一年級音樂上冊秋天的歌小樹葉1教案蘇教版.doc

小樹葉學情分析：一、順“天時”小樹葉是一首小學一年級音樂新教材中的歌曲。我們學唱這首歌曲的時候，正當瓜果飄香、金風送爽的季節(jié)應了“天時”。二、應“地利”。再說“地利”：我們廟港實驗小學，座落在太湖之濱，在教學樓上，即能飽覽煙波浩渺的太湖碧波風光。校園里一番濃濃的秋意，仿佛是秋姑娘精心所作的濃墨重彩的畫卷那紅楓如火紅的霞，那一樹金黃的銀杏是翩翩的蝶師生們耳濡目染的美景，本是一本絕妙的關于“美”的教材教具。三、“和諧課堂”要“人和”。1.為師之“道”老師要充分地熟悉歌曲和音樂的前奏、間奏，在給學生伴奏的時候做到“心中有譜”不用看書，“手上長眼”不用看鍵盤，把自己的注意力放在學生的表現和選擇相應的教學措施上。引導小朋友感受：一首優(yōu)美的歌曲就是一個動人的故事。學唱歌曲，體會大樹媽媽和小樹葉娃娃之間的“真情告白”，感受其中的深情。第一段歌詞表現了大樹媽媽的慈愛，對小樹葉娃娃的憐惜和不舍；第二段歌詞表現的是小樹葉的勇敢和樂觀。2.助生過“坎”小樹葉和學生之間有一道坎：農村小學一年級的小朋友還不能認全歌詞，演唱的時候會形成一個“認字”的難點，所以在上課之前，先布置好“預習”的作業(yè)：回到家里，讓爸爸媽媽或者認字的爺爺奶奶教小朋友讀歌詞，看誰讀得好，肯定學唱歌學得好。3.“真心”喚 “真情”教學過程中，教師要用的自己的一腔“真心”來給學生作音樂表現的示范，以此喚起學生有感情地演唱小樹葉?！耙月晜髑?，以情帶聲”，教師要用自己真摯的情懷，對學生的表現作出恰如其分的評價，并以評價為指路燈，一可肯定小朋友已經付出的努力，二來可以激勵全體小朋友學習的志向“我要做得更好！”用師生攜手的“真意”，來表現歌曲的“真”“善”“美”。用真誠的心來打造“和諧”課堂。教學目標：1.理解小樹葉歌曲中兩段歌詞所表達的不同情感。用連貫、舒緩與斷頓、跳躍的歌聲表現(兩段歌詞)歌曲。2根據對歌詞的理解，有感情的表演唱。教學重、難點：1.清晰地吐字咬字。2.在唱對歌詞的基礎上，有感情的演唱歌曲。3.表演唱的韻味。教學準備：課件、鋼琴、故事、道具大樹一棵、道具小樹葉等等教學過程：一、組織學生安靜地進入音樂教室，聽音樂進行律動表演唱。1.進教室。2.跟著伴奏音樂，唱學過的歌（三首，每首歌遍），跟隨老師進行歌表演。設計意圖：奏響“專注”的樂章。在低年級音樂課堂，成功的組織教學由為重要。注意力的集中是教學效果的保證。在教學實踐中，我感覺到：課堂伊始分鐘的歌表演，是引導學生進入音樂課氛圍的一種最佳選擇。二、謎語故事導入。教師：請小朋友聽故事，猜謎語。故事中有個媽媽，請你猜猜她是誰？故事中有個娃娃，請你猜猜他又是誰？（邊聽邊猜）媽媽穿著灰褐色的衣服，長的高高大大的，媽媽有千百個娃娃。娃娃剛生下來只有米粒大，在陽光雨露的滋養(yǎng)中，慢慢長到手掌大，娃娃穿著綠衣服。秋姑娘來了，娃娃有的換上了黃衣服，有的換上了紅衣服，換了衣服的娃娃該跟媽媽說再見了小朋友，你知道這個媽媽是誰了嗎？你知道這個娃娃是誰了嗎？”設計意圖：1.奏響“童趣”的樂章?？紤]到一年級孩子的年齡和心理特點，所以關鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。在教學中要用生動的語言來引發(fā)他們的關注。在老師、學生、教材三方之間架起相互溝通的橋梁，讓學生在饒有興趣中接受教師的授課內容。請小朋友聽故事，猜謎語。2.讓學生明確歌曲中的兩個角色。聽音樂之前的心理準備，也為學生學習并記憶歌詞埋下了第一處伏筆。我在講這個“謎語故事”的過程中，很多小朋友爭先恐后舉手，從最初的“小魚”、“小動物”到最后，大家都知道了故事的謎底是“樹媽媽和小樹葉娃娃”。小朋友很有成就感，對“樹媽媽”、“小樹葉娃娃”的印象很深刻。 三、引導欣賞歌曲小樹葉。 1.師：當代少兒音樂家“陳鎰康”爺爺把樹媽媽和小樹葉娃娃的故事寫進了歌詞，“茅光里”爺爺譜了曲，請聽歌曲小樹葉，想一想：歌曲中寫了大樹媽媽和樹葉娃娃之間怎樣的一個故事。 設計意圖：當代音樂家，孩子了解多少？ “陳鎰康”、“茅光里”是兩位當代的音樂家。讓孩子增進對中國當代音樂家的了解。2.聽歌曲錄音后，師生談話。小朋友說聽后的感受，教師適當引導設疑，進入下個環(huán)節(jié)“聽老師范唱”。3.看課件，聽老師有感情地唱小樹葉的歌，重點引導學生傾聽歌詞內容。4.結合課件，教師說故事并范唱。師：大樹媽媽最近有一件心事。什么心事呢？哦，原來是這樣的。秋天到了，秋風吹來了，可愛的孩子們小樹葉娃娃，一片片落下來了，離開了樹媽媽。小樹葉，小樹葉，你要飄向哪里?你害怕嗎?（老師唱第一段歌詞。）小樹葉沙沙沙，好象在勇敢地說話呢：媽媽別難過，春天再來的時候，我就會再回來，把媽媽您打扮得更漂亮（老師范唱第二段。）設計意圖：給學生樹立一個對歌曲的完整深刻的印象。第一遍是錄音，用純粹的音響效果來感染孩子們。第二遍欣賞音樂是視聽結合，看優(yōu)美的課件畫面，聽老師是如何來用聲音和姿態(tài)語言詮釋歌曲的。四、學習第一段歌詞。1.跟著老師朗讀第一段歌詞。2.分樂句學唱第一段。（第一遍跟唱是老師很清晰地唱，第二遍跟唱老師輕聲唱，第三遍跟唱老師無聲唱，引導學生從“跟”到“聽琴聲”。）.| |.|重難點樂句：“飄 呀 飄呀 飄向 哪 里？” 要求：引導學生唱對歌詞節(jié)奏，唱出重音。解決辦法：（1）多次聽老師范唱歌詞。（2）結合視唱，分析音符的知識。（3）動手劃拍明確“附點四分音符唱一拍半”。3.完整練唱第一段歌詞。五、學唱第二段歌詞。讓小朋友聽老師伴奏直接唱出第二段歌詞。要求：1.重點關注歌詞和旋律的匹配。 2.音準以及發(fā)音模糊的字。六、完整演唱歌曲小樹葉。1.第一遍完整唱的要求：準確清晰的吐字咬字。老師扮演“大樹媽媽”唱第一段，表現樹媽媽不舍的心情；小朋友扮演“樹葉娃娃”唱第二段。突出小樹葉的堅定勇敢。2.第二遍練唱要求：引導學生表現二拍子的“強弱”。老師用指揮的動作提醒小朋友表現強拍。3.第三遍練唱要求：有感情地表現歌曲。從理論上明確： 第一段講：小樹葉離開媽媽，是什么樣的心情？我們可以用什么樣的聲音來唱?(連貫、舒緩) 第二段講小樹葉好像在說話，說的是什么?我們又用什么樣的聲音來唱?(斷頓、跳躍)。采用的形式：比一比。男生和女聲分別演唱歌曲，比誰唱得好。設計意圖：幫助學生淋漓盡致地表現出歌曲的“味道”。學生對所學的音樂歌曲的興趣，就在于教師對上課所要教授的音樂所抱的態(tài)度、理解。教師所具備的知識和要教給兒童的知識的比例的理想是：甚至更多。這樣老師才能把自身的注意力更多地分配在學生的表現和糾正對策上。要找出音樂的重點、難點、還要找出與之關聯的各種因果聯系，交叉集結的地方，難點正是從這些聯系中產生的，而難點所出現的錯誤、疑問本身就是一種激發(fā)學生求知探索愿望的刺激物。步驟（一）讀流利地讀是“唱”的基礎。如果沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，那么他的“唱”是無源之水，無本之木。學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，學生的歌唱水平的提高取決于閱讀歌詞的能力是否流暢、對歌詞的理解能力、對音樂旋律的感受力。用他求知的指揮和敏感的心靈來感知音樂。（二）觀察觀察，觀察音樂的書面的記譜旋律，觀察音樂的口頭的范唱，是智慧最重要的能源。必須教給他觀察和發(fā)展各種事物和現象之間的眾多的關系。對產生錯誤的節(jié)奏進行深入的分析，結合歌詞與旋律節(jié)奏之間的因果聯系。知道的越多，掌握新知識就越容易，學習就越輕松。（三）思考要借助已經學會的東西不斷的獲取新知識。在歌唱的同時能夠思考，在思考的同時能夠表現音樂。學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。在學習中意識和感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂、成功的歡樂，為人的智慧和意志的 偉大感到驕傲。懂得不等于已知，理解不等于掌握，為了更牢固掌握知識，還必須進行思考。教學的首要任務：教會學生善于思考和善于說話，用語言來表達。（四）表現流暢地，有理解地歌唱，在歌唱的同時進行思考 ，在思考的同時能夠表現音樂。兒童學習愿望的源泉，就在于進行緊張的智力活動中體驗到取得勝利的歡樂。深刻地理解歌詞，避免機械識記和死記硬背有利于培養(yǎng)對歌曲的熱情。按照邏輯本身，把歌詞保持在記憶中，記住歌詞就是很自然的事情。當唱沒有