信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的點滴體會現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的點滴體會 內(nèi)容摘要 長久以來 口耳相傳的教學(xué)模式一統(tǒng)天下 學(xué)生對此已習(xí)以為 常 甚至已到 麻木 的程度 將多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué) 無疑打破了傳 統(tǒng)的口耳相傳的模式 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 給課堂注入了勃勃生機 在實 施素質(zhì)教育的今天 語文教學(xué)該怎樣進行呢 多媒體以其豐富的表現(xiàn)力 強大 的交互性 生動形象的畫面 逼真的語言效果 深深地吸引著學(xué)生 本文從多 媒體技術(shù)運用于語文教學(xué)這個角度 比較了多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué) 模式的優(yōu)劣 整合了信息技術(shù)與語文教學(xué)的統(tǒng)一 關(guān) 鍵 詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 語文教學(xué) 整合 作為一名教師 擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任 面對學(xué)生一張張臉龐 就會 忍不住思考維系著他們未來的是什么 我們知道他們比其長輩擁有更多機遇 但是同時 他們需要掌握更多的知識和面對更激烈的挑戰(zhàn) 要想培養(yǎng)出符合時代 需求 具備較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代 就要更新舊的教育觀念 全 面推行素質(zhì)教育 小學(xué)語文教學(xué)的研究是將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的進行整 合 以語文學(xué)習(xí)為載體 把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)之中 從 而提高語文教學(xué)的功效 培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力 隨著時代的發(fā)展 科學(xué) 的進步 傳統(tǒng)的如刀耕火種似的 少 慢 差 費 語文教學(xué)現(xiàn)象已逐漸被取 代 淘汰 但至今仍存在著一種矛盾 那就是教材 觀念是跟時代并行 但教 法 學(xué)法相對滯后 學(xué)生在課堂上仍處于被動接受的地位 主動性沒有得到很 好的發(fā)揮 基本上還是 穿新鞋 走老路 如何改變這個尷尬教學(xué)現(xiàn)狀 我認(rèn) 為運用當(dāng)今先進的信息技術(shù) 多媒體就可優(yōu)化課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣 幫 助學(xué)生識記 提高教學(xué)效率 使學(xué)生的主體作用得到較好的發(fā)揮 充分體現(xiàn)學(xué) 生的主體地位 一 運用現(xiàn)代信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 長此以來 口耳相傳的教學(xué)模式一統(tǒng)天下 學(xué)生對此已習(xí)以為常 甚至已 到 麻木 的程度 將多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué) 無疑打破了傳統(tǒng)的口耳相 傳的模式 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 給課堂注入了勃勃生機 多媒體以其豐富 的表現(xiàn)力 強大的交互性 生動形象的畫面 逼真的語言效果 深深地吸引著 學(xué)生 由此可見 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 積極性得到了充分的體現(xiàn) 如我在教學(xué) 海底世界 一課時 采用了多媒體手段 播放了海底奇妙的景象 學(xué)生被從 未看到過的景象所吸引 海底動物的奇特怪異 使學(xué)生大開眼界 再配上逼真 的聲音 使學(xué)生有一種身臨其境的感覺 課堂氣氛與教學(xué)效果尤佳 一位哲人曾經(jīng)說過 興趣是最好的老師 在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的同時 老 師能夠運用多種方法 采用多種手段來營造教學(xué)良好的氛圍 激發(fā)學(xué)生的興趣 其教學(xué)效果是可想而知的 學(xué)生的興趣來了 學(xué)生就會全身心地投入 參與到 學(xué)習(xí)中來 這就為課文的學(xué)習(xí)起到了一個積極地推進作用 在此基礎(chǔ)上 教師 再引導(dǎo)學(xué)生讀 說 聽 寫 其效果一定能最大限度地表現(xiàn)出來 從而大大活 躍課堂氣氛 使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮 二 運用現(xiàn)代信息技術(shù) 增進學(xué)生對文本的理解 多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動 化虛為實 化生疏為可感 化抽象 為形象 它能將靜止的 抽象的文字內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合體 將教師難以用語言表達(dá)的原理 現(xiàn)象生動而有條理地表現(xiàn)出來 將學(xué)生難以理 解的概念 規(guī)律直觀而又形象生動地揭示出來 提高學(xué)生的理解能力 飛奪滬定橋 是一篇敘事課文 文章對瀘定橋的 險要 進行了較為細(xì) 致地描繪 學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)場 又缺乏生活閱歷 很難理解天險的險要 奪橋的困 難 戰(zhàn)爭的殘酷 為此 教師在教學(xué)中運用了多媒體手段 播放了瀘定橋及 紅四團飛奪天險的錄象資料 讓學(xué)生真實具體地感受現(xiàn)場 增進了學(xué)生對課文 的理解 小學(xué)語文教材中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容 有名山大川 名勝古跡的描述 如 船過三峽 秋游景山 有奇妙的動物和植物的描寫 如 貓 林海 有自然現(xiàn)象和歷史事件的敘寫 如 意想不到的災(zāi)害 十里長街送總理 赤壁之戰(zhàn) 等等 由于條件限制 學(xué)生對大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識 影響了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解 若利用多媒體手段則可以突破時間和空間的限 制 將事物的情景真實 生動地展示給學(xué)生 豐富他們的感性認(rèn)識 提高他們 對課文的理解能力 將較為枯燥乏味的語文教學(xué)與形象生動的多媒體技術(shù)緊密 地結(jié)合起來 合理地開發(fā)利用好網(wǎng)絡(luò)資源 制作好課件 為課堂教學(xué)服務(wù) 定 能達(dá)到事半功倍的效果 三 運用現(xiàn)代信息技術(shù) 突出語文課堂教學(xué)效果 語文教材中每篇范文都包含著作者強烈的思想感情 為讀者營造生動的生 活場景 作者筆下不僅有聲 有畫 有景而且有情 而傳統(tǒng)的教學(xué)教師則著重 于字形字意 文法結(jié)構(gòu) 段落大意 中心思想 其效果牽強附會 學(xué)生的感受 粗淺 更談不上共鳴 多媒體的介入則打破了沉寂 它運用音樂 圖畫 動畫 影視等手段強化感知 加深了學(xué)生對場景的感受 內(nèi)心的體驗 如教學(xué) 十里 長街送總理 一文教學(xué)編入軟件 運用課前感情導(dǎo)入播放十里長街人民送總理 的視頻影像 哀樂聲中 天安門前 總理靈車緩緩開過 并伴有沉痛的話外音 1976 年 1 月 8 日 9 點 57 分 中華人民共和國開國總理周恩來長眠了 半個 世紀(jì)以來 他為中華民族的騰飛 嘔心瀝血 此情此景 此時此刻 催人 淚下 令人難忘 教師利用多媒體營造的悲哀氛圍 成功地突破了時空造成的 教學(xué)難點 有效地讓學(xué)生在情感上迅速地產(chǎn)生了強烈的共鳴 為教學(xué)目標(biāo)的落 實起到了很好的推動作用 渲染了課堂氣氛 增進了課文的理解 突出了教學(xué) 效果 四 運用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 多媒體介入教學(xué)無疑給課堂教學(xué)帶來了生動 取得了效果 但增加了教師 備課的難處 形式多樣 豐富多彩的多媒體輔助教學(xué)資料軟件 以其簡單方便 的多媒體制作和使用方法 為教師制作課件提供了一個平臺 教師可以足不出 戶就能查閱各種資料 欣賞名家教案 使備課質(zhì)量和效率大為提高 這就要求 各校 特別是校長要有先進的辦學(xué)理念 超前的教育發(fā)展思想 添置先進的教 學(xué)設(shè)施 培訓(xùn)師資 為教師教育教學(xué)服務(wù) 提高辦學(xué)效率 其次 多媒體輔助 教學(xué) 代替了教師的部分勞動 降低了教師教學(xué)的難處 但從另一個方面來說 對教師又提出了更高的要求 教師要轉(zhuǎn)變觀念 積極探索 大膽嘗試 將多媒 體運用于教學(xué) 增強