臺北市中小學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)教師制度.ppt

臺北市中小學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)教師制度的實施與展望 臺北市立師範(fàn)學(xué)院國民教育研究所張德銳 臺北市中小學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)教師制度的實施與展望 臺北市中小學(xué)教學(xué)導(dǎo)師制度規(guī)劃研究臺北市中小學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)教師試辦方案90 91學(xué)年度試辦成效與問題92 93 94學(xué)年度試辦學(xué)校未來實施展望 臺北市中小學(xué)教學(xué)導(dǎo)師制度規(guī)劃研究 提升初任教師專業(yè)表現(xiàn)協(xié)助教學(xué)有成長需求教師改進教學(xué)肯定資深優(yōu)良教師的貢獻並提供其協(xié)助他人的機會實踐馬市長英九的教育政策白皮書 教學(xué)導(dǎo)師制度的幾個構(gòu)想 教學(xué)輔導(dǎo)是全校每個人的共同責(zé)任 而不僅有教學(xué)導(dǎo)師要負(fù)全責(zé)教學(xué)導(dǎo)師是一種教師分工而不是教師分級教學(xué)導(dǎo)師旨在提供資深優(yōu)良教師 含退休教師 有時間從事助人的專業(yè)服務(wù)教學(xué)導(dǎo)師主要目的在協(xié)助新進教師提升教學(xué)品質(zhì) 減少摸索與嘗試錯誤的時間 教學(xué)導(dǎo)師制度的基本原則 由學(xué)校自願申請並經(jīng)一定程序?qū)徍私虒W(xué)導(dǎo)師自願性從事教學(xué)輔導(dǎo)工作教學(xué)輔導(dǎo)強調(diào)教師同儕間的互助模式教學(xué)導(dǎo)師須以協(xié)助教師為宗旨不涉及教師的評鑑教學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具有較多教學(xué)經(jīng)驗及技巧教學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具有熱心助人的特質(zhì)及意願教學(xué)導(dǎo)師仍然擔(dān)任教學(xué)工作 問卷調(diào)查樣本 表1本研究之研究樣本分析表類別校數(shù)校長主任教師會家長會教師代表專家學(xué)者小計國民小學(xué)139139417139139834401708國民中學(xué)6363189636337820776職業(yè)學(xué)校9927995410118高級中學(xué)171751171710210214小計2882886842882881368802816 教學(xué)輔導(dǎo)教師的定義 能提供同事在教學(xué)方面有系統(tǒng) 有計畫及有效能的協(xié)助 支持 輔導(dǎo)之教師 教學(xué)導(dǎo)師儲訓(xùn)人選的甄選 甄選參考規(guī)準(zhǔn)具有豐富的學(xué)科知識具有課程規(guī)劃的能力具有良好的教學(xué)能力具有良好的學(xué)習(xí)評量能力具備有效的教學(xué)示範(fàn)能力具有良好的人際溝通技巧具有協(xié)助同儕教師專業(yè)成長的意願 各校宜組成甄選工作小組或?qū)彶樾〗M由工作小組或?qū)彶樾〗M主動舉才和篩選人選教學(xué)導(dǎo)師儲訓(xùn)人選的選擇務(wù)必慎重 甄選程序 由學(xué)校專任教師及退休教師自我推薦校內(nèi)工作小組或?qū)彶樾〗M主動舉才和篩選經(jīng)教評會公開審議通過 送請校長推薦後 送教育局核備 甄選審議方式以文件審查為原則 必要時得進行口試 參加甄選教師所繳交之文件至少應(yīng)含有一個教學(xué)單元設(shè)計以及教學(xué)後之書面反思心得教學(xué)輔導(dǎo)教師儲訓(xùn)之教師人數(shù) 每校每次以該校專任教師員額總編制百分之五為上限 各校在推薦參加教學(xué)輔導(dǎo)教師儲訓(xùn)之人數(shù)及人選時 宜預(yù)先考量服務(wù)對象所任教年級及科目之需求 教學(xué)輔導(dǎo)教師的職前儲訓(xùn) 職前教育 教師研習(xí)中心舉辦為期三週訓(xùn)練課程 團隊學(xué)習(xí) 人際關(guān)係與溝通 課程與教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)觀察與回饋 教學(xué)檔案與教學(xué)行動研究 教學(xué)導(dǎo)師服務(wù)對象的來源 服務(wù)對象 夥伴教師 的來源有四初任教學(xué)二年內(nèi)之教師 不含實習(xí)教師 新進至學(xué)校服務(wù)之教師自願成長 有意願接受輔導(dǎo)之教師經(jīng)教評會認(rèn)定教學(xué)有困難之教師第二至四款之總?cè)藬?shù)不得超過該校專任教師員額總編制之5 教學(xué)導(dǎo)師之遴聘 由校長就校內(nèi)具教學(xué)導(dǎo)師資格者 聘請兼任之 教學(xué)導(dǎo)師 應(yīng)優(yōu)先考慮由未兼任行政工作之教師擔(dān)任之 聘期一任為一年 連聘則連任 各校在安排教學(xué)輔導(dǎo)教師時 宜考量教學(xué)輔導(dǎo)教師之任教科目 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 年級 教學(xué)準(zhǔn)備時間 人格特質(zhì)等 儘量與服務(wù)對象相近為原則 教學(xué)導(dǎo)師和夥伴教師的配對 儘量要考慮到同年級 同年段或同學(xué)科雙方人格特質(zhì)宜配合或近似如個性安靜的夥伴教師可配對一位能瞭解個性安靜的人的特性但其個性卻略為活潑的教學(xué)導(dǎo)師配對安排時 宜事先徵詢教學(xué)導(dǎo)師及夥伴教師的意願可在教學(xué)輔導(dǎo)過程中調(diào)整配對每四至六位教學(xué)導(dǎo)師和夥伴教師可以安排成為一個教學(xué)成長團隊請為教學(xué)導(dǎo)師及夥伴教師安排互動討論時間 教學(xué)導(dǎo)師和夥伴教師的相見歡活動 相見歡活動宜儘早安排在八月底或九月初即舉行宜注意會場的布置 並備有茶點活動宜簡單而隆重 氣氛溫馨感人會中宜讓教學(xué)導(dǎo)師和夥伴教師有多互動討論的機會 教學(xué)導(dǎo)師工作職責(zé) 協(xié)助服務(wù)對象了解與適應(yīng)班級 群 學(xué)校 社區(qū)及教職之環(huán)境 觀察服務(wù)對象之教學(xué) 提供回饋與建議 與服務(wù)對象共同反省教學(xué) 協(xié)助服務(wù)對象建立教學(xué)檔案 在其他教學(xué)性之事務(wù)上提供建議與協(xié)助 例如分享教學(xué)資源與材料 協(xié)助設(shè)計課程 示範(fàn)教學(xué) 協(xié)助改善班級經(jīng)營與親師溝通 協(xié)助進行學(xué)習(xí)評量等 教學(xué)輔導(dǎo)教師不應(yīng)包含參與服務(wù)對象之成績考核 教學(xué)導(dǎo)師工作次數(shù) 每月對夥伴教師 進行示範(fàn)教學(xué)或教學(xué)觀察與回饋一次為原則每月以協(xié)助服務(wù)對象其他非教學(xué)觀察與回饋的事項一次為原則教學(xué)導(dǎo)師活動進行後務(wù)請?zhí)顚懸环葺o導(dǎo)活動紀(jì)錄 其中一聯(lián)交承辦單位留存除輔導(dǎo)活動記錄外 活動的其他資料請教學(xué)導(dǎo)師和夥伴教師自行保存不必繳交各試辦學(xué)校宜保存一份 一份即可 較完整的個案紀(jì)錄 俾做為來日經(jīng)驗分享之用 教學(xué)導(dǎo)師的工作條件 每輔導(dǎo)一名服務(wù)對象 得酌減原授課時數(shù)二節(jié)課 但最多以減授原授課時數(shù)四節(jié)課為上限 前項減授鐘點 確因教學(xué)導(dǎo)師教學(xué)需要而無法減授時數(shù)時 得改領(lǐng)超鐘點費 退休教師擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師得領(lǐng)取誤餐費及交通費 教學(xué)輔導(dǎo)教師的在職成長 教師研習(xí)中心每年舉辦十二小時推展學(xué)校每年舉辦十二小時 參加對象教學(xué)輔導(dǎo)教師夥伴教師校內(nèi)外教師課程內(nèi)容依教學(xué)輔導(dǎo)教師及夥伴教師之需求而定課程安排方式專題講座經(jīng)驗分享座談實施疑難解答 試辦學(xué)校行政配合事項 在聘任初任教師及新進教師伊始即告知其有接受輔導(dǎo)的義務(wù)開學(xué)始即在公開場合發(fā)給教學(xué)導(dǎo)師聘書 並宣導(dǎo)教學(xué)導(dǎo)師的任務(wù)在協(xié)助 支持夥伴教師 而不在評鑑除鼓勵教學(xué)導(dǎo)師與夥伴教師進行一對一輔導(dǎo)之外 可安排團體輔導(dǎo)的機制 如讀書會或合作式行動研究安排教學(xué)導(dǎo)師與夥伴教師有共同互動與討論的時間提供教學(xué)導(dǎo)師與夥伴教師一個舒適溫馨的環(huán)境 使教學(xué)導(dǎo)師與夥伴教師能放鬆且深入的進行教學(xué)對話 試辦學(xué)校行政配合事項 每學(xué)期至少應(yīng)舉辦一次校內(nèi)工作檢討會 會中邀請輔導(dǎo)教授至校訪視輔導(dǎo)不定期參與國語實小 總召集學(xué)校 所舉辦之聯(lián)繫會議和檢討會議每一學(xué)年度及實施計畫結(jié)束時 提出實施報告報請教育局核備 教育局對試辦學(xué)校的經(jīng)費補助 教育局視財政狀況專案提供教學(xué)輔導(dǎo)教師專業(yè)成長經(jīng)費補助執(zhí)行教學(xué)輔導(dǎo)教師制度所需之行政經(jīng)費 教育局獎懲措施 對工作績優(yōu)者之措施各校教學(xué)輔導(dǎo)教師工作績優(yōu)者 得報請教育局辦理敘獎或頒發(fā)獎狀 牌 實施成果有推廣價值者 得舉行公開發(fā)表會 發(fā)表會時間為教師節(jié)前一星期之週六全天 對工作不力者之措施針對學(xué)校加強輔導(dǎo)糾正限期改善停止試辦針對教學(xué)導(dǎo)師本人由學(xué)校教評會通過 報請校長解聘註銷並收回教學(xué)導(dǎo)師證書 九十學(xué)年度在師院實小推展成效 教學(xué)導(dǎo)師大多肯定制度之用意教學(xué)導(dǎo)師認(rèn)為能獲得自我專業(yè)成長的機會服務(wù)對象大多亦表達受協(xié)助之需求服務(wù)對象認(rèn)為有益於教學(xué)成長與改進 九十一學(xué)年度試辦學(xué)校 西松高中芳和國中誠正國中 師院實小國語實小民生國小永安國小龍安國小石牌國小光復(fù)國小 九十一學(xué)年度實施成效 教學(xué)導(dǎo)師與夥伴教師對彼此互動方式 互動頻率 互動品質(zhì)皆感到滿意 有半數(shù)夥伴教師表示該校有接受過訪視輔導(dǎo)小組所提供的教學(xué)錄影服務(wù) 教學(xué)錄影服務(wù)對於夥伴教師的教學(xué)成長有所助益 教學(xué)導(dǎo)師制度能 協(xié)助建立學(xué)校同儕互動文化 協(xié)助教師進行班級經(jīng)營 協(xié)助教師解決教學(xué)問題 協(xié)助教師進行教學(xué)省思 協(xié)助教師增強教學(xué)能力 協(xié)助教師持續(xù)專業(yè)成長 等 教學(xué)導(dǎo)師制度可促使教學(xué)導(dǎo)師及夥伴教師 更能覺察自己的教學(xué)方法 更加積極參與專業(yè)成長活動 與同事間的人際關(guān)係更為融洽 對於教學(xué)更有信心 以及 增加校長及同事對我的支持度 大多數(shù)受試者認(rèn)同 教學(xué)導(dǎo)師制度能協(xié)助留任優(yōu)秀教師在學(xué)校中繼續(xù)服務(wù) 此一功能 絕大多數(shù)的行政人員願意繼續(xù)在校內(nèi)推動教學(xué)導(dǎo)師制度 大多數(shù)教學(xué)導(dǎo)師願意繼續(xù)擔(dān)任下一年度的校內(nèi)教學(xué)導(dǎo)師 多數(shù)夥伴教師願意繼續(xù)接受教學(xué)導(dǎo)師的輔導(dǎo)和協(xié)助 九十一學(xué)年度實施困難 教學(xué)導(dǎo)師與夥伴教師任教科目未能配合教學(xué)導(dǎo)師與夥伴教師任教年級未能配合夥伴教師未接受足夠的職前訓(xùn)練夥伴教師在職成長課程不足雙方配對時間較晚 互動起步較遲相見歡活動安排較晚 缺乏暖身的時間與機會雙方缺乏共同互動討論的時間限於人力 校方無法對教學(xué)導(dǎo)師及夥伴教師提供足夠的行政支持與協(xié)助等問題夥伴教師接受輔導(dǎo)意願 九十二學(xué)年度試辦學(xué)校 國語實小市師實小民生國小永安國小西湖國小公館國小成德國小三民國小敦化國小新生國小文化國小南湖國小逸仙國小 大直高中陽明高中誠正國中芳和國中三民國中中山國中弘道國中永吉國中明湖國中南門國中瑠公國中 九十三學(xué)年度試辦學(xué)校 國語實小市師實小民生國小永安國小西湖國小公館國小成德國小三民國小文化國小南湖國小 逸仙國小景美國小大龍國小天母國小光復(fù)國小日新國小內(nèi)湖國小明德國小雙園國小實踐國小 九十三學(xué)年度試辦學(xué)校 大直高中陽明高中誠正國中芳和國中三民國中中山國中弘道國中永吉國中明湖國中南門國中 金華國中福安國中信義國中麗山國中實踐國中 九十四學(xué)年度試辦學(xué)校國小共27所 國語實小市師實小民生國小永安國小西湖國小成德國小三民國小文化國小南湖國小 仁愛國小力行國小南港國小敦化國小螢橋國小興華國小關(guān)渡國小老松國小松山國小 逸仙國小景美國小大龍國小天母國小光復(fù)國小內(nèi)湖國小明德國小雙園國小實踐國小 九十四學(xué)年度試辦學(xué)校中學(xué)共15所 大直高中誠正國中芳和國中三民國中中山國中弘道國中永吉國中南門國中 信義國中麗山國中實踐國中北投國中景興國中仁愛國中瑠公國中 教學(xué)導(dǎo)師的信念 我