探 究 植物 細(xì) 胞 的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)ppt課件.ppt

探究植物細(xì)胞的吸水和失水 觀察溶液濃度的大小對(duì)植物吸水的影響 徐州市大黃山中學(xué)王艷 本節(jié)實(shí)驗(yàn)選自蘇科版七年級(jí) 生物學(xué) 上冊(cè) 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量 第4章 綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者 第2節(jié) 綠色植物的生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽 一節(jié)的1個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 也是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要探究性實(shí)驗(yàn) 教材地位 教材分析 教學(xué)目標(biāo) 教材分析 重點(diǎn)難點(diǎn) 教材分析 教法 教法學(xué)法 學(xué)法 課前準(zhǔn)備 教師 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 嘗試回答作出假設(shè) 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 分析結(jié)果得出結(jié)論 進(jìn)一步探究 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 教學(xué)過(guò)程 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 課內(nèi)探究 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 嘗試回答作出假設(shè) 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 分析結(jié)果得出結(jié)論 進(jìn)一步探究 教學(xué)過(guò)程 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 溶液濃度的大小對(duì)植物吸水是否有影響 引導(dǎo)學(xué)生完成 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 嘗試回答作出假設(shè) 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 分析結(jié)果得出結(jié)論 進(jìn)一步探究 教學(xué)過(guò)程 嘗試回答作出假設(shè) 溶液濃度的大小對(duì)植物吸水有影響 學(xué)生完成 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 嘗試回答作出假設(shè) 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 分析結(jié)果得出結(jié)論 進(jìn)一步探究 教學(xué)過(guò)程 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1 引導(dǎo)學(xué)生討論分析有哪些方案 2 學(xué)生分組討論制定方案 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 嘗試回答作出假設(shè) 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 分析結(jié)果得出結(jié)論 進(jìn)一步探究 教學(xué)過(guò)程 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 3 課件展示動(dòng)畫 植物細(xì)胞吸水與失水 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 嘗試回答作出假設(shè) 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 分析結(jié)果得出結(jié)論 進(jìn)一步探究 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 一 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 通過(guò)蘿卜條放在不同的濃度的液體中 觀察溶液濃度的大小對(duì)細(xì)胞吸水的影響 探究細(xì)胞吸水和失水的原理二 實(shí)驗(yàn)材料和用具 新鮮蘿卜 刀 鑷子 燒杯 保鮮膜 清水 濃鹽水 標(biāo)簽 尺子 紅墨水 打孔器等 探究實(shí)驗(yàn) 觀察溶液濃度的大小對(duì)植物吸水的影響 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 嘗試回答作出假設(shè) 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 分析結(jié)果得出結(jié)論 進(jìn)一步探究 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 選取兩個(gè)代表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 方案一 將長(zhǎng)度相同的蘿卜條分別用保鮮膜包裝 放在清水 放在濃鹽水中觀察 1 制作蘿卜條 把新鮮蘿卜用刀片切成寬厚相同的三個(gè)蘿卜條 用尺子量長(zhǎng)度 2 將三個(gè)燒杯編號(hào) 分別貼上甲 乙 丙標(biāo)簽 在甲燒杯內(nèi)放保鮮膜 在乙燒杯中裝入一定量的濃鹽水 在丙燒杯內(nèi)裝入等量清水 將三個(gè)蘿卜條分別放入三個(gè)燒杯中10 15分鐘 3 用鑷子取出三個(gè)蘿卜條 晾干 用尺子量長(zhǎng)度 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 嘗試回答作出假設(shè) 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 分析結(jié)果得出結(jié)論 進(jìn)一步探究 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)中 方案一 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 嘗試回答作出假設(shè) 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 分析結(jié)果得出結(jié)論 進(jìn)一步探究 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 方案二 兩個(gè)大小相同的蘿卜 各從頂端向下挖一個(gè)大小相同的洞 甲的洞內(nèi)放入濃鹽水 乙的洞內(nèi)放入清水 兩洞中液面高度相等 過(guò)一段時(shí)間 觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 并用手摸蘿卜的軟硬程度 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)中 實(shí)驗(yàn)后 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 嘗試回答作出假設(shè) 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 分析結(jié)果得出結(jié)論 進(jìn)一步探究 分析結(jié)果得出結(jié)論 方案一 方案二 1 甲洞內(nèi)的液面上升 乙洞內(nèi)的液面下降 2 甲蘿卜變軟了 乙蘿卜變硬 原因分析 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 外界溶液的大小對(duì)植物吸水有影響 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題進(jìn)行探究 嘗試回答作出假設(shè) 依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果 分析結(jié)果得出結(jié)論 進(jìn)一步探究 進(jìn)一步探究 探究植物細(xì)胞外溶液濃度與植物細(xì)胞吸水失水的關(guān)系 蘿卜條吸水和失水的條件取決外界溶液濃度的大小 當(dāng)外界溶液濃度小時(shí) 蘿卜就吸水 當(dāng)外界溶液濃度大時(shí) 蘿卜就失水 歸納 誰(shuí)大誰(shuí)吸水 教學(xué)過(guò)程 展示交流學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果 實(shí)物投影 總結(jié) 細(xì)胞吸水和失水的原理 細(xì)胞失水或吸水主要取決于細(xì)胞液濃度和外界溶液濃度之間的大小 細(xì)胞吸水 當(dāng)細(xì)胞液濃度大于周圍水溶液濃度時(shí) 細(xì)胞吸水細(xì)胞失水 當(dāng)細(xì)胞液濃度小于周圍水溶液濃度時(shí) 細(xì)胞失水 聯(lián)系實(shí)際再舉例 生產(chǎn)實(shí)例討論 鹽堿地為什么不宜種莊稼 肥施多了為什么會(huì)燒苗 如何補(bǔ)救 日常生活中的植物細(xì)胞吸水或失水現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明 本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是細(xì)胞吸水和失水的原理 它是解釋根吸水 失水的關(guān)鍵 在學(xué)習(xí)過(guò)程中 學(xué)生能夠較容易的觀察到細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象 而對(duì)于這種現(xiàn)象的解釋 就要涉及到一些比較生疏 抽象的概念 如 溶液 濃度等 教師通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)講解 讓學(xué)生明白原理 對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決安排了探究實(shí)驗(yàn) 用蘿卜條吸水和失水實(shí)驗(yàn) 結(jié)合多媒體課件通過(guò)學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié) 提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力 解決和分析問(wèn)題的能力 利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn) 加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí) 以便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察 分析得出結(jié)論 通過(guò)實(shí)驗(yàn)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?最后通過(guò)對(duì)生活實(shí)例 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析 提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明 本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色及創(chuàng)新之處是 1 該實(shí)驗(yàn)取材簡(jiǎn)單來(lái)源生活 從生活實(shí)例獲取知識(shí) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 2 探究實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)原則 控制實(shí)驗(yàn)變量 設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn) 通過(guò)本實(shí)驗(yàn)制作蘿卜條 給蘿卜挖洞 加等量不同溶液等設(shè)置強(qiáng)化了學(xué)生在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中 單一變量 的意識(shí) 3 該實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單 因此主要讓學(xué)生自己動(dòng)手 動(dòng)腦參與探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié) 提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力 解決和分析問(wèn)題的能力 實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)