特殊的考試(說課稿)

特殊的考試特殊的考試 說課稿說課稿 教教 師 伏曉明師 伏曉明 20112011 年年 1111 月月 2222 日日 特殊的考試 是一篇童話故事 圍繞著什么樣的人能當(dāng) 小 小衛(wèi)生員 節(jié)目主持人的問題展開 小猴 小熊 小狐貍并不是不 講衛(wèi)生 而是忽視了作為一個主持人最重要的條件 關(guān)注周圍的環(huán) 境 維護(hù)公共衛(wèi)生 這次考試的特殊在于 考題不是一張試卷上的 試題 也是不是一般的面試 而是考查應(yīng)聘者的實際行動 針對本 課特點 我將本課的教學(xué)預(yù)設(shè)為兩課時 現(xiàn)在向大家具體介紹第一 課時的教學(xué)設(shè)計 我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為 1 練習(xí)用各種識字方法繼續(xù)識字 8 個 2 積累課文中的 12 個詞語 并練習(xí)說話 3 正確 流利地朗讀課文 初步了解課文的內(nèi)容 開課的一開始 我便引導(dǎo)和學(xué)生談話 同學(xué)們 你們曾經(jīng)參加 過什么考試 然后由學(xué)生自由交流 說說自己的考試經(jīng)歷 設(shè)計這 樣的談話 其目的是為后面的讓同學(xué)們理解這次考試的 特殊 奠 定基礎(chǔ) 接著引出 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一場特殊的考試 板書 題目 特殊的考試 請大這舉起小手和老師一起書寫課題 并相繼 理解 特殊 一詞的表面意思 指導(dǎo) 考試 二字的書寫 接著我就引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)課文 在學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的 方法 再讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行自學(xué)課文 在學(xué)習(xí)完課文之 后 我首先讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲 再進(jìn)行設(shè)疑 相機解決學(xué)生 在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難 在解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中從在的困難之后 隨即讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文 并展示匯報 這樣 就完成了 第三個教學(xué)目標(biāo)中的 正確 流利地朗讀課文 然后 我采用闖關(guān)的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查 第一關(guān) 詞語大挑戰(zhàn) 第二關(guān) 識字大王大比拼 第三關(guān) 辨字小能手 設(shè) 計這三關(guān)的目的是 通過第一關(guān)讓學(xué)生積累 12 個新詞 并練習(xí)說話 從而完成第二個教學(xué)目標(biāo) 通過第二關(guān)讓學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)用各種識字 方法認(rèn)識課文中新出現(xiàn)的 8 個生字 從而完成第一個教學(xué)目標(biāo) 通 過第三關(guān) 使學(xué)生學(xué)會比較形近字 并能正確地使用好漢字 減少 學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯別字 當(dāng)然從本節(jié)課的教學(xué)重點來說 這三關(guān)實為 教學(xué)的重點 應(yīng)占用大量的時間充分讓學(xué)生闖過練習(xí) 以鞏固漢字 但在實際教學(xué)當(dāng)中 由于時間關(guān)系 省去了其中的幾個環(huán)節(jié) 從而 使這節(jié)課顯得很虛 有點兒輕飄飄的感覺 例如 在 詞語大挑戰(zhàn) 環(huán)節(jié) 本來安排在學(xué)完詞語之后進(jìn)行說話練習(xí) 在課堂上被我臨時 去掉 在 識字大王大比拼 環(huán)節(jié) 安排了讓學(xué)生識字方法訓(xùn)練 比如讓學(xué)生說說有什么好辦法記住他們 在第三關(guān)中 也安排了先 讓學(xué)生比較字形 再闖過 結(jié)果都沒有落到實處 從而感覺到教學(xué) 有點輕飄飄的感覺 在學(xué)生能正確朗讀課文的基礎(chǔ)上 我引導(dǎo)學(xué)生初探課文內(nèi)容 先讓學(xué)生說說從中讀懂了什么 相機引導(dǎo)學(xué)生知道都有誰來參加 考題是什么 并觀看了動畫片 在學(xué)生知道考題竟然是一塊小小的 果皮的時候 我應(yīng)及時的抓住 特殊 一詞 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這次考試 的 特殊 當(dāng)然這個是我在準(zhǔn)備課時沒有想到的 然后我引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行設(shè)疑 引導(dǎo)出深層次的問題 并將在下節(jié)課解決 識字教學(xué)方法識字教學(xué)方法 寫完課題生 我又告訴學(xué)生 同學(xué)們 這節(jié)課老師還為大家準(zhǔn) 備了一份精美的禮物 不過 大家得先闖過 我是學(xué)習(xí)小主人 中 的三道難關(guān)才能得到 有信心取勝么 好 請看第一關(guān) 我會問 聽好要求 請你的把課文題目讀一讀 想一想 看一看這個題目 我能提出什么問題呢 低年級的孩子天生喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲 因此 我便投其所好 將 我是學(xué)習(xí)小主人 這學(xué)法的滲透設(shè)計成闖關(guān)游戲 讓他們在玩 中學(xué) 樂中獲 當(dāng)學(xué)生讀完課題后 便拋出一個個精彩的問題 我及時肯定了 提得好的問題 同時不忘滲透提問題的絕竅 并且歸納出本課學(xué)習(xí) 必須解決的幾個問題 特殊的考試指什么 誰被錄取了 為什么 導(dǎo)入新課后 是本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié) 初讀課文 在這個環(huán)節(jié) 中 我與學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的讀書活動 由于課文的故事性比較 強 有利于學(xué)生看上下文猜字 所以我先放手讓學(xué)生自己嘗試著讀 讀課文 學(xué)生躍躍欲試 讀書熱情十分高漲 在這個時候 老師也 加入到讀書活動中來了 有感情地范讀課文 并提醒學(xué)生注意生字 新詞以及自己不認(rèn)識的字 老師是怎么樣讀的 由于目標(biāo)明確 加 上老師出色的范讀 學(xué)生聽得很入神 讀書的興趣更加濃厚了 因 此在接下來的同桌互讀中 課堂書聲一片 緊接著是本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié) 生字教學(xué) 這是本節(jié)課的教學(xué) 重點 如何將枯燥的生字教學(xué)變成學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動 讓學(xué) 生在愉悅的狀態(tài)下 扎實地?fù)挝者@些基礎(chǔ)知識呢 我所采取的方法 是 有意識地將學(xué)習(xí)活動設(shè)計成充滿童趣的生活情境 將生字 詞 語擬人化 讓它們會說 會動 具體的設(shè)計如下 學(xué)生興致勃勃地初讀完課文后 我說 同們朗朗的讀書聲可真 好聽呀 看 把門外的小蜜蜂都吸引過來了 它們還為我們帶來了 一群生字朋友 它們想陪咱們闖過 我是學(xué)習(xí)小主人 的第二關(guān) 我會認(rèn) 看 它們來了 出示第一組 生字詞 同學(xué)們 有沒有發(fā)現(xiàn) 這些生字朋友 咱們好像在哪 見過 誰認(rèn)識他們 領(lǐng)著大家叫一叫他們的名字吧 充分了解學(xué)生 學(xué)情的情況下 我將生字中比較容易認(rèn)的歸為一組 既幫助學(xué)生復(fù) 習(xí) 鞏固以前學(xué)過的知識 又能節(jié)省寶貴的課堂時間 達(dá)到抓住重 點 避免所有知識點平均用力的效果 接下來 我又出示了本課比較難以識記的生字詞 同學(xué)們 這兒還有一群比較陌生的朋友也想來認(rèn)識認(rèn)識聰明 的你們 看 他們來了 為了突破難點 在認(rèn)讀這些生字詞時 我采取了反復(fù)認(rèn)讀的形 式 加深印象 而且 在認(rèn)讀時 我有意識的用兒童化的語言創(chuàng)設(shè) 一個個輕松情境 比如接力賽讀時 我說 同學(xué)們認(rèn)得快 記得 也快 生字朋友們真開心 想與咱們玩一玩接力賽的游戲 來吧 枯燥的生字認(rèn)讀就在老師營造的有趣的情境中變成了愉快的游戲 往下的識記生字環(huán)節(jié) 主旋律仍然童聲依舊 同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)有幾個生字寶寶穿著紅色的衣服啊 原來 他們是要回生字屋團聚呢 一起點一點他們的名字吧 學(xué)生的注意力一下子就被吸引到 7 個生字身上 我又說 這 些生字寶寶穿得這樣喜氣洋洋 是因為他們特別希望我們能記住他 們的樣子 在小組里面商量商量有什么好辦法記住他們么 經(jīng)過與生字的幾次見面 游戲 學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)喜歡上 了這些生字 識記時方法特別多樣 有趣 接下來是寫字環(huán)節(jié) 我激將地說 哇 同學(xué)們說得這樣好 能不能也把生字寫得這樣漂亮呀 學(xué)生們一聽 立馬準(zhǔn)備好文具 蓄勢待發(fā) 信心十足 我主要與學(xué)生一起分析 書寫了 特 持 兩個形近字 寫完字后 學(xué)生有了幾分倦意 我便安排他們與生字朋友一起 唱一唱 跳一跳 休息一下 本堂課的第四個環(huán)節(jié)是回文認(rèn)字 初步感課文 讀是小學(xué)語文教學(xué)一個永恒的主題 楊再隋教授講過 老師講 得再好 難道還能比課文本身更生字 更形象 不如老老實實地指 導(dǎo)學(xué)生把書讀好讀美 在讀中感悟 在讀中欣賞 在讀中接受潛移 默化的教育 據(jù)此 這個教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的 課間休息后 我告訴學(xué)生 同學(xué)們 生字朋友們在愉快的歌 聲中都蹦蹦跳跳地回到課本 的懷里了 這回 他們要看看我們是 不是還能闖過 我是學(xué)習(xí)小主人 的最后一關(guān) 我會讀 首先 請 你們打開課文大聲讀一讀課文 看一看 你是不是能馬上認(rèn)出躲在 課本中的生字朋友呢 大聲讀完課文后 我又滲透新學(xué)的讀書方法 默讀的訓(xùn)練 我說 同學(xué)們讀得可真響亮 除了大聲朗讀外 還有一種叫默讀 的讀書方法 你會么 試著默讀課文 想一想 課文中講了哪幾種 動物 邊默讀邊用筆畫出來 學(xué)生很快找出文中動物 我跟隨著學(xué)生的回答出示了這些小動 物的圖片 出示 然后問學(xué)生 同學(xué)們看看 這些小動物穿得怎 么樣啊 很美 很干凈 很漂亮 哇 要是咱們穿著 這樣干凈又漂亮的衣服 心情會怎么樣呢 高興得蹦蹦跳跳 樂得合不攏嘴 那么請你找出文中描寫的小動物穿著的段落高 高興興地讀一讀吧 形象 直觀的圖片一下子拉近了文中角色與學(xué)生之間的距離 而把學(xué)習(xí)中的文本知識與學(xué)生的生活有機的結(jié)合起來 激活他們的 經(jīng)驗世界 則讓學(xué)生在真情涌動時傾訴了心聲 因此 從學(xué)生的朗 讀中 他們的表情上 你便仿佛看到學(xué)生也穿上了漂亮 干凈的新 衣服 在學(xué)生有感情地讀完課文第二自然段后 課已接近尾聲 而學(xué) 生的學(xué)習(xí)情緒依然高漲 于是 我便把學(xué)生剛才課前提出的問題拋 給他們 小動物們都穿得這樣漂亮 到底誰會被選上呢 為什么 這次