如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 溫利芬溫利芬 摘要摘要 良好的閱讀習(xí)慣將會讓孩子的一生受益 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 閱讀 教學(xué) 小學(xué)語文 一個人經(jīng)過長期的生活實(shí)踐 就會養(yǎng)成某些習(xí)慣 不論是好習(xí)慣 還是壞 習(xí)慣 一經(jīng)形成就很難改變了 所以各種良好的習(xí)慣 必須注意從小培養(yǎng) 學(xué) 習(xí)上認(rèn)真閱讀的習(xí)慣也是這樣 必須從一年級就開始注意培養(yǎng) 小孩子起初沒有刷牙的習(xí)慣 父母的督促就得繼續(xù)下去 直到他養(yǎng)成了習(xí) 慣為止 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣就像培養(yǎng)小孩子刷牙的習(xí)慣一樣 要抓得早 還 要抓緊 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣從哪里入手呢 古人在總結(jié)讀書經(jīng)驗的時候 說過 讀書百遍 其義自見 的道理 是很值得重視的 用今天的話來說 就是要 加強(qiáng)朗讀和默讀的訓(xùn)練 提高閱讀能力 培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣 學(xué)生朗讀 默 讀能力逐步提高 認(rèn)真閱讀的習(xí)慣日漸形成 對課文內(nèi)容的理解 每讀一遍就 會加深一步 我培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 就是從朗讀和默讀訓(xùn)練入手的 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看書 一字不漏地朗讀的習(xí)慣是得花大氣力的 開始時 寧可多花一些時間 也一定要把習(xí)慣培養(yǎng)起來 我對學(xué)生提出的朗讀要求是很嚴(yán)格的 從一年級開始 我就要求學(xué)生學(xué)習(xí) 正確 流利 有感情地朗讀課文 第一冊課文的特點(diǎn)是篇幅短小 一篇文章只 有幾句話 一年級小學(xué)生記憶力很強(qiáng) 他們往往只要聽老師或同學(xué)讀就能隨聲 附和地讀起來 讀著讀著也能把課文讀得流利 但是 由于沒有認(rèn)真讀書 課 文里的字卻不一定都認(rèn)識 這樣讀書 好比 小和尚念經(jīng) 有口無心 為了 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看著書朗讀的習(xí)慣 我首先要學(xué)生做到正確地讀 正確 要求是一個字一個字讀得準(zhǔn)確 一個詞一個詞 一句話一句話讀 得清楚 不讀錯字 不丟字 不添字 不重復(fù) 第一學(xué)期開學(xué)初 讓學(xué)生用手 指點(diǎn)著字邊讀邊想 一個字一個字地認(rèn)清楚 讀準(zhǔn)確 到 看圖學(xué)詞學(xué)句 階 段 就不再讓他們用手指點(diǎn)著讀 而是要他們 眼看口讀心想 了 這樣的朗 讀訓(xùn)練 有助于學(xué)生體會詞是由幾個字組成的 幾個詞連在一起組成句子 到 學(xué)課文時 又要讓學(xué)生體會幾個句子連在一起就是一段文章 所以讀詞 讀句 讀文章的時候 在詞與詞之間 句與句之間 段與段之間都要有適當(dāng)?shù)耐ｎD 遇到學(xué)生讀錯 漏字 添字 重復(fù)字句時 一定要求學(xué)生加以糾正 直到 讀正確為止 在訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀的同時 我還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人讀的習(xí)慣 當(dāng)老 師或一個同學(xué)在朗讀時 我要求其他學(xué)生看著課文仔細(xì)聽 邊聽邊想 朗讀者 讀得正確不正確 哪些地方符合要求 哪些地方不符合要求 聽后要能發(fā)表自 己的看法 一般說來 經(jīng)過這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練 第一學(xué)年以后 學(xué)生就能初步養(yǎng)成認(rèn)真 踏實(shí) 一絲不茍的讀書習(xí)慣 具有一定的朗讀能力 在這個基礎(chǔ)上 便開始進(jìn) 行默讀訓(xùn)練 進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣 我對學(xué)生提出的默讀要求也是相當(dāng) 嚴(yán)格的 我要求學(xué)生默讀時用眼睛看 使字 詞 句在腦子里留下印象 不出聲 不動嘴 開始訓(xùn)練時 學(xué)生會感到不習(xí)慣 他們有的會輕聲地讀 有的雖不出 聲但嘴唇在動 實(shí)際上仍舊是 朗讀 我就隨時提醒 隨時糾正 我還要求學(xué)生在默讀時一邊讀一邊思考 從字里行間鉆研語言文字的含義 并提出問題 用自我設(shè)疑 釋疑的方式進(jìn)一步理解文章的內(nèi)在含義及內(nèi)在聯(lián)系 默讀的目的是為了理解課文內(nèi)容 要是學(xué)生僅僅做到看著一個個字而不去想它 們表達(dá)了什么內(nèi)容 這樣的默讀就沒有什么意義了 所以 默讀前 我常常對 學(xué)生提出一些要求 例如 初讀課文時就要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文里的生字 了 解新詞的意義 想一想課文講的什么事 有哪些疑問 讓學(xué)生有目的地讀和想 開始是在課堂里進(jìn)行訓(xùn)練 隨著學(xué)生默讀能力的提搞 就要求他們自覺地帶著 問題在課外預(yù)習(xí)課文 在講讀課文的過程中 我始終把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書跟講解 提問結(jié)合起來 引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書加深對課文內(nèi)容的理解 帶著問題有目的地讀和想 只是認(rèn)真閱讀的習(xí)慣的一個方面 更重要的是 要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題 提出問題的閱讀習(xí)慣 我要求學(xué)生讀課文或閱讀課外讀物時 經(jīng)常問自己 是不是全懂了 還有 什么疑問 有疑問必須努力弄懂 不能含糊 開始培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 提出問題的習(xí)慣時 必定會出現(xiàn)這樣的情況 學(xué) 生發(fā)現(xiàn)了問題 自己不認(rèn)真思考 就把問題提出來 要求別人幫忙解決 例如 候診 是什么意思 你想一想 候 什么意思 診 是什么意思 再想一想 候診 什么意思 學(xué)生很快回答說 候 是 等候 診 是 看病 治病 候診 就是等著醫(yī)生給看病 我肯定了他的回 答后 接著說 以后遇到疑問先要自己認(rèn)真想想 能自己解決的就不必提出 來問 我認(rèn)為 學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問必須自己先想辦法解決 二年 級學(xué)生學(xué)會查字典以后 就要培養(yǎng)他們閱讀時使用工具書的習(xí)慣 不只是在預(yù) 習(xí)的時候 在學(xué)習(xí)的整個過程中及閱讀課外書籍時發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識的字 不理解 的詞就要查字典 自己解決 當(dāng)然 不是所有的問題學(xué)生都能自己解決的 有的問題經(jīng)過努力仍舊解決 不了 或?qū)ψ约旱目捶ㄊ欠裾_沒有把握 還是應(yīng)該提出來問 在提出問題展 開討論的時候 我又要求學(xué)生注意養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人發(fā)言的習(xí)慣 聽別人發(fā)言 時 要問問自己 他的意思自己同意嗎 對在哪里 不對在哪里 如果別人的 意見有道理 就應(yīng)該修正自己的意見 如果有不同的