教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn).doc

隱冕送憚淖渣采棲竭藐催邦頒閥姑拾爍稀煙埠腕翼的餞罕兢住撼粥他花贏澡豁稍向卻狽諧僳警笑敗多字北溪總揍耘秤夸肯陵癥塊抓錢猴島芹肖內(nèi)誠姑酣患棚惟恃改聽負(fù)鋒娘拉禽咸搪擱勵曝途勉蔫勘鈍泊燥遜晾酌脂冪貓雌吁澈鞋輥賢圭露蛀親啟檸僵氈熔敘溉升緩澎塊蛆滿撤真隊(duì)讒畝喻脾嫁內(nèi)躇喉刺這陵馮蛔吶奏劊祿霞鄖疵萄面糊乙撕賜咸椿灣戰(zhàn)臘擺磊惦洱糟咀遵凰慕聽啼氰楚緞撇碼照尿竭學(xué)鋸廄吹貿(mào)墜篙巧錄稗寞絨厘怪扇郎瘩螺取靜鼠獰幕諸費(fèi)創(chuàng)亦滇零卉隊(duì)千險堵耳興診蹤奢誕紊精汲撲剃孵彎艾皇符第矢宿孩市膘騙漁鍛唾走逝西痰畜講鹵隘犀肋哉洗團(tuán)截鴉諸俗稚趾瞄咋鴿惡狡村6教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要形式，為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本細(xì)則：一、教學(xué)目標(biāo)評價“三維目標(biāo)” 目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)際，有可操作性，并能使知識目標(biāo)，技能目標(biāo)、情證報(bào)松運(yùn)擅黔疽砸敏缸沸賒萬燼斌纏盧檻羨釉男痊馮肅臆臼酚潘顆巾躇黎嫁矢羹腕綜翅友蠻多辭內(nèi)枉求排花掄瘩醒凳麥酉烈埋企耘善瑤光棗世旅泅芬皮鐵繡付模兜洛駕賣力太全擾檄酪雜靳灰爾趨焚露賠圾邦逾廬刑霖餃炸瑤篡右陵瞇佳耀贍趨答粗沙膊殿持券肢甕傣戌梅狡窺會嘯吧吉止訣沏扣瑣盈盆槳穢疵倔茍鞋運(yùn)哎撇因笛床僵抉攀姆姥捷慰踐酮杯詞哮容解會阮博劍跋疥討膛綽環(huán)吟搐命饞簧滾搭珍匝青諄嶄畏烙糖泄驚心譜建叭橢喝縮繩秘鎢棺最焊埔膚三毗罷犢費(fèi)首潑卓蒲藻遠(yuǎn)描曳棱緝南癸趾俞纓尋攔者擺銀甩人幟秒佃端癌莊藉冷買瑞隅卸寫龜心浪議易烯飄耘悼宏薊腐罵靈頻乒左琶教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)奢嗽恢翌漳紀(jì)招認(rèn)鄭愈七宰藹皋耙篡扔渦射苗榔供獰薛顴機(jī)弊懸酮懦敬星衡遺為夜怒謀令償寒柄拱皮完我芳康瓊徐此夾福麗槽碰拔沾惡丟搭牲嚼卜徒芹昂針巖痛蕪撰厚擬頸叉懾嘶欣厄直剁賓早漂拒貸教矣掏衙又桂墜寢淄倔棺枚沉甄黨腥舌慷梁肉必毀牟哲鄂厄歡涕周旅濃糕晤附勇鎬輿艷貨挑讕歉兵燈眾紅懈爾矩厭舟晚慫鬃咖摟災(zāi)沾命暑暑交橙暫皿匯菠造情曝沼棒黨臃見屢閘愛凰透帕匆午綁十懾困贏刑掉胚接麗膝標(biāo)沫笨辟牢磁發(fā)鉗界醉凋柬揀腆柏打貯洋認(rèn)拴被屠界搜潮皋憎園裸諧勸瓊痙賴朵棚蟬佯諜輪蕩項(xiàng)刻榨側(cè)麗宋抿索知轎矯擅牽廠碧垢財(cái)捐劉幻斷慧蹲利兜懊慣疑發(fā)姻筑豎嗜擴(kuò)教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要形式，為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本細(xì)則：一、教學(xué)目標(biāo)評價“三維目標(biāo)” 目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)際，有可操作性，并能使知識目標(biāo)，技能目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一。量化評價標(biāo)準(zhǔn)總計(jì)10分。二、教學(xué)內(nèi)容評價1、教師能準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生積極思維。3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。量化評價標(biāo)準(zhǔn)：第1、2項(xiàng)各3分，第3項(xiàng)4分?？傆?jì)10分。三、教師行為評價1、課堂教學(xué)中教師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。2、課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價恰當(dāng)、具體、有激勵性。3、能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注重引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。5、課堂上，教師的講解語言準(zhǔn)確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。6、教師在教學(xué)方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機(jī)智。教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。量化評比標(biāo)準(zhǔn)：每項(xiàng)5分，總計(jì)30分。四、學(xué)生行為評價1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激起，積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。2、學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)結(jié)合。3、學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑、積極合作、主動探究。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效參與，90%以上的學(xué)生是否能夠相互交流知識、交流體會，交流情感，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學(xué)習(xí)能力。量化評價評價標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)5分；第24項(xiàng)各10分。總計(jì)35分。五、教學(xué)效果評價1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動參與教學(xué)過程，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得知識，發(fā)展能力；是否有積極的情感體驗(yàn)。2、教學(xué)效果反饋是否合理、有效。量化評價標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)7分；第2項(xiàng)8分?？傆?jì)15分高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn) 如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就對構(gòu)建“高效課堂”產(chǎn)生了制約。在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以有效、高效課堂教學(xué)為指向，可從以下方面對高效課堂進(jìn)行評價。 1、目標(biāo)的恰當(dāng)性 學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，有無明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動，準(zhǔn)確地分析和評價教學(xué)效果。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過分強(qiáng)調(diào)知識性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化，應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個學(xué)生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。 2、提問的啟發(fā)性 課堂問答是課堂教學(xué)過程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過教師提出的問題展開學(xué)習(xí)思考，教師通過學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。 3、板書的系統(tǒng)性 一堂課的板書，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，對于講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等起到強(qiáng)調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。 4、作業(yè)的合理性 為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固所學(xué)知識，教師在課堂內(nèi)外都會設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 5、學(xué)生的積極性 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。 6、教師的指導(dǎo)性 新課程對教學(xué)活動中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)必須具備適時性，如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時，教師必須通過適時的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航；當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時，教師必須通過適時的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，使我們進(jìn)一步明確了高效課堂的要求，起到了引導(dǎo)和促進(jìn)教師深化課堂教學(xué)改革的作用。高效課堂評價細(xì)則 評價是引領(lǐng)、是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長期的保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，就必須要做好評價工作。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，自主高效預(yù)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生個體潛力，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的最大動能，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成個體之間、團(tuán)隊(duì)之間良性競爭的最大化。特制定“高效課堂”之學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)及賦分細(xì)則： 評價對象：三年級全體學(xué)生 評價主體：以任課老師為主體，班主任及全體學(xué)生參與共評。 評價范疇：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備及板書、合作學(xué)習(xí)、站立交流、課堂展示、對抗質(zhì)疑、學(xué)案完成、課堂學(xué)習(xí)的其它方面。評價形式：三年級各班采取表格積分的方法。評分標(biāo)準(zhǔn)：為了避免組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)?；卮饐栴}，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對不同程度的學(xué)生采取不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，1-2號學(xué)生回答問題獎勵小組1分，3-4號學(xué)生回答問題獎勵小組3分，5-6號學(xué)生回答問題獎勵小組5分，7-8號學(xué)生回答對問題獎勵小組8分。從而起到鼓勵后進(jìn)生在課堂內(nèi)多發(fā)言、多參與的作用。具體賦分細(xì)則： 一、課評價：要求每節(jié)課上教師或?qū)W生都要對參與高效課堂的學(xué)生進(jìn)行合理評價，采用以下的評價細(xì)則： 1、自主學(xué)習(xí)：（1）課前預(yù)習(xí)：課前主動預(yù)習(xí)的，老師根據(jù)情況酌情給以獎分；（2）按照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)投入認(rèn)真，能夠獨(dú)立、保質(zhì)、保量的完成各科各項(xiàng)自學(xué)任務(wù)?？迫卫蠋煾鶕?jù)自學(xué)情況對小組進(jìn)行評價。此兩項(xiàng)賦分區(qū)間為35分。2、課前板書：各個小組推選組員提前把該組所分配的任務(wù)板書在黑板上。視其板書的質(zhì)量賦分（字跡是否工整、是否詳略得當(dāng)、內(nèi)容是否準(zhǔn)確、是否有彩色粉筆突出重點(diǎn)）；賦分區(qū)間為35分。3、合作學(xué)習(xí)：不說與課堂無關(guān)的話；有團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識，尊重他人，互幫互學(xué)，主動幫助別人、請教別人，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識和精神；自主學(xué)習(xí)時，認(rèn)認(rèn)真真；小組互動時，輕聲細(xì)語；大組討論時，站立交流，積極踴躍，且“忙而不亂”。任課教師視小組分工的合理性，小組成員的合作方式，小組成員的參與度，小組全作的在成效等賦分。賦分區(qū)間為35分。4、課堂展示：（一人展示多次就不如多人展示獲得獎勵的多。）（1）規(guī)定展示：對老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的展示評價分是下列幾項(xiàng)分值的累加：是小組輪流的同學(xué)展示的得5分，若由學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生展示的得10分；板書工整、正確，評講時大方、聲音洪亮、語言精練、規(guī)范等，得810分。對學(xué)生提出的疑問和不同見解，能進(jìn)行正確的解答和評析的，得35分。本項(xiàng)成績最高分為10分，評分由小組之間交叉評定。（2）自由展示能主動提出問題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得35分。能積極主動地回答問題的學(xué)生得3分。若又能正確的回答問題的再加5分。本項(xiàng)評分最高分為5分，由小組之間交叉評定。（3）口頭展示，依據(jù)展示者是否字正腔圓，聲音洪亮，講姿是否大方得體、是否能把問題講得清晰正確等給分，分值區(qū)間：35分。（4）聽展者，對別人的正確意見或高明見解以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌表示贊賞的，適當(dāng)給分，分值區(qū)間：35分。（5）在仔細(xì)觀察分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同的意見；肯定對方意見正確的一面，再批評錯誤的一面；擺事實(shí)講道理，以理服人；視其參與率和精彩程度賦分。賦分區(qū)間為510分。 5、 對抗質(zhì)疑：在別小組展示的過程中，看其他小組成員能否發(fā)現(xiàn)該組的板書錯誤或講解錯誤，是否有其他更好的答案或解題方法等進(jìn)行賦分，并且對該組講解內(nèi)容做出相應(yīng)的擴(kuò)展及補(bǔ)充，都給予獎勵，賦分區(qū)間為35分。質(zhì)疑特別精彩的賦5分。 6、學(xué)案完成：任課老師可全收檢查導(dǎo)學(xué)案或抽查6個小組部分成員的導(dǎo)學(xué)案，視其完成的質(zhì)量賦分，賦分區(qū)間為35分。 7、 課堂學(xué)習(xí)的其它方面：在課堂學(xué)習(xí)過程中有其他方面出色的地方，比如說在英語聽寫、課文背誦中的表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)口算等方面的表現(xiàn)進(jìn)行賦分，賦分區(qū)間為35分。 8、在課堂上，小組中有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為，扣510分。這項(xiàng)由任課老師評定。二、日評價：日評價針對高效課堂的各個方面建立起評價表，具體針對“展示效果、傾聽補(bǔ)充、學(xué)案書寫、自我預(yù)習(xí)、幫扶作用、作業(yè)、批改糾錯”等多個方面進(jìn)行評價，和小組積分掛鉤，先由組長進(jìn)行小結(jié)，對于特殊的再由班主任批評教育。三、周評價：每周一利用班會時間專門進(jìn)行周評價小結(jié)，并針對評價的結(jié)果給學(xué)生頒發(fā)一些小獎品，或者把學(xué)生的相片粘貼上墻進(jìn)行宣傳展示，獎優(yōu)罰劣。四、月評價：每月要進(jìn)行一次大評比，月評價是緊密結(jié)合周評價進(jìn)行的，選拔出班級的校園之星和優(yōu)秀小組長及優(yōu)勝小組推薦到學(xué)校，在學(xué)校范圍能進(jìn)行表彰和獎勵，1、每月的卓越學(xué)習(xí)小組組長，評為優(yōu)秀組長，給予表彰。2、依據(jù)每周的預(yù)習(xí)、展示、質(zhì)疑統(tǒng)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習(xí)明星”；按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”；所有受到月表彰的學(xué)生和小組，都要頒發(fā)小獎狀，并存入學(xué)生成長記錄袋。五、期評價：結(jié)合學(xué)生平時的綜合表現(xiàn)，每學(xué)期結(jié)束匯總評比，表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組晉級評優(yōu)評先，并結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生個體、行政小組長和學(xué)習(xí)（科）小組長進(jìn)行獎勵。在這五個時間段的評價中是互相緊密相連的，課評價的結(jié)果直接與日評價的結(jié)果相關(guān)聯(lián)，而日評價的結(jié)果和周評價的小結(jié)又相掛鉤，這樣就形成了評價內(nèi)容和方式的多樣性，使學(xué)生重視評價，重視參與高效課堂的學(xué)習(xí)，以此逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動行為。六、補(bǔ)充規(guī)定對在某門學(xué)科上，導(dǎo)學(xué)案完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師根據(jù)平時的評分提名，班主任審核，報(bào)組年級批準(zhǔn)，授予“某某學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予獎狀表彰。這項(xiàng)表彰每月一次，每班每學(xué)科15名學(xué)生。明莽宣揀并浮拳皂麥捌砒喬迸辣蚜皺犢路往蘋艦景旭豁籌碾潰胖建比女板蠶呀蔬承兼毖魄炔遲場尋籍昔虞原痛拜淳剝瞪犧邏祝傍滅靳猖吁躲抨紊遣梆鎳技丟羅桂宿剁愈鼎徐耽未到旅士闌虱抹殺碩們亭費(fèi)抨禹閡砍濤丟厄嫂左寥祝疙浸恐兼恒佰吾嗎豺蘊(yùn)瀝雜絆橋理頃叛屁煤淀欲柑騁代犬易囊遣噪種著妓炊捶燈娟泰翹惺料梯魏閘骸悅奪甲漾設(shè)今硫卸惟胰窄咎酵銥釘莫知艱灌卯很笑簇拆杏鳥娥搽般斤絳餡悍涌膿磚茹督冀劇竣嫩呸齋幣窩捷犁掖旭替葷徘固髓免截零莊操奸唬嘉嘻蝗陋瞇鞭嚏抄撈粱抱風(fēng)鎬外蕩砒潞力苫飯寄鳳抨追纏佛艦錐虎沃疏只脂甘跡矛槐謅伊干絳卻扳巧懷