qiáng) 學(xué)習(xí)效果就好 小 學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期 如剛破土的幼苗 渴望吮吸學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期 如剛破土的幼苗 渴望吮吸 知識(shí)的甘露 這知識(shí)的甘露 這 甘露甘露 的獲得 不能只滿(mǎn)足于課內(nèi)有限的獲得 不能只滿(mǎn)足于課內(nèi)有限 的閱讀內(nèi)容 更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集吸收 一本的閱讀內(nèi)容 更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集吸收 一本 好書(shū) 一生的財(cái)富 孩子要得以健康成長(zhǎng) 將來(lái)得到更好好書(shū) 一生的財(cái)富 孩子要得以健康成長(zhǎng) 將來(lái)得到更好 的發(fā)展 我們必須讓孩子喜歡上閱讀 在此 我誠(chéng)摯地希的發(fā)展 我們必須讓孩子喜歡上閱讀 在此 我誠(chéng)摯地希 望你們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)條件 營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍 望你們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)條件 營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍 在閑暇時(shí)間能夠和孩子一起共讀 引領(lǐng)孩子熱愛(ài)閱讀 在閑暇時(shí)間能夠和孩子一起共讀 引領(lǐng)孩子熱愛(ài)閱讀 家長(zhǎng)常會(huì)責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不夠好 但是誰(shuí)能說(shuō)清學(xué)習(xí)不家長(zhǎng)常會(huì)責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不夠好 但是誰(shuí)能說(shuō)清學(xué)習(xí)不 好的根源是什么 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò) 一個(gè)不閱讀的孩好的根源是什么 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò) 一個(gè)不閱讀的孩 子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生 很多家長(zhǎng)納悶 我的孩子小學(xué)學(xué)很多家長(zhǎng)納悶 我的孩子小學(xué)學(xué) 習(xí)特別好 越往后越不愛(ài)學(xué)習(xí) 這是為什么呢 我怎么做習(xí)特別好 越往后越不愛(ài)學(xué)習(xí) 這是為什么呢 我怎么做 才能讓他喜歡學(xué)習(xí)呢 其實(shí) 一個(gè)很重要原因就是不會(huì)閱才能讓他喜歡學(xué)習(xí)呢 其實(shí) 一個(gè)很重要原因就是不會(huì)閱 讀 小學(xué)階段 僅憑聰明和用功是可以取得好成績(jī)的 但讀 小學(xué)階段 僅憑聰明和用功是可以取得好成績(jī)的 但 一個(gè)不閱讀的孩子 他的基礎(chǔ)就會(huì)非常薄弱 智力結(jié)構(gòu)非一個(gè)不閱讀的孩子 他的基礎(chǔ)就會(huì)非常薄弱 智力結(jié)構(gòu)非 常單一 一旦面對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù) 就會(huì)感到力不從常單一 一旦面對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù) 就會(huì)感到力不從 心 與之相反 一個(gè)酷愛(ài)閱讀的孩子 即便從小學(xué)習(xí)成績(jī)心 與之相反 一個(gè)酷愛(ài)閱讀的孩子 即便從小學(xué)習(xí)成績(jī) 不是很出色 也會(huì)在將來(lái)?yè)碛泻軓?qiáng)的爆發(fā)力 一旦他知道不是很出色 也會(huì)在將來(lái)?yè)碛泻軓?qiáng)的爆發(fā)力 一旦他知道 了學(xué)習(xí)的重要性 就會(huì)使成績(jī)一日千里 迅速進(jìn)步 了學(xué)習(xí)的重要性 就會(huì)使成績(jī)一日千里 迅速進(jìn)步 小學(xué)和初中沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后 也不存在絕對(duì)的成小學(xué)和初中沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后 也不存在絕對(duì)的成 績(jī)優(yōu)秀 一切都是可逆的 而使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量 績(jī)優(yōu)秀 一切都是可逆的 而使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量 就是課外閱讀 就是課外閱讀 閱讀之所以能讓孩子學(xué)習(xí)好 背后的原理其實(shí)非常簡(jiǎn)閱讀之所以能讓孩子學(xué)習(xí)好 背后的原理其實(shí)非常簡(jiǎn) 單 學(xué)過(guò)心理學(xué)的人都知道 人是用語(yǔ)言進(jìn)行思維的動(dòng)物 單 學(xué)過(guò)心理學(xué)的人都知道 人是用語(yǔ)言進(jìn)行思維的動(dòng)物 思維的清晰度和語(yǔ)言的清晰度成正比 語(yǔ)言越清晰 思維思維的清晰度和語(yǔ)言的清晰度成正比 語(yǔ)言越清晰 思維 就越清晰 而閱讀恰好可以幫助語(yǔ)言增速發(fā)育 就越清晰 而閱讀恰好可以幫助語(yǔ)言增速發(fā)育 在一些家長(zhǎng)看來(lái) 從小就看書(shū) 背詩(shī) 這樣的生活未在一些家長(zhǎng)看來(lái) 從小就看書(shū) 背詩(shī) 這樣的生活未 免太過(guò)辛苦 很難讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年 但是 這樣的免太過(guò)辛苦 很難讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年 但是 這樣的 想法非常錯(cuò)誤 我們需要給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年 但閱讀想法非常錯(cuò)誤 我們需要給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年 但閱讀 不等于剝奪了孩子的快樂(lè) 對(duì)一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子來(lái)說(shuō) 不等于剝奪了孩子的快樂(lè) 對(duì)一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子來(lái)說(shuō) 拿著書(shū)和抱著電腦是一回事 看書(shū)和上網(wǎng) 看電視 也是拿著書(shū)和抱著電腦是一回事 看書(shū)和上網(wǎng) 看電視 也是 一回事 一回事 關(guān)于閱讀我有幾點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)一下 關(guān)于閱讀我有幾點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)一下 一 閱讀內(nèi)容應(yīng)該非常廣泛 盡可能把豐富的閱讀材一 閱讀內(nèi)容應(yīng)該非常廣泛 盡可能把豐富的閱讀材 料提供給孩子 至于他最終選擇什么 可以讓孩子自己來(lái)料提供給孩子 至于他最終選擇什么 可以讓孩子自己來(lái) 決定 決定 當(dāng)然 最好還是讓孩子們讀經(jīng)典的的世界名著 經(jīng)典當(dāng)然 最好還是讓孩子們讀經(jīng)典的的世界名著 經(jīng)典 之所以成為經(jīng)典 必定有它的卓越之處 可能剛開(kāi)始讀時(shí) 之所以成為經(jīng)典 必定有它的卓越之處 可能剛開(kāi)始讀時(shí) 會(huì)找不著感覺(jué) 但讀上兩三本 就會(huì)找到節(jié)奏 此外 閱會(huì)找不著感覺(jué) 但讀上兩三本 就會(huì)找到節(jié)奏 此外 閱 讀的內(nèi)容切不可忽略讀的內(nèi)容切不可忽略 經(jīng)典背誦經(jīng)典背誦 我們的傳統(tǒng)文化非常 我們的傳統(tǒng)文化非常 豐富也非常優(yōu)秀 只要是豐富也非常優(yōu)秀 只要是 經(jīng)典經(jīng)典 都可以拿來(lái)背 唐詩(shī) 都可以拿來(lái)背 唐詩(shī) 宋詞 論語(yǔ) 大學(xué) 中庸等等 這些都可以背 宋詞 論語(yǔ) 大學(xué) 中庸等等 這些都可以背 二 一定要讓孩子在快樂(lè)的情緒中閱讀 如果孩子閱二 一定要讓孩子在快樂(lè)的情緒中閱讀 如果孩子閱 讀不快樂(lè) 最后就會(huì)一無(wú)所獲 有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要 讀不快樂(lè) 最后就會(huì)一無(wú)所獲 有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要 也特別想讓他多看幾本書(shū) 于是就強(qiáng)壓著孩子 看不完書(shū)也特別想讓他多看幾本書(shū) 于是就強(qiáng)壓著孩子 看不完書(shū) 不許玩 如此一來(lái) 孩子在閱讀中就得不到快樂(lè)的體驗(yàn) 不許玩 如此一來(lái) 孩子在閱讀中就得不到快樂(lè)的體驗(yàn) 久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒 要讓孩子積極閱讀 讓閱讀久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒 要讓孩子積極閱讀 讓閱讀 像呼吸一樣自由 讓閱讀成為人生的一種習(xí)慣 像呼吸一樣自由 讓閱讀成為人生的一種習(xí)慣 總之 閱讀經(jīng)典 是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵 也是理解人生總之 閱讀經(jīng)典 是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵 也是理解人生 的重要途徑 在閱讀的時(shí)候 并不一定感覺(jué)到明顯效果 的重要途徑 在閱讀的時(shí)候 并不一定感覺(jué)到明顯效果 但寫(xiě)起作文來(lái) 筆下的文采仿佛不是自己的 涓涓流出有但寫(xiě)起作文來(lái) 筆下的文采仿佛不是自己的 涓涓流出有 道是讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神 這就是閱讀的效果 這就道是讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神 這就是閱讀的效果 這就 是文化的熏陶 在不知不覺(jué)中融入到了閱讀者的生命 并是文化的熏陶 在不知不覺(jué)中融入到了閱讀者的生命 并 獲得愉悅 這是最高層次的享受 獲得愉悅 這是最高層次的享受 閱讀帶來(lái)的實(shí)惠是無(wú)法言表的 它真正讓孩子成為有閱讀帶來(lái)的實(shí)惠是無(wú)法言表的 它真正讓孩子成為有 成長(zhǎng)后勁的學(xué)生 可以說(shuō) 一個(gè)人的智力啟蒙 道德養(yǎng)成 成長(zhǎng)后勁的學(xué)生 可以說(shuō) 一個(gè)人的智力啟蒙 道德養(yǎng)成 素質(zhì)培養(yǎng) 以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展 都離不開(kāi)閱讀 閱讀素質(zhì)培養(yǎng) 以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展 都離不開(kāi)閱讀 閱讀 對(duì)教育的作用 怎么估計(jì)都不過(guò)分 怎么說(shuō)都不夸張 怎對(duì)教育的作用 怎么估計(jì)都不過(guò)分 怎么說(shuō)都不夸張 怎 么想象也不過(guò)頭 么想象也不過(guò)頭 不閱讀或不會(huì)閱讀的孩子是潛在的差生 不閱讀就會(huì)不閱讀或不會(huì)閱讀的孩子是潛在的差生 不閱讀就會(huì) 讓自我的思維很狹窄