初中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

初中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談初中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談 廟溝門中學(xué)廟溝門中學(xué) 溫永平溫永平 本人從教中學(xué)語文六年多 每年都肩負(fù)兩個(gè)班級的語文教學(xué)和 一個(gè)班級的班主任工作任務(wù) 談到語文教學(xué) 作文教學(xué)是語文學(xué)科 教學(xué)的重頭戲 在教學(xué)過程中 我將其列為語文教學(xué)任務(wù)之首 同 時(shí)也是我的教學(xué)奪冠之寶 曾在一本語文報(bào)刊中看到這樣一段關(guān)于 對學(xué)生作文心理的調(diào)查 不喜歡寫作的學(xué)生竟達(dá) 85 當(dāng)然本人也 相信這是事實(shí) 尤其在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象是很普遍的 造成這種令人吃驚的結(jié)果的原因當(dāng)然是多方面的 下面 我就本人 的做法略談點(diǎn)滴 一 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感受到作文成功的環(huán)境 1 更新對作文的評價(jià)觀 首先 教師要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗(yàn) 長期以來 在作文評價(jià)中 存在著教師對學(xué)生尊重 理解不夠的傾 向 一是對學(xué)生的情感理解 尊重不夠 總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感 情不夠成熟 不夠深刻 二是對學(xué)生的實(shí)際生活理解 尊重不夠 學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活 常常被判為幼稚 瑣碎 不典型 如 此這般 學(xué)生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值 不敢寫 自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感 只好撇開自己真實(shí)的生 活體驗(yàn)而編造生活 裝腔作勢 故作高深 其次 不去求全責(zé)備 在作文評改時(shí) 我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文 把評改 的著力點(diǎn)放在挑毛病上 有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗 事實(shí)上 任何一篇文章都能挑出毛病 即便是經(jīng)典之作 對于學(xué)生作文的評 改 我不僅重在指出問題所在 幫助他們找出原因 更注重發(fā)現(xiàn) 發(fā)掘?qū)W生在作文中的亮點(diǎn) 哪怕只是一個(gè)句子 甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)等 并幫助其進(jìn)一步發(fā)展 第三 要學(xué)會欣賞 在以往的作文評價(jià)中 教師缺乏欣賞的意識和心情 即使學(xué)生寫出了在教師看來是 優(yōu)秀 的作文 教師給予的往往是 表揚(yáng) 而不是欣賞 更不是激賞 表 揚(yáng)是饋贈(zèng) 是 我 與 他 的關(guān)系 而欣賞才是平等的交流 是 我們 的情感共鳴 表揚(yáng)訴諸價(jià)值判斷 而欣賞訴諸審美價(jià)值 所以我更注重欣賞 欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈 讓學(xué)生享受到尊 重 理解的快樂 因而 對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃 光點(diǎn) 最重要的不是堂而皇之的表揚(yáng) 而是發(fā)自內(nèi)心的激賞 一次 對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞 往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生 活 第四 評語要恰入其分 富有個(gè)性 文如其人 況且每一 篇作文都是學(xué)生的心血 每一個(gè)少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的 人 如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文 得到的是千篇一律 浮光掠影 的評語 學(xué)生就會覺得勞而無功 無所適從 學(xué)生對寫作的親近感 熱情 心就在一次次 外行人 的空洞指導(dǎo)下逐漸消失 甚至走向逆反 2 豐富學(xué)生的寫作素材 課堂是學(xué)生的主要陣地 他們的活動(dòng)天地畢竟不寬廣 他們的 見聞和情感體驗(yàn)有限 因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任 務(wù) 我在課余時(shí)間經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng) 如參觀 訪問 社 會調(diào)查 社會公益勞動(dòng)等 指導(dǎo)學(xué)生成立各類興趣小組進(jìn)行探究活 動(dòng) 研究性學(xué)習(xí) 如科技制作 攝影 剪紙 音樂 書法等 讓學(xué) 生去觀察四季的景色 洞察社會的變化 體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵 讓 他們將筆觸面向家庭 學(xué)校 深入到社會 一根魚刺 一盤 棋局 一次改選 一次現(xiàn)場會 一場報(bào)告 等都可以 成為寫作的素材來源 用眼睛觀察生活 用心靈感受生活 這樣 學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者 而是體驗(yàn)生活表 現(xiàn)生活的能手 同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作 干預(yù)生活 的能力 3 給學(xué)生一個(gè)鍛煉寫作的廣闊空間 教師要努力更新作文教學(xué)觀念 不能將寫作局限于一種文體或 特定的要求中 我經(jīng)常讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字 如消息新聞 對聯(lián)謎語 知識小品 故事新編 文章賞析等 這樣做一者使學(xué)生 有話可寫 二者聯(lián)系了生活 達(dá)到了作文的功利性目的 其次經(jīng)常 根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求 及時(shí)尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會 如本學(xué)期學(xué)校 舉行文體活動(dòng) 我組織學(xué)生創(chuàng)作開幕詞 閉幕詞 出簡報(bào) 寫新聞 報(bào)道 結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn) 圍繞 十四歲 為話題寫自我 另外 我還經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造寫作的機(jī)會 如 給學(xué)生寫一封信 說出自己 的心理話 然后啟發(fā)學(xué)生寫 老師一封信的感想 并充分利用板 報(bào) 櫥窗等宣傳陣地 展示佳作 同時(shí)拓寬學(xué)生寫作的渠道 我們 不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場景中 要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的 空間 如 讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè) 隨筆本 隨時(shí)進(jìn)行作文練筆 隨筆 本上的作文 內(nèi)容不限 體裁不限 讓學(xué)生將當(dāng)天 本周 近段時(shí) 間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來 并持之以恒 堅(jiān)持寫作 二 要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績的平臺 1 美句段欣賞 學(xué)生的作文如果不是 做 成的或 湊 成的 而是認(rèn)真寫出 來的 它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段 教師要認(rèn)真分析 特別 是起步作文或?qū)W困生的作文 教師更是要去找尋 在作文評講課上 我每次都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段 并闡述滿 意的理由 讓全班同學(xué)欣賞 對有創(chuàng)新 有個(gè)性的妙語 給予充分 肯定 即使是有創(chuàng)新 有個(gè)性的妙語只有一兩句 這些妙語其價(jià)值 往往會超出那些結(jié)構(gòu)完整 內(nèi)容充實(shí)的四平八穩(wěn)的整篇作文 況且 那些名篇名著之所以 名 有哪篇又少了妙語的功勞呢 2 班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示 我班級內(nèi)的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄 將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張 貼 以便本班的師生閱讀 欣賞 同時(shí)經(jīng)常組織演講比賽 讓每一 個(gè)學(xué)生都有展示自己作文 鍛煉演講才能的機(jī)會 每期班級黑板報(bào) 都要選用學(xué)生作文片段 3 校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示 對那些有一定水平 有較高欣賞價(jià)值的作文 我都及時(shí)推薦給 學(xué)校廣播站 校園板報(bào)等 甚至在全校范圍內(nèi)進(jìn)行作文展覽活動(dòng) 擴(kuò)大習(xí)作者的影響 提高學(xué)生作文的興趣 4 作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表 我積極組織學(xué)生參加各種作文競賽活動(dòng) 并且力爭獲獎(jiǎng) 利用 競賽主辦單位的權(quán)威性 競賽活動(dòng)的高等級性 競賽輿論的社會性 刺激學(xué)生寫作的熱情 由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報(bào)刊公開正式發(fā)表難 度低 我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的文章 達(dá)到 奇文共欣 賞 當(dāng)然 冰凍三尺非一日之寒 要全面提高學(xué)生作文水平 真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的作文積極性 養(yǎng)成良好的作文習(xí)