語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)教材分析

烏 塔 汪曉潔教材分析 這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了烏塔生活自理能力強(qiáng)和思想獨(dú)立的性格特點(diǎn)。 文章按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)“我”偶遇烏塔，接著寫(xiě)“我”與烏塔短暫交談，最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未定的旅程。 作者在描寫(xiě)中主要通過(guò)對(duì)話的形式展現(xiàn)烏塔鮮明的性格特點(diǎn)，以對(duì)比的方式（與中國(guó)孩子對(duì)比）突出人物的性格特點(diǎn)。學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達(dá)的主題，并愿意與同學(xué)交流的想法與意見(jiàn)。但在生活方面還缺乏自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字，新詞。能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。 2、品味對(duì)話語(yǔ)言，概括烏塔的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)生活自理能力。3、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。 4、使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。重難點(diǎn)年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？從而感受人物的性格特點(diǎn)。這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。教學(xué)策略 引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中悟，在對(duì)話中呈現(xiàn)，在交流中感受，在辯論中提升。自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力、理解能力和應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)過(guò)程 一、 談話引入 （出示梁先生圖片）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？你知道有關(guān)他的哪些信息？ 梁偉明，香港人，2007年來(lái)到湖南，在湖南的農(nóng)村學(xué)校建立了289間圖書(shū)室，投入資金上千萬(wàn)。他重視閱讀教育，和老師一樣，希望你們熱愛(ài)閱讀養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣，更重要的是通過(guò)閱讀總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高我們獨(dú)立生活的能力。 這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)的主人公，就具備這種能力！她來(lái)自德國(guó)，叫（板書(shū)：烏塔），齊讀課題。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，我們一起走近烏塔，感受烏塔的獨(dú)特之美！二、自由朗讀課文，理解課文內(nèi)容同學(xué)們，請(qǐng)你們自由讀一讀課文：劃出課后要求要認(rèn)的字組成的詞語(yǔ)，注意讀正確.再想一想，課文寫(xiě)了關(guān)于烏塔的一件什么事？1、出示幻燈： 洗 漱 愜 意 號(hào) 碼 反 駁 語(yǔ) 塞 邏 輯（自由讀一讀、開(kāi)火車讀、齊讀）2、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了關(guān)于烏塔的一件什么事？（一位14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事。）3、烏塔游玩了哪些國(guó)家呢？（烏塔是德國(guó)小姑娘，她已經(jīng)獨(dú)自游玩了法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利，她還要去希臘呢?。?你剛剛說(shuō)的這些內(nèi)容，是在課文中第幾段找到的？（第5自然段。）她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)我是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。她一聽(tīng)，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡?！彼€告訴我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”“當(dāng)然?！彼茏匀坏卮鸬?。師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學(xué)請(qǐng)劃出直接描寫(xiě)烏塔的句子。師：誰(shuí)愿意做烏塔跟老師對(duì)話。（要把對(duì)話對(duì)的很自然，就要了解說(shuō)話人的心情。）師：通過(guò)剛才的朗讀與交流，你覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？（熱情大方、活潑開(kāi)朗）三、再讀課文，合作交流 1、師：對(duì)于小孩子單獨(dú)出去旅游的事，作者和烏塔相互交流了看法，課文哪幾個(gè)自然段講他們討論這個(gè)問(wèn)題？讀一讀，找一找，把它標(biāo)劃出來(lái)。（69自然段） 請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這些自然段，同學(xué)們注意聽(tīng)，看他們讀得是否正確、流利，評(píng)一評(píng)。 2、（一個(gè)14的小姑娘居然獨(dú)自一人游玩了歐洲這么多國(guó)家，真是不可思議?。跛榱诉@次旅行做了哪些準(zhǔn)備呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 （首先，由學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)；然后，老師結(jié)合課文對(duì)文本進(jìn)行解讀；再者，老師和學(xué)生一起整理，用框架思維的方式小結(jié)烏塔的旅行經(jīng)驗(yàn)。） 烏塔說(shuō)，她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。她還說(shuō)，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。3、師：老師有個(gè)提議，我來(lái)扮演文中的作者，你們來(lái)扮演烏塔，我們面對(duì)面地交流好嗎？（師生扮演對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的句子，每人只說(shuō)一點(diǎn)，不要長(zhǎng)篇大論，盡量不請(qǐng)那幾個(gè)不懂又說(shuō)一堆的同學(xué)回答。）問(wèn)1：烏塔，你一個(gè)人游歐洲不怕危險(xiǎn)嗎？你的爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？問(wèn)2：烏塔，這次旅行準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間？做了哪些準(zhǔn)備呢？問(wèn)3：烏塔，你旅游那么多國(guó)家是要花很多錢的，你的旅費(fèi)是爸爸媽媽給你的嗎？原來(lái)是這樣啊。 師：同學(xué)們剛才的交流還挺不錯(cuò)呢。請(qǐng)讀一讀第7自然段的第一、二句話。 師：通過(guò)交流和朗讀，你覺(jué)得烏塔具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 生各自回答。 師總結(jié)：烏塔的活潑開(kāi)朗，有計(jì)劃，自理能力強(qiáng)，獨(dú)立都值得我們學(xué)習(xí)。4、烏塔也同樣問(wèn)了一些有關(guān)中國(guó)孩子旅游的問(wèn)題。讓我們?cè)僮x一讀課文，看看作者是怎樣回答她的。作為中國(guó)的孩子，你又將怎樣回答她呢？讀完課文后小組內(nèi)交流交流。師：同學(xué)們，這一回呀，老師把課堂交給你們，你們組內(nèi)一個(gè)扮演烏塔，一個(gè)扮演文中的作者，其他同學(xué)就是中國(guó)孩子，組內(nèi)成員演一演。烏塔: 你們中國(guó)孩子，也是這樣旅游的嗎？作者：我們中國(guó)的小孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。烏塔：那不對(duì)啊，我也是家里的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛(ài)我呀，不過(guò)我們興趣不同，有時(shí)候我就單獨(dú)出去玩，為什么愛(ài)你們就不能讓你們出去玩呢?(國(guó)情不同、家庭因素)中國(guó)孩子：烏塔，我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶不讓我們單獨(dú)出去玩，是因?yàn)槲覀冊(cè)诩依?，從?lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他們，一些事都是他們幫我們做，這樣我們就缺乏自理的能力，這樣爸爸媽媽就更不敢讓我們單獨(dú)出去玩了。中國(guó)孩子：我的爸爸媽媽總是鼓勵(lì)我做些力所能及的事情，我相信自己有一天會(huì)像烏塔你一樣自強(qiáng)獨(dú)立。師：這回我明白了。（師生兩次交流，順勢(shì)引導(dǎo)對(duì)比中外少年兒童的不同，點(diǎn)明國(guó)情不同、條件限制、家庭的教育方式不同等）四、總結(jié)延伸，結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解師：課文學(xué)完了。辯一辯：你們贊同烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲嗎？ 讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)： 有的同學(xué)認(rèn)為只要做好準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處 有的同學(xué)：我們雖然不能像烏塔那樣單獨(dú)出去旅游，但我們可以學(xué)習(xí)烏塔那種自強(qiáng)自立的精神。師:這節(jié)課不是號(hào)召同學(xué)們?nèi)茧x開(kāi)爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師去旅行，這是不現(xiàn)實(shí)的，但是我們可以像烏塔那樣自己的事情自己做，做一個(gè)活潑、生活自理能力強(qiáng)、思想上獨(dú)立的孩子！你們能做到嗎? 好！同學(xué)們，再見(jiàn)！板書(shū)設(shè)計(jì)： 活潑開(kāi)朗27 烏 塔 自理能力強(qiáng) 語(yǔ)言 獨(dú) 立 教學(xué)反思 本課教學(xué)按原定計(jì)劃，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。課后自己反復(fù)斟酌，此課成功之處有： 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰 1、談話引入，從學(xué)校圖書(shū)室的建立者，談到閱讀能提升我們獨(dú)立生活的能力，從而與文中的主人公烏塔的性格特點(diǎn)建立契合點(diǎn)，引出課題。 2、自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受烏塔外在的性格特點(diǎn)：活潑開(kāi)朗。3、再讀課文，合作交流。抓住重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容，把握烏塔內(nèi)在性格特點(diǎn)：做事有計(jì)劃、生活自理能力強(qiáng)、思想獨(dú)立。4、總結(jié)延伸，結(jié)合生活際發(fā)表自己的見(jiàn)解。在小小辯論賽中領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作意圖，深化文章的中心。二、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中悟，在對(duì)話中呈現(xiàn)?！袄首x對(duì)話交流辯論”，互相聯(lián)結(jié)，層層深入。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)白體語(yǔ)言的呈現(xiàn)，以及老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的平等對(duì)話和交流中，不僅讓學(xué)生善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，而且能準(zhǔn)確概括文中主人公的性格特點(diǎn)。努力的方向：辯論環(huán)節(jié)有待向更深層次延伸。學(xué)生在辯論的過(guò)程中參與面不太廣，表達(dá)缺乏語(yǔ)言藝術(shù)。在教學(xué)中，多開(kāi)展類似的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生辯