《四個太陽》說課稿 (部編本一年級下冊)

四個太陽說課稿 (部編本一年級下冊)一、理論依據(jù) 語文課程標(biāo)準中指出：“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過程，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。 發(fā)展學(xué)生語言，離不開實踐的鍛煉。2015年頒布的課程設(shè)置計劃中明確指出，“加強學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓勵開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實踐活動。”因此，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達自己的美好心愿，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實際，進行語言實踐。 二、教材分析 四個太陽是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。 文中所配一幅色彩鮮艷，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低年級的教學(xué)重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會更有實效性。 課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀、學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認讀積累詞語。從訓(xùn)練角度來看，本文是對學(xué)生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言各項能力培養(yǎng)的好教材。 三、學(xué)情分析 一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。 四、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認讀字，會寫生字“因”“為”。 2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。 3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。 其中前兩條是教學(xué)重點，第三條是教學(xué)難點。 五、教學(xué)流程 本節(jié)課的教學(xué)流程如下： 復(fù)習(xí)詞語，鞏固認讀 整讀課文，回顧心愿 朗讀品味，感悟心愿 指導(dǎo)觀察，規(guī)范書寫 結(jié)合生活，表達心愿 下面我就本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?（一）關(guān)注情感體驗，激發(fā)閱讀興趣 語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級學(xué)生識字量有限，生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把握文本內(nèi)涵，珍視學(xué)生體驗，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間才能進行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。 1、抓住詞語，感受閱讀樂趣 在學(xué)習(xí)第一自然段時，我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，很多地方都不再炎熱，在此基礎(chǔ)上讀出語氣。 2、口語表達，提升交際能力 “邀請”這個詞對于一年級學(xué)生來說理解起來有難度。因此，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時，我以金黃的小落葉為切入點，邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進行示范，通過師生間互動使學(xué)生感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然后請學(xué)生相互練習(xí)表達，最后再請學(xué)生對其他小伙伴實際發(fā)出邀請進行交際。通過一系列有層次的交際活動，使學(xué)生在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。 3、聯(lián)系生活，展開想象空間 語文課程標(biāo)準提出“充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來，才能讓學(xué)生體會文中表露的感情。在教學(xué)第3自然段時，學(xué)生運用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當(dāng)時你什么感覺？”學(xué)生馬上就會聯(lián)想到冬天的寒冷，進而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個學(xué)習(xí)的橋梁，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和類似生活的經(jīng)歷，與文本對話，體會文中的情感。 4、借助插圖，喚起情感共鳴 “借助圖畫閱讀，是低年級學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會情感的有效方法”，這也是語文課程標(biāo)準第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級學(xué)生處于閱讀的起始階段，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面，引起學(xué)生對課文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。 （二）關(guān)注閱讀能力，實踐中獲取信息 部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元的訓(xùn)練重點為提取明顯信息。教學(xué)中，教師要有意識地將語文能力具體化，通過課后問題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗。在教學(xué)第一、二兩個自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三、四自然段時，我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個太陽的句子。學(xué)生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中扎實地學(xué)，在情境中愉快地練，真正有所收獲。 （三）關(guān)注語言實踐，激發(fā)表達愿望 在最后的拓展環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表達心愿。通過學(xué)生豐富的想象，使美術(shù)繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來，使文字、色彩、課文形象有機地結(jié)合，為語言表達開拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望。 四個太陽第二課時 紅蓮小學(xué)吳靜 【理論依據(jù)】 語文課程標(biāo)準中指出：“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過程，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。 發(fā)展學(xué)生的語言，離不開實踐的鍛煉。2015年頒布的課程設(shè)置計劃中明確指出，“加強學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓勵開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實踐活動?！币虼?，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達自己的美好心愿，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實際，進行語言實踐。 【教材分析】 四個太陽是部編語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文，共有四個自然段。課文段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫在陽光的照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動形象的插圖，描繪了一個小男孩畫太陽的情境。全文語言優(yōu)美，借用畫太陽表達了美好的心愿，讀起來親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。 識字寫字是低年級的教學(xué)重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會更有實效性。課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，一個明確了本課朗讀，一個是學(xué)生在找出文中我為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽這一明顯信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的心愿。從訓(xùn)練角度來看，本文是學(xué)生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言的好教材。 【學(xué)情分析】 一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文四季，對一年四季的特點也有了一些了解，具備了一定的朗讀、表達能力。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息的方法。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。 3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點： 1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。 教學(xué)難點： 感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。 【教學(xué)設(shè)計】 （一）導(dǎo)入新課 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，伸出小手和我一起寫課題。 “大”字撇上加一點就是“太”，“陽”這個字中有上節(jié)課學(xué)習(xí)的一個新筆畫，我們一起再寫一遍橫撇彎鉤。 2、齊讀課題。 3、復(fù)習(xí)舊知，讀好詞語和長句。 大家還記得上節(jié)課認識的生字和詞語嗎？請你打開書第24頁，先自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （1）認讀第一組詞語：溫暖、街道、顏色、送給、因為 看著大屏幕，自己讀讀這些詞語。 請一行同學(xué)開火車讀。 最后一個詞容易讀錯，我們一起讀一遍。 （2）認讀第二組詞語：忙著嘗嘗香甜 這還有三個詞語，誰愿意大聲讀給大家聽？ “嘗嘗”這個詞讀得特別好，注意了輕聲的讀法。 （3）指導(dǎo)讀好長句和帶問號的句子。 把三個詞語放到比較長的一句話中，朗讀時不僅要讀得正確、流利，還要注意這好長句中的停頓。 出示句子：金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。 先自己練練。 誰來展示你的朗讀。 大家都向他學(xué)習(xí)，自己再讀讀這個句子。 還有一個帶問號的句子，誰會讀？ 出示句子：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？ 他真會朗讀，讀出了疑問的語氣。我們一起讀讀這句話。 （二）整體感知，回顧內(nèi)容 1、詞語和句子都讀對了，誰還記得課文中的“我”畫了四個太陽送給誰？ 2、她記得真清楚，課文中說“我”畫了四個太陽給春、夏、秋、冬這四個季節(jié)。 板書貼字：夏秋冬春 （三）品讀課文，知心愿 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 （1）帶著問題整讀。 “我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天呢？立好書，自己讀讀第一自然段，用曲線畫出你找到的句子。 （2）訂正句子，讀一讀。 誰知道“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天了？請你來讀這句話。 誰畫的和他一樣？ 你們都畫對了，可真棒。我們一起讀讀這句話。 （3）觀察圖，說感受。 天空出現(xiàn)了綠綠的太陽，（貼圖綠太陽）這個夏天會怎么樣呢？誰讀這句話？ 評價：是呀，高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽遮上了陰涼。誰還想讀？ 除了高山、田野、街道、校園，還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個詞感受到的？ 帶著你的感受讀這句話。 有了綠綠的太陽，炎熱的夏天變成了一個舒服，清涼的夏天。 誰能讀好這個自然段。 板書：清涼 （4）知心愿，感悟讀。 誰知道“我”為什么畫個綠綠的太陽送給炎熱的夏天？ 評價：你不僅讀懂了這美好的心愿，而且還用自己的話幫助小畫家說出了理由，可真不簡單。把鼓勵的掌聲送給她。 讓我們把清涼帶到夏天的每一個地方每一個角落，一起讀讀。 2學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）整讀第二自然段。 綠綠的太陽為我們送來了一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到了秋天的果園。“我”畫了個什么顏色的太陽送給秋天呢？自己讀讀第二自然段，用曲線畫出句子。 （2）訂正句子，讀一讀 誰來讀讀你畫的句子。 請你把這個太陽貼到黑板上。 （板書貼圖：金黃的太陽） 誰和她畫的一樣？我們一起讀讀這句話。 （3）練習(xí)朗讀。 秋天到了，果園里，果子怎么樣了。誰來讀？ 金黃的落葉忙著在干什么呢？ （4）體會“邀請”。 示范“邀請”。 現(xiàn)在我就是一片金黃的樹葉，我想邀請同學(xué)到果園品嘗香甜的水果。大家仔細聽聽我是怎么邀請同學(xué)的。 她很有禮貌地接受了我的邀請。聽到我的邀請，還想說什么？ 練習(xí)“邀請”。 我們也像金黃的落葉一樣，邀請同學(xué)們來品嘗水果。請你看著圖片，和同桌相互練練。 同桌展示。 理解“邀請”。 同學(xué)們像小落葉這樣，很有禮貌地和別人約好去一個地方，這就是“邀請”。 讀出語氣。 小落葉邀請小伙伴的時候不僅很有禮貌而且還特別高興呢，誰再讀讀？ （5）知心愿，感悟讀。 秋天我們不僅能看到金黃的落葉，還能看到豐收的景象呢。這可真是個碩果累累的季節(jié)！誰來讀讀第二自然段。 我畫金黃色的太陽送給秋天，因為什么呢？ 原來小畫家畫這金黃的太陽是讓大家看到豐收的景象，品嘗豐收的果實呀！ 板書：豐收 3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。 （1）自讀第三、四自然段。 “我”還畫了兩個什么顏色的太陽送給冬天和春天呢，自己讀讀3、4自然段，用曲線畫出句子。 我們一起來看看。訂正展示，學(xué)生貼圖。 （2）展示讀第三自然段，說心愿。 誰知道“我”為什么畫紅紅的送給冬天？ 請你先讀自然段，再說小畫家的心愿。 冬天特別冷，我們參加長跑的時候手露在外面，當(dāng)時你什么感覺？用上書中一個詞說