淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要條件，是深化課堂教學(xué)改革的突破口，也是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡及思維特點,興趣在學(xué)習(xí)中是最重要的。在教學(xué)中，可以用“愛心”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用“情景”激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣；用“多媒體教學(xué)”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用“教學(xué)評價”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 培養(yǎng) 激發(fā) 調(diào)動；興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認(rèn)識或探索事物的需要作基礎(chǔ)，是推動人們認(rèn)知事物探求真理的重要動機(jī)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)家認(rèn)為：在學(xué)習(xí)動機(jī)中，占有重要地位的兩種成份是學(xué)習(xí)的目的性和認(rèn)識的興趣性。數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是一門抽象性、概括性很強(qiáng)的學(xué)科。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感到畏懼、枯燥、無味，對數(shù)學(xué)沒有興趣，提到數(shù)學(xué)就頭痛。特別是小學(xué)生，他們自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他們的學(xué)習(xí)興趣不高。就好比在沒有食欲時，勉強(qiáng)把食物吞到胃里，只能引起消化不良；反之，就會樂意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了我們探討的問題。根據(jù)筆者幾年的工作經(jīng)驗，想從以下四個方面談一談：一、用“愛心”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家指出：“膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。”模范教師斯霞說:“熱愛學(xué)生，是教師做好教育工作的前提”。蘇霍姆林斯基講:“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護(hù)學(xué)生”。沒有愛，就談不上老師的工作。無數(shù)事實證明，凡受到老師熱愛、信任和尊重的學(xué)生，他們對生活總是充滿信心，努力學(xué)習(xí)、力求上進(jìn)。相反，如果學(xué)生總是遭到老師的斥責(zé)、辱罵、摒棄和懲罰，他們往往產(chǎn)生悲觀、失望、怨恨、對立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發(fā)展，甚至有時會由此產(chǎn)生對周圍人的敵視和對社會的不滿?？梢?，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，師生情感是關(guān)鍵。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣。二、用“情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是教師努力追求的目標(biāo)。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)問題情境，能使原本枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了積極的自主探索。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊的情感，這樣才能使學(xué)生積極探索，發(fā)展能力。（一）通過實踐情境，激發(fā)興趣 數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科 ，凡抽象的“東西”離不開思維，而思維又離不開操作，操作是智力的源泉，是思維的起點，是興趣的擴(kuò)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常需要借助實物模型或圖形等工具讓學(xué)生操作，把抽象的知識“物化”以便學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)中，多采用“看一看、想一想”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，這樣讓多種感官協(xié)同活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高。（二）通過趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生天生活潑好動，喜歡做游戲、聽故事，在教學(xué)中如果巧妙地設(shè)計趣味情境教學(xué)，適當(dāng)開展一些學(xué)習(xí)活動，如聽故事、看表演、做游戲，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，通過活動，學(xué)生在活動中產(chǎn)生問題，自主探究，從而達(dá)到教學(xué)目的。1、通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小學(xué)生的年齡特點又符合他們的認(rèn)識規(guī)律。如為幫助學(xué)生理解“等可能性和游戲的公平性”，我讓學(xué)生玩一個摸球游戲。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲，較好地理解了“公平的游戲，必須要有公平的游戲規(guī)則”。其實，學(xué)生在活動中有很多新發(fā)現(xiàn)，這可能是教師備課時完全沒有想到的。學(xué)生經(jīng)過自己的探索和實踐理解的，遠(yuǎn)比教師的講解要深刻得多，豐富得多。2、通過兒歌激發(fā)學(xué)習(xí)興趣兒歌語句簡短、音韻和諧，讀來朗朗上口，易學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，借助兒歌形式，充分發(fā)揮語言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象。如教學(xué)大于、小于時，可給學(xué)生出示兒歌：開口對大數(shù)；尖尖對小數(shù)。這樣，學(xué)生記得快，記得牢。3、通過表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生好勝性強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中可以開展一些表演活動，通過讓學(xué)生表演，吸引了學(xué)生的注意力，在表演中設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的欲望。（三）通過生活情境，激發(fā)興趣 數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程-強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。學(xué)生對生活是最熟悉的，從生活中尋找例題會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們解決問題的興趣。這富有生活情趣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富多彩的同時，也感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。（四）通過競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 啟發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的思維才會被激活，對新知的探索才會更主動，才會在對數(shù)學(xué)問題的探索和獨立思考中有所發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新穎、獨到的見解，自主學(xué)習(xí)過程才會得以優(yōu)化。如教學(xué)“比較數(shù)大小”一課時，教師把全班學(xué)生分成兩個大組，讓學(xué)生派代表來抽數(shù)字卡片組成一個四位數(shù)進(jìn)行比較大小的競賽。小學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點，于是在不知不覺中，他們興致盎然地自主探索、分析比較出數(shù)的大小法則，達(dá)到了主動探索、主動建構(gòu)的目的。同時還可以通過競賽調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡參加各種競賽，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以開展一些競賽活動，如口算比賽、應(yīng)用題比賽、小組接力比賽、比比哪組的五角星最多等，讓每個學(xué)生都充分參與到學(xué)習(xí)活動中去。在活動中，每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，通過合作、互相幫助，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且增進(jìn)了學(xué)生的感情，體驗了集體合作的快樂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、用“多媒體教學(xué)”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 隨著高新技術(shù)特別是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在我國的蓬勃興起，多媒體計算機(jī)越來越多地被各行各業(yè)所使用。多媒體教學(xué)作為一種手段進(jìn)入課堂教學(xué)也是大勢所趨，因此利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是非常利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的。小學(xué)低年級的學(xué)生注意力集中的時間較短，而多媒體教學(xué)中會融入大量的圖形、文字、影象、聲音、動畫等資料，這大大刺激了小學(xué)生的感官，使孩子手、腦、眼、耳并用，充分喚起了孩子們課堂學(xué)習(xí)的興趣。如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表一課時，我設(shè)計了“小明的一天”的生活場景，課件演示出小明這一天的活動情況，早晨6時起床，7時半背著書包去上學(xué)，8時上課，中午12時吃午飯，下午4時放學(xué)在踢球，晚上8時半上床睡覺。指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出鐘表的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過鐘表看過時間，說一說他們自己的一天。這樣即鍛煉了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。使學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)知識充滿興趣。四、用“教學(xué)評價”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)離不開學(xué)生的主動參與。在教學(xué)中，適當(dāng)評價會幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因在于學(xué)習(xí)碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對于這一類學(xué)生，尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵。他們一有進(jìn)步，教師應(yīng)及時表揚(yáng)。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學(xué)生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。通過學(xué)生自評、生生互評、師生共評，被評價者通過評價可以看到自己的成績與不足，找到成功或失敗的原因。要知道，有時教師的一句話，一個手勢，乃至一個眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，還要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，如果沒有遠(yuǎn)大的理想與頑強(qiáng)毅力作為支撐，良好的興趣也不會長久?？傊?，興趣是最好的老師。教師的教學(xué)要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使“無趣”變“有趣”，培養(yǎng)“樂趣”，促進(jìn)“志趣”的形成，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，從而提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的一門課程。 參考文獻(xiàn)：【1】 李維 小學(xué)兒童心、高等教育出版社1996年12月1日 【2】 何蕾 如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教育期刊2003年6月第16期【3】 羅立 關(guān)于名數(shù)的改寫 云南教育出版社 2003年6月第16期【4】 余馬東 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)數(shù)學(xué)參考期刊 2004年12月【5】 蔣光淵 關(guān)于小學(xué)